Matematik Dersinde Çoklu Zekâ Kuramına Dayalı Öğretimin Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması

DURAN, Murat; KAPLAN, Abdullah; BAŞ, Gökhan

Matematik Dersinde Çoklu Zekâ Kuramına Dayalı Öğretimin Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması

Abdullah KAPLAN, (Atatürk Üniversitesi, Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi, Erzurum, Türkiye)

Murat DURAN, (Amasya Suluova Atatürk Ortaokulu, Amasya, Türkiye)

Gökhan BAŞ (Milli Eğitim Bakanlığı, Niğde, Türkiye)

Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

8 1

Yıl: 2015 Cilt: 11 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 814 - 831 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Matematik Dersinde Çoklu Zekâ Kuramına Dayalı Öğretimin Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması

Öz:

Bu araştırmanın amacı matematik dersinde çoklu zekâ kuramına dayalı öğretimin akademik başarı üzerindeki genel etkisini belirlemektir. Bu amacı gerçekleştirmek için belirli bir konudaki bir grup çalışmanın sonuçlarını birleştirmeyi sağlayan meta analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırmaya dâhil edilecek çalışmaların seçilmesinde bazı ölçütler belirlenmiş ve bu ölçütlere uygun olan Türkiye'de yapılmış 13 tez araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Araştırma verilerinin analizinde işlem etkililiği meta analizi yöntemi kullanılmış olup çalışmaların etki büyüklüklerinin hesaplanmasında "Hedges's g" kullanılmıştır. Araştırmaya dâhil edilen çalışmalar arasında gerçek heterojenliğin olup olmadığını değerlendirmek için en yaygın yaklaşım olan ki-kare heterojenlik testi "Cochran's Q" kullanılmıştır. Araştırmanın geçerliğini arttırmak amacıyla araştırmaya dâhil edilen çalışmaların bulgularındaki benzerlikler detaylı şekilde tespit edilmiştir. Araştırmanın güvenirliğini arttırmak amacıyla huni grafiğindeki çalışmaların simetrik olduğu belirlenmiş ve Rosenthal'in hata koruma sayısı 427 hesaplanmıştır. Araştırmanın sonunda matematik dersinde çoklu zekâ kuramına dayalı öğretimin akademik başarı üzerinde genel olarak, pozitif yönde ve geniş düzeyde etkiye sahip olduğu tespit edilmiştir (Q= 18.960; p= 0.000). Ayrıca araştırmaya dâhil edilen çalışmaların etki büyüklükleri dağılımının heterojen olduğu görülmüştür

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

The Effects of Instruction Based on Multiple Intelligence Theory in Mathematics Course on Academic Achievement: A Meta-Analysis Study

Öz:

The purpose of this research is to determine the overall effect of instruction based on multiple intelligence theory in mathematics course on academic achievement. The Meta-Analysis method enabled to combine the results of a group study in a particular subject is used to accomplish this goal. Some criterias have been determined in the selection of studies to be included in the survey and 13 thesis made in Turkey in accordance with these criterias constituted the sample of this study. Process effectiveness method of meta-analysis is used in the analysis of data and Hedges's g is used in the calculation of effect size of the research. The chi-square heterogeneity test (Q-statistics) known the most common approach used in the research to evaluate whether the real heterogeneity among the studies included in this research. In order to increase the validity of the research, the similarities in the studies included in the scope of the research have been identified in detail. In order to increase the reliability of the research, studies included in this research have shown a symmetrical distribution in the funnel chart and the number of error protection is calculated 427 study according to Rosenthal's method. At the end of the research, instruction based on multiple intelligence theory based in mathematics course has an overall, positive and moderate effect on the academic achievement (Q = 18.960; p = 0.000). Also, the effect size distribution of the studies included in the scope of the research is heterogeneous

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Abramson, J.H. (1994). Making sense of data (2nd ed.). New York: Oxford University Press.
Aiken, L.R. (2000). Psychological testing and assessment. Boston: Allyn & Bacon.
*Altuntaş, N. (2007). Çoklu zeka kuramı ile öğrenmenin 7.sınıf öğrencilerinin matematik başarılarına etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, İstanbul. Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Armstrong, T. (2000). Multiple intelligence in the classroom (2nd ed.). Alington, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Ayaz, M. F. ve Söylemez, M. (2015). Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının türkiye'deki öğrencilerin fen derslerindeki akademik başarılarına etkisi: Bir meta-analiz çalışması. Eğitim ve Bilim, 40 (178), 255-283.
*Aydoğan, B. (2006). İlköğretim 7.sınıf matematik derslerinde çoklu zeka kuramının öğrenmeye, öğrenmede kalıcılığa ve matematiğe olan öğretmen ve öğrenci görüşlerine etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Eskişehir: Osmangazi Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü.
Batdı, V. (2014). Harmanlanmış öğrenme ortamlarının öğrencilerin akademik başarılarına etkisi: Bir meta-analiz çalışması. Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5 (1), 287-302.
Bednar, J., Coughlin, J., Evans, E., & Sievers, T. (2002). Improving student motivation in mathematics through teaching to the multiple intelligences. Dissertations Abstracts International. (ERIC No. 446408).
Borenstein, M. (2005). Software for publication bias. In H.R. Rothstein, A.J. Sutton & M. Borenstein (Eds.), Publication bias for meta-analysis: Prevention, assessment and adjustment. West Sussex, England: John Wiley & Sons.
Borenstein, M., Hedges, L.V., Higgins, J.P.T., & Rothstein, H.R. (2009). Introduction to meta- analysis. West Sussex, England: John Wiley & Sons.
Brualdi, A. (1996). Multiple intelligences: Gardner's theory. ERIC Document Reproduction Service No: ED410226.
Campbell, L., & Campbell, B. (1999). Multiple intelligences and student achievement: Success stories from six schools. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Chambers, E.A. (2004). An introduction to meta-analysis with articles from the journal of educational research. The Journal of Educational Research, 98 (1), 35-44.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Cohen, J., Welkowitz, J., & Ewen, R.B. (2000). Introductory statistics for the behavioral sciences. Orlando: Harcourt Brace College Publishers.
Çatlıoğlu, H. ve Kutluca, T. (2010). Silindir konusunda çoklu zeka kuramına göre geliştirilen etkinliklere ilişkin öğrenci görüşlerinin incelenmesi. E-Journal New World of Science Academy, 5 (2), 629-645.
Demir, S. (2013). Bilgisayar destekli matematik öğretiminin (bdmö) akademik başarıya etkisi: Bir meta analiz çalışması. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Tokat: Gaziosmanpaşa Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Demir, S. ve Başol, G. (2014). Bilgisayar destekli matematik öğretiminin (bdmö) akademik başarıya etkisi: Bir metaanaliz çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14 (5), 2013-2035.
Dinçer, S. (2014). Eğitim bilimlerinde uygulamalı meta-analiz. Ankara: Pegem Akademi.
Douglas, O., Burton, K. S., & Reese-Durham, N. (2008). The effects of the multiple intelligence teaching strategy on the academic achievement of eighth grade math students. Journal of Instructional Psychology, 35 (2), 182-187.
*Durmuş, F. (2013). Çoklu zeka kuramıyla öğretimde bazı alternatif değerlendirme teknikleri kullanımının öğrencilerin matematik başarı, tutum, hatırlama ve üst biliş becerilerine etkileri. Yayınlanmamış doktora tezi, İstanbul: Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Durmuş, F. ve Özdemir, A.Ş. (2013). Çoklu zekaya dayalı öğretimin altıncı sınıf öğrencilerinin matematik dersindeki başarılarına ve üstbilişlerine etkileri. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8 (12), 443-452.
Egger, M., & Smith, M.D. (1997). Meta-analysis: Potentials and promise. British Medical Journal, 315, 221-225.
Ellis, P.D. (2010). The essential guide to effect sizes: Statistical power, meta-analysis, and the interpretation of research results. Cambridge: Cambridge University Press.
*Ercan, Ö. (2008). Çoklu zeka kuramına dayalı öğretim etkinliklerinin 8.sınıf öğrencilerinin matematik dersi "permutasyon ve olasılık" ünitesindeki akademik başarılarına etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Fisher, R. A. (1932). Statistical methods for research workers (4th ed.). Edinburgh: Oliver and Boyd.
Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. (2009). How to design and evaluate research in education (7th edition). Boston: McGraw-Hill.
Gardner, H. (1999). The disciplined mind: What all students should understand. New York: Simon & Schuster.
Gardner, H. (1993). Frames of mind: The theory of multiple intelligences (10 anniversary ed.). New York, NY: Basic Books.
Gardner, H., & Hatch, T. (1990). Multiple intelligences go to school: Educational implications of the theory of multiple intelligences (Technical Report No.4). New York, NY: Center for Technology in Education.
Ginny, Y.B.H. (2002). Exploring multiple intelligences theory at a community college level. Unpublished doctoral dissertation, Capella University, Minnesota, USA.
Glass, G. V. (1976). Primary, secondary, and meta-analysis of research. Educational Researcher, 5, 3-8.
Glass, G. V., McGaw, B., & Smith, M. L. (1981). Meta-analysis in social research. Beverly Hills, CA: Sage Publication.
Goodnough, K. (2001). Multiple intelligences theory: A framework for personalizing science curricula. School Science & Mathematics, 101 (4), 180-193.
Grissom, R. J., & Kim, J. J. (2005). Effect sizes for research: A broad practical approach. New York, NY: Psychology Press.
Gürbüz, R. (2008). Matematik öğretiminde çoklu zeka kuramına göre tasarlanan öğrenme ortamlarından yansımalar. Yayınlanmamış doktora tezi, Trabzon: Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
Harms, P. D., & Credé, M. (2010). Emotional intelligence and transformational and transactional leadership: A meta-analysis. Journal of Leadership and Organization Studies, 17, 5-17.
*Hazer, Ö. (2013). Çoklu zeka destekli işbirliğine dayalı öğrenme yönteminin 6.sınıf öğrencilerinin matematik dersi olasılık ve istatistik konusundaki başarılarına ve performanslarına etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Kocaeli: Kocaeli Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü.
Hedges, L. V., & Olkin, I. (1985). Statistical methods for meta-analysis. San Diego, CA: Academic Press.
Henry, D. A., & Wilson, A. (1992). Meta-analysis. Part 1: An assessment of its aims, validity and reliability. Medical Journal of Australia, 156, 31-38.
Hopper, B., & Hurry, P. (2000). Learning the MI way: The effects on students' learning of using the theory of multiple intelligences. Pastoral Care in Education, 18 (4), 26-32.
Hunter, J. E., & Schmidt, F. L. (2004). Methods of meta-analysis: Correcting error and bias in research findings (2nd ed.). Newbury Park, CA: Sage Publication.
*Işık, D. (2007). Çoklu zeka destekli kubaşık öğrenme yönteminin ilköğretim dördüncü sınıf öğrencilerinin matematik dersindeki akademik başarılarına ve kalıcılığa etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Adana: Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Işık, D., Tarım, K. ve İflazoğlu, A. (2007). Çoklu zeka kuramı destekli kubaşık öğrenme yönteminin ilköğretim 3.sınıf öğrencilerinin matematik dersindeki akademik başarılarına etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 63- 77.
İflazoğlu Saban, A. ve Bal, A.P. (2012). An analysis of teaching strategies employed in the elementary school mathematics teaching in terms of multiple intelligence theory. Journal of Theory and Practice in Education, 8 (2).
