Türkiye'de Eğitim Sürecinde Olan ve Deneyimli Psikoterapistlerin Mesleki Gelişim Süreçleri

BİLİCAN, Işıl F.; SOYGÜT, Gonca

Türkiye'de Eğitim Sürecinde Olan ve Deneyimli Psikoterapistlerin Mesleki Gelişim Süreçleri

Işıl F. BİLİCAN, (İstanbul Medeniyet Üniversitesi, Psikiyatri Anabilim Dalı, İstanbul, Türkiye)

Gonca SOYGÜT (Hacettepe Üniversitesi, Psikoloji Bölümü, Ankara, Türkiye)

Türk Psikiyatri Dergisi

16 6

Yıl: 2015 Cilt: 26 Sayı: 4 Sayfa Aralığı: 249 - 260 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Türkiye'de Eğitim Sürecinde Olan ve Deneyimli Psikoterapistlerin Mesleki Gelişim Süreçleri

Öz:

Amaç: Bu araştırmada, Türkiye'deki terapistlerin mesleki özellikleri in-cenlemiş, mesleki gelişim süreçlerindeki değişim araştırılmış ve eğitim sürecinde olan ve deneyimli terapistlerin mesleki özellikleri karşılaştı-rılmıştır.Yöntem: Türkiye'de psikoterapi faaliyeti sürdüren eğitim sürecinde olan (N=37) ve deneyimli (N=51) 88 psikoterapist, Araştırma İşbirliği Ağı tarafından geliştirilen 'Terapistlerin Gelişimi Uluslararası Çalışması-Or-tak Özellikler Anketi'ni (Orlinsky &Rønnestad, 2005) doldurmuştur. Bulgular: Katılımcılar, en çok bilişsel kuramsal yönelimi benimsedik-lerini bildirmişlerdir. Katılımcıların %30'unun, ikiden fazla belirgin kuramsal yönelimi olduğu gözlenmiştir. En çok uygulanan terapi yön-temi bireysel, sonra sırasıyla çift, aile ve grup psikoterapisidir. Süregi-den süpervizyon alma oranı %44'tür. Eğitim sürecinde olan terapistler, deneyimli terapistlerle kıyaslandığında, danışanları terapötik ittifakın içine çekmekte, danışanlarla çalışırken doğal hissetmekte, danışanlara anlayış ve ilgilerini iletmekte ve terapist rolü içinde kendilerine güven-mekte daha düşük puan almışlardır. Deneyimli terapistlerin ise daha sık terapötik sözleşmede değişiklik yaptığı ve ailelerle işbirliği gerçek-leştirdiği görülmüştür. İyileştirici Katılımdaki varyansın %63'ü Genel Kariyer Gelişimi, Şu Anda Hissedilen Büyüme, hümanist yaklaşımdan etkilenme ve terapi yapılan ortam ile açıklanmıştır. Stresli Katılımdaki varyansın %26'sı alınan resmi süpervizyon süresi ve oturum süresi üze-rinde kontrol sahibi olma ile açıklanmıştır.Sonuç: Yurtdışındaki meslektaşlarına kıyasla, psikoterapistler daha çok bilişsel yönelime sahipti ve daha az eklektik idi. Süpervizyon alma oranı daha düşüktü. Deneyimli psikoterapistler eğitim sürecinde olanlar tera-pistlere göre daha esnek, doğal ve işinde kendine daha çok güvenliydi. Süpervizyon, destekleyici iş ortamı, hümanist kuramsal yönelim ve kari-yer gelişimine yatırım yapmak danışanlara iyileştirici bir ortam sunmak için gerekli olan unsurlar olarak ortaya çıktı.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Professional Development Processes of Trainee and Experienced Psychotherapists in Turkey

Öz:

