TY  - JOUR
TI  - İlköğretim okullarına devam eden Türk çocuklarının sınıf düzeylerine göre okuma hızı ve yazım hataları normlarının geliştirilmesi
AB  - Giriş: Öğrenmeye ilişkin sorunları olan çocuklar, yeterli zihinsel yetiye sahip olmaları ve uygun eğitim alamlarına karşın, çoğu zaman okulda kendilerinden beklenen başarıyı gösterememektedirler. Çocuk Ruh Sağlığı kliniklerinde bu çocuklara tanı koyabilmek ve gerektiğinde tedaviyi yönlendirebilmek için akademik başarı testlerine gerkesinim duyulmaktadır. Amaç: Ülkemizde eksikliği hissedilen, Özgül Öğrenme Güçlüğü'ne tanı koymada yardımcı olacak ve akademik başarıyı nesnel olarak değerlendirebilecek bir aracın geliştirilerek ülkemize kazandırılmasıdır. Yöntem: Ankara İl Milli Eğitim Müdürlüğü'nce üst, orta ve alt sosyoekonomik düzeyleri temsil edebileceği önerilen ilköğretim okulları arasından seçkisiz yöntemle seçilen okullarda 1-5'inci sınıflara devam eden öğrenciler örneklemi oluşturmuştur. Araştırma örnekleminde 1359 erkek (%52.8) ve 1213 kız (%47.2) olmak üzere toplam 2572 öğrenci yer almıştır. Örneklemde yer alan öğrencilerin tümüne, sınıf düzeylerine uygun Türkçe kitaplarından seçilmiş okuma metinleri bir dakika süreyle okutularak okuma hızları saptanmıştır. Yazı hatalarını değerlendirmek üzere oluşturulan ve p-d-t-m-n-v-f gibi sessizlerin sık kullanıldığı standart 3 cümleden oluşan bir metin (dikte metni) yazdırılarak yazım hataları ve sıklıkları hesap edilmiştir. Bulgular ve Tartışma: Okuma hızı ve yazım hataları sınıf düzeylerine göre farklılık göstermektedir. Sınıf düzeylerine göre elde edilen ortalama, standart sapma ve standart puanlar ile nesnel bir akademik başarı değerlendirme ölçütüne erişilmiştir. Ancak cinsiyet ve sosyokültürel düzey farklılıklarının da irdelenmesi gerekmektedir.
AU  - KURDOĞLU, Füsun
AU  - USLU, Runa
AU  - Erden, Gülsen
PY  - 2002
JO  - Türk Psikiyatri Dergisi
VL  - 13
IS  - 1
SN  - 1300-2163
SP  - 5
EP  - 13
DB  - TRDizin
UR  - http://search/yayin/detay/19450
ER  -