Kaçar, F. (2004). İ. Ö. II. kademe sınıflarında çoklu zekâ kuramıyla hazırlanan ders planlarının matematik başarısına etkileri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. İstanbul: Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Kaplan, A., Duran, M., Doruk, M. ve Öztürk, M. (2015). Gerçekçi matematik eğitimi destekli öğretimin öğrencilerin matematik başarılarına etkisi: Bir meta-analiz çalışması. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 12 (2), 187-206.
Karabay, A., Işık, D., Bilaloğlu, R. ve Kayıran, B. (2011). Çoklu zekâ kuramı temelli çalışmaların değerlendirilmesi: Türkiye örneği. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20 (2), 21-32.
Kassirer, J.P. (1992). Clinical trials and meta-analysis: What do they do for us?. New Engl. J. Med., 327, 273-274.
Kaşarcı, İ. (2013). Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin akademik başarı ve tutumlarına etkisi: Bir meta-analiz çalışması. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Eskişehir: Osmangazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Kelly, D. (2005). On the dynamic multiple intelligence informed personalization of the learning environment. Unpublished doctoral dissertation, University of Dublin, Dublin, Ireland.
*Kula, F. (2005). Çoklu zeka kuramının ilköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin ondalık sayılar konusundaki başarılarına ve bilgilerinin kalıcılığına etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
*Kuloğlu, S. (2005). Çoklu zeka kuramının ilköğretim sekizinci sınıflarda matematik öğretiminde öğrenci başarısına etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Balıkesir: Balıkesir Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü.
Kutluca, T., Çatlıoğlu, H., Birgin, O., Aydın, M. ve Butakın, V. (2009). Çoklu zeka kuramına göre geliştirilen etkinliklere dayalı öğretime ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 1-16.
Lindberg, S. M., Shibley-Hyde, J., Peterson, J. L., & Linn, M. C. (2010). New trends in gender and mathematics performance: A meta-analysis. Psychological Bulletin, 136 (6), 1123-1135.
Lipsey, M. W., & Wilson, D. B. (2001). Practical meta-analysis. California: Sage Publications.
Lyons, L. (2003). Meta-analysis: methods of accumulating results across research domains. http://www.lyonsmorris.com/MetaA] internet adresinden 10, 02, 2015 tarihinde erişilmiştir.
Martins, A., Ramalho, N., & Morin, E. (2010). A comprehensive meta-analysis of the relationship between emotional intelligence and health. Personality and Individual Differences, 49, 554-564.
Milli Eğitim Bakanlığı. [MEB]. (2005). Matematik dersi öğretim programı ve kılavuzu (9- 12.sınıflar). Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
Mills, L.B. (2009). A meta-analysis of hate relationship between emotional intelligence and effective leadership. Journal of Curriculum and Instruction, 3 (2), 22-38.
Mullen, B., Muellerleile, P., & Bryant, B. (2001). Cumulative meta-analysis: A consideration of indicators of suefficiency and stability. Personality and Social Psychology Bulletin, 27 (11), 1450.
Orwin, R.G., & Vevea, J.L. (2009). Evaluating coding decisions. In H. Cooper, L.V. Hedges & J.C. Valentina (Eds.), The handbook of research synthesis and meta-analysis. New York: Russell Sage Foundation.
*Öz, C. (2005). İlköğretim 6.sınıflarda kesirler konusunun çoklu zeka kuramına uygun öğretiminin başarıya etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, İstanbul: Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Özdemirli, G. (2011). İşbirlikli öğrenme yönteminin öğrencinin matematik başarısı ve matematiğe ilişkin tutumu üzerindeki etkililiği: Bir meta-analiz çalışması. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Adana: Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Petitti, D.B. (1994). Meta analysis, decision analysis and cost-effectiveness analysis, methods for quantitative synthesis in medicine. New York: Oxford University Press.
Rosenthal, R. (1991). Meta-analytic procedures for social research (Vol. 6). CA: Sage Publication.
Rosenthal, R. (1979). The 'file drawer' problem and tolerance for null results. Psychological Bulletin, 86, 638-641.
Rothstein, H.R., Sutton, A.J., & Borenstein, M. (2005). Publication bias in meta-analysis. In H. R. Rothstein, A. J. Sutton & M. Borenstein (Eds.), Publication bias in meta-analysis: Preventation, assessment and adjustments. West Sussex, England: John Wiley & Sons.
Sacks, H. S., Berrier, J., Reitman, D., Ancona-Berk, V.A., & Chalmers, T.C. (1987). Meta- analysis of randomized controlled trials. N Engl J Med, 316, 450-455.
*Saydam, E. (2005). Çoklu zeka kuramına göre hazırlanmış öğrenme ortamlarının 6.sınıf öğrencilerinin matematik başarılarına etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul, Türkiye.
Shachar, M. (2002). Differences between traditional and distance education outcomes: A meta- analytic approach. Unpublished doctoral disseratation, Touro University International, California, USA.
Shearer, C. B. (2004). Using a multiple intelligences assessment to promote teacher development and student achievement. Teachers College Record, 106 (1), 147-162.
Sterne, J.A.C., & Egger, M. (2001). Funnel plots for detecting bias in meta-analysis guidelines on choice of axis. Journal of Clinical Epidemiology, 54 (10), 1046-1055.
Sterne, J. A. C., & Harbord, R. M. (2004). Funnel plots in meta-analysis. The Stata Journal, 4 (2), 127-141.
Sweet, S. S. (1998). A lesson learned about multiple intelligences. Educational Leadership, November, 50-51.
Şen, Ş. ve Yılmaz, A. (2013). İşbirlikçi öğrenmenin kavramsal değişim üzerindeki etkisi: Bir meta analiz çalışması. Karaelmas Journal of Educational Science, 1, 21-32.
Şengül, S. ve Öz, C. (2006). İlköğretim 6.sınıf kesirler ünitesinde çoklu zeka kuramına uygun öğretimin matematik başarı ve kalıcılığa etkisi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 24, 163-177.
*Tabuk, M. (2009). Proje tabanlı öğrenmede çoklu zeka yaklaşımının matematik öğrenme başarılarına etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi, İstanbul: Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Talu, N. (1999). Çoklu zeka kuramı ve eğitime katkıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 164-172.
Tertemiz, N. ve Doğan, Ö. (2003). İlköğretim matematik dersinde çoklu zeka kuramının kullanılması.http://www.matder.org.tr/index.php?option=com_content&view=article& id=36:ilkogretim-matematik-dersinde-coklu-zeka-kuraminin-kullanilmasi- &catid=8:matematik-kosesi-makaleleri&Itemid=172 internet adresinden 10, 02, 2015 tarihinde edinilmiştir.
Topan, B. (2013). Matematik öğretiminde öğrenci merkezli yöntemlerin akademik başarı ve derse yönelik tutum üzerindeki etkililiği: Bir meta-analiz çalışması. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Kocaeli Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Kocaeli, Türkiye.
*Torun, Ö. (2009). Çoklu zeka destekli kubaşık öğrenme yönteminin ilköğretim 7.sınıf öğrencilerinin matematik dersi "geometrik cisimler" konusundaki başarı ve kalıcılığa etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Vickers, J. (1999). Çoklu zeka görüşmeler ve makaleler (M. Tüzen, Çev.). İstanbul: Enka Okulları.
Wahl, M. (1999). Math for humans. Langley, Washington: LivnLern Press.
Whitehead, A. (2002). Meta-analysis of controlled critical trials. Chichester, UK: John Wiley & Sons, Ltd.
Wolf, F.M. (1986). Meta-analysis quantitative methods for research synthesis. Beverly Hills, CA: Sage Publication.
Yenilmez, K. ve Bozkurt, E. (2006). Matematik eğitiminde çoklu zeka kuramına yönelik öğretmen düşünceleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 90-103.
*Yıldırım, K. (2006). Çoklu zeka kuramı destekli kubaşık öğrenme yönteminin ilköğretim 5.sınıf öğrencilerinin matematik dersindeki akademik başarı, benlik saygısı ve kalıcılığına etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Adana: Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.

APA	KAPLAN A, DURAN M, BAŞ G (2015). Matematik Dersinde Çoklu Zekâ Kuramına Dayalı Öğretimin Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması. , 814 - 831.
Chicago	KAPLAN Abdullah,DURAN Murat,BAŞ Gökhan Matematik Dersinde Çoklu Zekâ Kuramına Dayalı Öğretimin Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması. (2015): 814 - 831.
MLA	KAPLAN Abdullah,DURAN Murat,BAŞ Gökhan Matematik Dersinde Çoklu Zekâ Kuramına Dayalı Öğretimin Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması. , 2015, ss.814 - 831.
AMA	KAPLAN A,DURAN M,BAŞ G Matematik Dersinde Çoklu Zekâ Kuramına Dayalı Öğretimin Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması. . 2015; 814 - 831.
Vancouver	KAPLAN A,DURAN M,BAŞ G Matematik Dersinde Çoklu Zekâ Kuramına Dayalı Öğretimin Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması. . 2015; 814 - 831.
IEEE	KAPLAN A,DURAN M,BAŞ G "Matematik Dersinde Çoklu Zekâ Kuramına Dayalı Öğretimin Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması." , ss.814 - 831, 2015.
ISNAD	KAPLAN, Abdullah vd. "Matematik Dersinde Çoklu Zekâ Kuramına Dayalı Öğretimin Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması". (2015), 814-831.

APA	KAPLAN A, DURAN M, BAŞ G (2015). Matematik Dersinde Çoklu Zekâ Kuramına Dayalı Öğretimin Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(3), 814 - 831.
Chicago	KAPLAN Abdullah,DURAN Murat,BAŞ Gökhan Matematik Dersinde Çoklu Zekâ Kuramına Dayalı Öğretimin Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 11, no.3 (2015): 814 - 831.
MLA	KAPLAN Abdullah,DURAN Murat,BAŞ Gökhan Matematik Dersinde Çoklu Zekâ Kuramına Dayalı Öğretimin Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.11, no.3, 2015, ss.814 - 831.
AMA	KAPLAN A,DURAN M,BAŞ G Matematik Dersinde Çoklu Zekâ Kuramına Dayalı Öğretimin Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2015; 11(3): 814 - 831.
Vancouver	KAPLAN A,DURAN M,BAŞ G Matematik Dersinde Çoklu Zekâ Kuramına Dayalı Öğretimin Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2015; 11(3): 814 - 831.
IEEE	KAPLAN A,DURAN M,BAŞ G "Matematik Dersinde Çoklu Zekâ Kuramına Dayalı Öğretimin Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması." Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, ss.814 - 831, 2015.
ISNAD	KAPLAN, Abdullah vd. "Matematik Dersinde Çoklu Zekâ Kuramına Dayalı Öğretimin Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması". Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 11/3 (2015), 814-831.