Objective:Thisstudyexploredprofessionalcharacteristicsofpsychotherapists in Turkey, examined the changes in their professional developmental processes, and compared the professional characteristics of the trainees and experienced therapists.Methods: Theparticipantswere88psychotherapists,includingtrainee (N=37) and experienced (N=51) psychotherapists in Turkey. They completed the Development of Psychotherapists International Study-Common Core Questionnaire (DPCCQ), developed by the Collaborative Research Network.Results: The participants identified with the cognitive theoretical orientation most often. 30% of the participants had more than two salient orientations. The most prevalent therapy modality was individual, followedbycouples,family,andgrouppsychotherapy.Ongoingsupervision rate was 44%. Trainees scored lower on effectiveness in engaging patients in a working alliance, feeling natural while working with patients, effectiveness in communicating their understanding and concern to their patients, and feeling confident in their role as a therapist. Experienced therapists made changes in the therapeutic contract and invited collaboration from families more compared to the trainees. 63% of the variance in Healing Involvement was explained by Overall Career Development, Currently Experienced Growth, being influenced by the humanistic approach, and the impact of the main therapeutic environment; 26% of the variance in Stressful Involvement was explained by the length of official supervision received and having control over the length of therapy sessions. Conclusion: Therapists were more cognitively oriented, less eclectic, and had less supervision compared to their international counterparts. Experienced therapists were more flexible, natural, and confident than the trainees. Supervision, a supportive work environment, the humanisticapproach,andinvestingincareerdevelopmentwereessential to providing a healing experience

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Ackerman SJ, Hilsenroth MJ (2003) A review of therapist characteristics and techniques positively impacting the therapeutic alliance. Clin Psychol Rev 23:1-33.
Bellows KF (2007) Psychotherapists' personal psychotherapy and its perceived influence on clinical practice. Bull Menninger Clin 71:204-226.
Bennett-Levy J (2006) Therapist Skills: A Cognitive Model of their Acquisition and ReŞnement. Behav Cogn Psychother 34:57-78.
Bernard JM, Goodyear, RK (2013) Fundamentals of Clinical Supervision. Boston, Allyn & Bacon.
Binder JL (1999) Issues in teaching and learning time-limited psychodynamic psychotherapy. Clin Psychol Rev 19:705-719.
Burlingame GM, MacKenzie KR, Strauss B (2004) Small group treatment: Evidence for effectiveness and mechanisms of change. Bergin and Garfield's handbook of psychotherapy and behavior change, JM Lambert (Ed), Hoboken NJ, Wiley, pp.646-696.
Burke D, Moore M, Newman L ve ark. (1999) Psychotherapy supervision for pre-section I trainees: Access, Equity, Quality. Australas Psychiatry 7:248- 250.
Daw B, Joseph S (2007) Qualified therapists' experience of personal therapy. Counselling and Psychotherapy Research 7:227-232.
Fortune AE, McCarthy M, Abramson JS (2001) Student learning processes in field education: Relationship of learning activities to quality of field instruction, satisfaction, and performance among MSW students. J Soc Work Educ 37:111-124.
Gabbard G (2007) Flexibility of the Frame Revisited: Commentary on Tony Bass's "When the Frame Doesn't Fit the Picture. Psychoanal Dialogues 17:923-929.
Grant J, Schofield M (2007) Counselling and Psychotherapy Research: Linking research with practice. Counselling and Psychotherapy Research 7:3-11.
Güneri-Minton G (2006) The Psychotherapeutic relationship among psychotherapists in Turkey and the United States (Unpublished doctoral dissertation). The Illinois School of Professional Psychology of Argosy University, Chicago.
Heinonena E, Orlinsky DE (2013) Psychotherapists' personal identities, theoretical orientations, and professional relationships: Elective afŞnity and role adjustment as modes of congruence. Psychother Res 23:718-731.
Henry W (1997) The Circumplex in Psychotherapy Research. Circumplex Models of Personality and Emotions, R Plutchik, HR Conte (Eds), Washington, American Psychological Association pp. 385-411.
Henry W, Schacht TE, Strupp HH (1986) Structural analysis of social behavior: Application to a study of interpersonal process in differential psychotherapy outcome. J Consult Clin Psychol 54:27-31.
Hofstede G (1980) Culture's consequences: International differences in work- related values. Beverly Hills CA, Sage Publications.
Karagöz L (2012) Teori ya da realite: Hakim terapi kuram ve uygulamaları karşısında konumlanış ve arayışlar. İnsan ve Toplum 2:93-117.
Kasarabada ND, Hser Y, Boles SM ve ark. (2002) Do patients' perceptions of their counselors influence outcomes of drug treatment? J Subst Abuse Treat 23:327-334.
LeShan L (1996) Beyond Technique: Psychotherapy for the 21st Century. Northvale NJ, Jason Aronson.
Luborsky L (1984) Principles of Psychoanalytic Psychotherapy. New York, Basic Books.
Lucock MP, Hall P, Noble R (2006) A survey of influences on the practice of psychotherapists and clinical psychologists in training in the UK. Clin Psychol Psychother 13:123-130.
McRoberts C, Burlingame GM, Hoag MJ (1998) Comparative efficacy of individual and group psychotherapy: A meta-analytic perspective. Group Dyn 2:101-117.
Messer SB, Gurman A (2011) Introduction. Essential psychotherapies: theory and practice, (3rd ed), A. S. Gurman & S. B. Messer (Eds), New York, Guilford Press, p.130.
Mitchell KM, Bozarth JD, Kraut CC (1977) A reappraisal of the therapeutic effectiveness of accurate empathy, nonpossessive warmth, and genuineness, in effective psychotherapy. Effective Psychotherapy: A Handbook of Research, AS Gurman, AM Razin (Eds), New York, Pergamon, pp. 482- 502.
Najavits L, Strupp HH (1994) Differences in the effectiveness of psychodynamic therapies: A process-outcome study. Psychotherapy: Theory, Research, Practice, Training 31:114-123.
Nevonen L, Broberg, AG (2005) A comparison of sequenced individual and group psychotherapy for eating disorder not otherwise specified. Eur Eat Disord Rev 13:29-37.
Nitsun M, Ryan M, Gilbert L ve ark. (2005) A prospective study of the effectiveness of group and individual psychotherapy for women CSA survivors. Psychol Psychother 78:419-469.
Norcross JC (2005) The psychotherapist's own psychotherapy: educating and developing psychologists. Am Psychol 60:840-50.
Orlinsky DE, Norcross JC, Rİnnestad MH ve ark. (2005) Outcomes and impacts of the psychotherapist's own psychotherapy: A research review. The psychotherapist's own psychotherapy: Patient and clinician perspectives. JD Geller, JC Norcross, DE Orlinsky (Eds), New York, Oxford University Press, pp. 214-230.
Orlinsky DE, Rİnnestad MH, Ambühl H ve ark. (1999) Psychotherapists' assessments of their development at different career levels. Psychotherapy: Theory, Research, Practice, Training 36: 203-215.
Orlinsky DE, Rİnnestad MH (2005) How psychotherapists develop: A study of therapeutic work and professional growth. Washington DC, American Psychological Association.
Orlinsky DE, Rİnnestad MH, Willutzki U (2004) Fifty years of psychotherapy process-outcome research: Continuity and change. Bergin and Garfield's handbook of psychotherapy and behavior change, M Lambert (Ed), New York, Wiley, pp. 307-389.
Rachelson J, Clance PR (1980) Attitudes of psychotherapists toward the 1970 APA standards for psychotherapy training. Prof Psychol 11:261- 267.
Rİnnestad M, Skovholt T (2003) The journey of the counselor and therapist: research findings and perspectives on professional development. J Career Dev 30:5-44.
Schedin G (2005) Interpersonal behavior in counseling: Client and counselor expectations and experiences related to their evaluation of session. Int J Adv Couns 27:57-69.
Watkins CE (1997) Handbook of Psychotherapy Supervision. New York, Wiley.
Whitman SM, Jacobs EG (1998) Responsibilities of the psychotherapy supervisor. Am J Psychother 52:166-175.
Williams F, Coyle A, Lyons E (1999) How counselling psychologists view their personal therapy. Br J Med Psychol 72:545-555.
Wiseman H, Shefler G (2001) Experienced psychoanalytically oriented therapists' narrative accounts of their personal therapy: Impacts on professional and personal development. Psychotherapy: Theory, Research, Practice, Training 38:129-41.

APA	BİLİCAN I, SOYGÜT G (2015). Türkiye'de Eğitim Sürecinde Olan ve Deneyimli Psikoterapistlerin Mesleki Gelişim Süreçleri. , 249 - 260.
Chicago	BİLİCAN Işıl F.,SOYGÜT Gonca Türkiye'de Eğitim Sürecinde Olan ve Deneyimli Psikoterapistlerin Mesleki Gelişim Süreçleri. (2015): 249 - 260.
MLA	BİLİCAN Işıl F.,SOYGÜT Gonca Türkiye'de Eğitim Sürecinde Olan ve Deneyimli Psikoterapistlerin Mesleki Gelişim Süreçleri. , 2015, ss.249 - 260.
AMA	BİLİCAN I,SOYGÜT G Türkiye'de Eğitim Sürecinde Olan ve Deneyimli Psikoterapistlerin Mesleki Gelişim Süreçleri. . 2015; 249 - 260.
Vancouver	BİLİCAN I,SOYGÜT G Türkiye'de Eğitim Sürecinde Olan ve Deneyimli Psikoterapistlerin Mesleki Gelişim Süreçleri. . 2015; 249 - 260.
IEEE	BİLİCAN I,SOYGÜT G "Türkiye'de Eğitim Sürecinde Olan ve Deneyimli Psikoterapistlerin Mesleki Gelişim Süreçleri." , ss.249 - 260, 2015.
ISNAD	BİLİCAN, Işıl F. - SOYGÜT, Gonca. "Türkiye'de Eğitim Sürecinde Olan ve Deneyimli Psikoterapistlerin Mesleki Gelişim Süreçleri". (2015), 249-260.

APA	BİLİCAN I, SOYGÜT G (2015). Türkiye'de Eğitim Sürecinde Olan ve Deneyimli Psikoterapistlerin Mesleki Gelişim Süreçleri. Türk Psikiyatri Dergisi, 26(4), 249 - 260.
Chicago	BİLİCAN Işıl F.,SOYGÜT Gonca Türkiye'de Eğitim Sürecinde Olan ve Deneyimli Psikoterapistlerin Mesleki Gelişim Süreçleri. Türk Psikiyatri Dergisi 26, no.4 (2015): 249 - 260.
MLA	BİLİCAN Işıl F.,SOYGÜT Gonca Türkiye'de Eğitim Sürecinde Olan ve Deneyimli Psikoterapistlerin Mesleki Gelişim Süreçleri. Türk Psikiyatri Dergisi, vol.26, no.4, 2015, ss.249 - 260.
AMA	BİLİCAN I,SOYGÜT G Türkiye'de Eğitim Sürecinde Olan ve Deneyimli Psikoterapistlerin Mesleki Gelişim Süreçleri. Türk Psikiyatri Dergisi. 2015; 26(4): 249 - 260.
Vancouver	BİLİCAN I,SOYGÜT G Türkiye'de Eğitim Sürecinde Olan ve Deneyimli Psikoterapistlerin Mesleki Gelişim Süreçleri. Türk Psikiyatri Dergisi. 2015; 26(4): 249 - 260.
IEEE	BİLİCAN I,SOYGÜT G "Türkiye'de Eğitim Sürecinde Olan ve Deneyimli Psikoterapistlerin Mesleki Gelişim Süreçleri." Türk Psikiyatri Dergisi, 26, ss.249 - 260, 2015.
ISNAD	BİLİCAN, Işıl F. - SOYGÜT, Gonca. "Türkiye'de Eğitim Sürecinde Olan ve Deneyimli Psikoterapistlerin Mesleki Gelişim Süreçleri". Türk Psikiyatri Dergisi 26/4 (2015), 249-260.