Sanal Sınıf Ortamında Eğitmen ve Öğrenen Deneyimleri

Filiz KALELİOĞLU, (Başkent Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Ankara, Türkiye)
Arda ATAN, (Başkent Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Ankara, Türkiye)
Çağrı ÇETIN (Başkent Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Ankara, Türkiye)
Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
2 2
Yıl: 2016 Cilt: 12 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 555 - 568 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Sanal Sınıf Ortamında Eğitmen ve Öğrenen Deneyimleri

Öz:
Bu çalışmanın amacı eğitmenlerin ve öğrencilerin e-öğrenme sürecinde yaşadıkları deneyimleri ve algıları incelemektir. Bu amaç doğrultusunda gerçekleştirilen durum çalışmasına, e-öğrenme deneyimi olan 5 eğitmen ve 7 öğrenci katılmıştır. Eğitmenlerle, yarı yapılandırılmış görüşme formu ile yüz yüze görüşme yapılırken; öğrencilere, açık uçlu sorulardan oluşan bir anket çevrimiçi olarak gönderilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre; e-derse başlamadan önce ders materyali hazırlamak, çalışmak ve donanım kontrolü yapmak eğitmenlerin ve öğrencilerin yaptığı çalışmalardır. Canlı ders sürecinde yaşanan sorunlar incelendiğinde eğitmenlerin ve öğrencilerin genel de teknik sorunlar yaşadıkları, bunun yanı sıra öğrencilerin iletişim ve dikkat toparlama sorunu yaşadıkları görülmüştür. Öğretim yöntemi tercihleri incelendiğinde eğitmenler hem uzaktan hem de yüz yüze eğitimi tercih edebileceklerini, öğrenciler ise ilk tercihinin yüz yüze olduğu, şartlara bağlı olarak uzaktan eğitimi de tercih edebilecekleri açıklamışlardır. Bir eğitmenin sahip olması gereken yeterlikler olarak teknik ve pedagojik açıdan iyi donanımlı olması gerektiği vurgulanmıştır. E-öğrenmede olması gereken öğrenci profili, e-değerlendirme kriterleri ve eders bileşenleri konusunda, eğitmenlerin ve öğrencilerin benzer görüşlere sahip oldukları görülmüştür. Eöğrenmede öğrencinin başarılı olabilmesi için iletişime önem vermesi, çalışma alışkanlıklarını düzenlemesi, öz düzenleme stratejilerine sahip olması ve zamanında çalışmalarını tamamlaması gerektiği öğrenciler ve eğitmenler tarafından vurgulanmıştır. E-ders kalitesi için eğitmenlerin materyal hazırlama, teknik sorunların giderilmesi ve eğitmenin özelliklerine vurgu yaptığı görülürken, öğrencilerin teknik konuların yanı sıra diğer eğitsel faktörlere de vurgu yaptığı görülmüştür
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel

Experiences of Instructors and Learners in a Virtual

Öz:
The purpose of this study is to examine the experiences and perceptions of instructors and students in the e-learning process. For this purpose, 5 instructors and 7 students that have e-learning experience participated in this case study. The instructors were interviewed with a semi-structured interview form while an online survey consisting of open-ended questions were posed to the students. According to the results; preparing course materials, studying and checking hardware were the preparatory works of both instructors and students before entering the virtual classroom. When the problems experienced in a virtual classroom were considered, instructors and students mentioned that they had technical problems; moreover students experienced communication and concentration problems. Instructors are preferred both face-to-face and distance education, whilst students are firstly preferred face-to-face education and then secondly preferred distance education depending on the circumstances. The competencies that instructors must have are being well equipped in terms of pedagogical and technical. Both of the instructors and students thought as the same about e-learner profile, e-assessment criteria and e-course components. Students should give importance to the communication, organize their work habits, have self-regulation strategies and complete assignments on given time to be successful in elearning. Finally, to improve the quality of e-courses, instructors focused on creating instructional material, solving technical problems and qualifications of instructors; in addition to technical improvements, students focused on other educational factors
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Allan, B. (2007). Time to learn?: E-learners' experiences of time in virtual learning communities. Management Learning, 38(5), 557-572.
  • Ally, M. (2008). Foundations of educational theory for online learning. In Terry Anderson (Ed.). The Theory and Practice of Online Learning (2nd edition). Canada: AU Press.
  • Beaudoin, M. F., Kurtz, G., & Eden, S. (2009). Experiences and opinions of e-learners: what works, what are the challenges, and what competencies ensure successful online learning. Interdisciplinary Journal of E-Learning and Learning Objects, 5, 275-289.
  • Chiu, C., Hsu, M., Sun, S., Lin, T., & Sun, P. (2005). Usability, quality, value and e-learning continuance decisions. Computers & Education, 45(4), 399-416.
  • Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (2nd edition). Thousand Oaks, CA: Sage.
  • Creswell, J. W. (2012). Educational research: planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (4th edition). Boston, MA: Pearson.
  • Concannon, F., Flynn, A., & Campbell, M. (2005). What campus-based students think about the quality and benefits of e-learning. British Journal of Educational Technology, 36(3), 501-512.
  • Crosier, J. K., Cobb, S. V. G., & Wilson, J. R. (2000). Experimental comparison of virtual reality with traditional teaching methods for teaching radioactivity. Education and Information Technologies, 5(4), 329-343.
  • Dabbagh, N. (2007). The online learner: Characteristics and pedagogical implications. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 7(3), 217- 226.
  • Dillon, C. L., & Guawardena, C. N. (1995). A framework for the evaluation of telecommunications-based distance education. In Proceedings of Selected Papers from the the 17th Congress of the International Council for Distance Education, (vol. 2. pp.348-351). Milton Keynes, UK: Open University.
  • Ehlers, U. (2003). Quality in E-learning: The learner as a key quality assurance category. European Journal of Vocational Training, 29, 3-15.
  • Gaebel, M., Kupriyanova, V., Morais, R., & Colucci, E. (2014). E-learning in European higher education learning_survey.sflb.ashx adresinden 01 Mart 2015 tarihinde alınmıştır.
  • http://www.eua.be/Libraries/Publication/e
  • Gülbahar, Y. (2009). E-öğrenme. Ankara: PegemA Yayıncılık.
  • Lee, J., Hong, N. L., & Ling, N. L. (2002). An analysis of students' preparation for the virtual learning environment. The Internet and Higher Education, 4, 231-242.
  • Leidner, D. E., & Jarvenpaa, S. L. (1993). The information age confronts education: case studies on electronic classroom. Information Systems Research, 4(1), 24-54.
  • Levy, Y. (2007). Comparing dropouts and persistence in e-learning courses. Computers & Education, 48(2), 185-204.
  • Liaw, S-S. (2004). Considerations for developing constructivist Web-based learning. International Journal of Instructional Media, 31(3), 309-321.
  • Liaw, S-S., Huang, H., & Chen, G. (2007). Surveying instructor and learner attitudes toward e- learning. Computers & Education, 49(4), 1066-1080.
  • Michael, K. (2012). Virtual classroom: reflections of online learning. Campus-Wide Information Systems, 29(3), 156-165.
  • Paechter, M., Maier, B., & Macher, D. (2010). Students' expectations of, and experiences in e- learning: Their relation to learning achievements and course satisfaction. Computers & Education, 54(1), 222-229.
  • Paris, P, G. (2004). E-learning: A study on secondary students' attitudes towards online web assisted learning. International Education Journal, 5(1), 98-112.
  • Roblyer, M. D. (2006). Integrating educational technology into teaching (4th edition). Upper Saddle River, NJ: Pearson/Merrill Prentice Hall.
  • Roca, J. C., Chiu, C-M., & Martinez, F. J. (2006). Understanding e-learning continuance intention: An extension of the Technology Acceptance Model. International Journal of Human- Computer Studies, 64, 683-696.
  • Sae-Khow, J. (2014). Developing of Indicators of an E-Learning Benchmarking Model for Higher Education Institutions. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 13(2), 35-43.
  • Schrum, L. (2002). Oh, what wonders you will see: Distance education past, present, and future? Learning and Leading with Technology, 30(3), 6-9.
  • Schumacher, P., & Morahan-Martin, J. (2001). Gender, internet and computer attitudes and experiences. Computers in Human Behavior, 17(1), 95-110.
  • Selim, H. (2007). Critical success factors for e-learning acceptance: Confirmatory factor models. Computers & Education, 49(2), 396-413.
  • Simonson, M., Smaldino, S. E., Albright, M., & Zvacek, S. (2009). Teaching and learning at a distance: foundations of distance education (4th Edition). Boston, MA: Prentice Hall.
  • Soong, B. M. H., Chan, H. C., Chua, B. C., & Loh, K. F. (2001). Critical success factors for on- line course resources. Computers & Education, 36(2), 101-120.
  • Sullivan, P. (2001). Gender differences and the online classroom: Male and female college students evaluate their experiences. Community College Journal of Research & Practice, 25(10), 805-818.
  • Volery, T., & Lord, D. (2000). Critical success factors in online education. International Journal of Educational Management, 14(5), 216 - 223.
  • Vrasidas, C., & McIsaac, M. S. (1999). Factors influencing interaction in an online course. The American Journal of Distance Education, 13(3), 22-36.
APA KALELİOĞLU F, ATAN A, ÇETIN Ç (2016). Sanal Sınıf Ortamında Eğitmen ve Öğrenen Deneyimleri. , 555 - 568.
Chicago KALELİOĞLU Filiz,ATAN Arda,ÇETIN Çağrı Sanal Sınıf Ortamında Eğitmen ve Öğrenen Deneyimleri. (2016): 555 - 568.
MLA KALELİOĞLU Filiz,ATAN Arda,ÇETIN Çağrı Sanal Sınıf Ortamında Eğitmen ve Öğrenen Deneyimleri. , 2016, ss.555 - 568.
AMA KALELİOĞLU F,ATAN A,ÇETIN Ç Sanal Sınıf Ortamında Eğitmen ve Öğrenen Deneyimleri. . 2016; 555 - 568.
Vancouver KALELİOĞLU F,ATAN A,ÇETIN Ç Sanal Sınıf Ortamında Eğitmen ve Öğrenen Deneyimleri. . 2016; 555 - 568.
IEEE KALELİOĞLU F,ATAN A,ÇETIN Ç "Sanal Sınıf Ortamında Eğitmen ve Öğrenen Deneyimleri." , ss.555 - 568, 2016.
ISNAD KALELİOĞLU, Filiz vd. "Sanal Sınıf Ortamında Eğitmen ve Öğrenen Deneyimleri". (2016), 555-568.
APA KALELİOĞLU F, ATAN A, ÇETIN Ç (2016). Sanal Sınıf Ortamında Eğitmen ve Öğrenen Deneyimleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(2), 555 - 568.
Chicago KALELİOĞLU Filiz,ATAN Arda,ÇETIN Çağrı Sanal Sınıf Ortamında Eğitmen ve Öğrenen Deneyimleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 12, no.2 (2016): 555 - 568.
MLA KALELİOĞLU Filiz,ATAN Arda,ÇETIN Çağrı Sanal Sınıf Ortamında Eğitmen ve Öğrenen Deneyimleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.12, no.2, 2016, ss.555 - 568.
AMA KALELİOĞLU F,ATAN A,ÇETIN Ç Sanal Sınıf Ortamında Eğitmen ve Öğrenen Deneyimleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2016; 12(2): 555 - 568.
Vancouver KALELİOĞLU F,ATAN A,ÇETIN Ç Sanal Sınıf Ortamında Eğitmen ve Öğrenen Deneyimleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2016; 12(2): 555 - 568.
IEEE KALELİOĞLU F,ATAN A,ÇETIN Ç "Sanal Sınıf Ortamında Eğitmen ve Öğrenen Deneyimleri." Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, ss.555 - 568, 2016.
ISNAD KALELİOĞLU, Filiz vd. "Sanal Sınıf Ortamında Eğitmen ve Öğrenen Deneyimleri". Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 12/2 (2016), 555-568.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 23:48

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları