Erken Okuryazarlık Becerilerini Değerlendirme Aracı'nın (EOBDA) Geliştirilmesi

Gökçe KARAMAN, (Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara, Türkiye)
FATMA ABİDE GÜNGÖR AYTAR (Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Ankara, Türkiye)
Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
52 7
Yıl: 2016 Cilt: 12 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 516 - 541 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Erken Okuryazarlık Becerilerini Değerlendirme Aracı'nın (EOBDA) Geliştirilmesi

Öz:
Bu çalışmada okul öncesi dönem çocuklarının erken okuryazarlık becerilerini inceleyebilmek için Erken Okuryazarlık Becerilerini Değerlendirme Aracı'nın geliştirilmesi, geçerlik ve güvenirlik çalışmalarının yapılması amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemini 2011-2012 eğitim öğretim yılında Ankara ilindeki altı merkez ilçeden 23 okul, 23 okuldan 244'ü kız, 229'u erkek olmak üzere 48-77 aylar arasında toplam 473 çocuk oluşturmaktadır. Araştırma, tarama modeline uygun bir şekilde planlanmıştır. Erken okuryazarlık becerilerinin değerlendirilmesi ile ilgili alan yazın taramasının ardından geliştirilmesi planlanan değerlendirme aracının alt testleri ve madde havuzu oluşturulmuş ardından uzman görüşleriyle kapsam geçerliği çalışması yapılmıştır. Değerlendirme aracı içerisindeki maddeler, doğru yanıtlar için "1", yanlış yanıtlar için de "0" puan verilerek değerlendirilmiştir. Uygulamalar çocuklarla birebir yapılmıştır. Erken Okuryazarlık Becerilerini Değerlendirme Aracı içerisinde yer alan alt testlerin geçerlik çalışmaları kapsamında açımlayıcı, doğrulayıcı faktör analizleri yapılmış ve madde ayırt edicilik değerleri incelenmiştir. Güvenirlik çalışmaları kapsamında ise alt testlerin; KR-20, test tekrar test ve iki yarı güvenirlik değerleri bulunmuştur. Bulgulara göre Erken Okuryazarlık Becerilerini Değerlendirme Aracı içerisinde beş alt test ve toplam 96 madde bulunmaktadır. Bu alt testler; sesbilgisel farkındalık becerilerini değerlendirme (beş faktörlü yapı ve toplam 53 madde), yazı farkındalığı (üç faktörlü yapı ve toplam 16 madde), öyküyü anlama, görselleri eşleştirme ve yazı yazma öncesi becerileri değerlendirme (tek faktörlü yapılar ve 9'ar madde) olarak belirlenmiştir. Alt testlerin KR-20 güvenirlik değerleri 0.610.91 arasında değişmektedir. Doğrulayıcı Faktör Analizi sonuçlarına göre "Yazı Farkındalığı" ve "Yazı Yazma Öncesi Becerileri Değerlendirme" alt testlerinin zayıf bir uyuma, diğer alt testlerin ise kabul edilebilir uyum değerlerine sahip oldukları bulunmuştur. Alt ve üst %27'lik gruplarda yapılan ayırt edicilik analizleri sonucunda tüm maddelerin ayırt edici olduğu sonucuna ulaşılmıştır
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Development of Early Literacy Skills Assessment Tool

Öz:
This study aimed to develop an "Early Literacy Skills Assessment Tool" validity and reliability study to assess the early literacy skills of preschool children. The research sample is composed of 473 children of 48-77 months, 244 of whom are female and 229 male, studying at 23 schools in six districts of Ankara during the school year of 2011-2012. The research is designed in accordance with the survey model. Having reviewed the literature on the early literacy skills assessment, the sub-dimensions of planned assessment tool as well as an item pool were formed and content validity was conducted by consulting the expert opinions. The assessment tool items were evaluated by giving points of "1" for the correct responses and "0" for the incorrect ones. The applications were practiced with the kids on one-to one basis. Exploratory, confirmatory factor analyses were performed and item discrimination values were examined within the scope of validity analyses of Early Literacy Skills Assessment Tool sub-tests. For the reliability, the sub-tests were investigated according to KR-20, test re-test and split-half reliability. Based on the results, Early Literacy Skills Assessment Tool has five sub-tests with a total of 96 items. These sub-tests are phonological awareness (five factors and 53 items), print awareness (three factors and 16 items), story comprehension, matching images and pre-writing skills subtests (one factor of each one and nine items of each one). The KR-20 reliability value for the sub-tests of Early Literacy Skills Assessment Tool ranges between 0.61 and 0.91. The results of the confirmatory factor analysis displayed that Print Awareness and Prewriting Skills Assessment sub-tests have a weak fit; while, other sub-tests have a fit value at the acceptable level. Item discrimination for the groups at the top and bottom 27% showed that all items are distinctive
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Aarnoutse, C., Van Leeuwe, J., & Verhoeven, L. (2005) Early literacy from a longitudinal perspective. Educational Research and Evaluation, 11, 253-275.
  • Anderson, J.C., & Gerbing, D.W. (1984). The effect of sampling error on convergence, improper solutions and goodness-of-fit indices for maximum likelihood comfirmatory factor analysis. Psychometrika, 49, 155-173.
  • Ashbaker, B.Y., & Morgan, J. (2011). Assisting with early literacy instructions a manual for paraprofessionals, New Jersey: Pearson.
  • Acarlar, F. (2005). Türkçe ediniminde gelişimsel özelliklerin dil örneği ölçümleri açısından
  • incelenmesi, Türk Psikoloji Dergisi, 20 (56), 61-74.
  • Aktan, E. (1996). Çocuğun dil gelişiminde fonolojik duyarlılığın (sesbirim duyarlılığı) karşılaştırmalı olarak incelenmesi, Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, İstanbul: Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Anastasi, A., & Urbina, S. (1997). Psychological testing (7th ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall.
  • Anılan, H. (2004). Bazı değişkenler açısından Türkçe dersinde okuduğunu anlama, Sosyal Bilimler Dergisi, 6 (2), 89-102.
  • Anthony, J.L., Lonigan. C.J., Driscoll, K., Phillips, B.M., & Burgess, S.R. (2003). Phonological sensitivity: a quasi-parallel progression of word structure units and cognitive operations, Reading Research Ouarterly, 38 (4), 470-487.
  • Bayraktar, V. (2013). Okuma-yazmaya hazırlık eğitim programının anasınıfına devam eden 6 yaş grubu çocukların yazı farkındalığı becerilerine ve ilkokul birinci sınıftaki ses farkındalığı ve okuma-yazma becerilerine etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
  • Bennett-Armistead, V. S., Duke, N. K., & Moses, A. M. (2005). Literacy and the youngest learner best practices for educators of children from birth to 5. USA: Scholastic Inc.
  • Brassard, M. R., & Boehm, A., E. (2007). Preschool assessment principles and practices, New York: The Guilford Press.
  • Burns, M. S, Griffin, P., & Snow, C. E. (Eds.). (1999). Starting out right: A guide to promoting children's reading success. Washington, DC: National Academy Press.
  • Büyüköztürk, Ş. (2002). Faktör analizi: temel kavramlar ve ölçek geliştirmede kullanımı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 8 (32). 470-483.
  • Büyüköztürk, Ş. (2005). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı, (5. Baskı). Ankara: Pegem Yayıncılık.
  • Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. A., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri, (1. Basım), Ankara: Pegem Akademi.
  • Büyüktaşkapu, S. (2012). Mountain shadows fonolojik farkındalık ölçeğinin (ms-pas) Türkçe'ye uyarlanması geçerlik güvenirlik çalışması, International Online Journal of Educational Sciences, 4 (2), 509-518.
  • Cabell, S., Q, McGinty, A., S., & Justice, L. M. (2007). Assessing print knowledge. In K. L. Pence (Eds.), Assessment in emergent literacy (pp. 327-377). San Diego. Oxford. Brisbane: Plural Publishing Inc.
  • Casey, A., & Howe, K. (2002). Best practices in early literacy skills. In A. Thomas & J. Grimes (Eds.), Best practices in school psychology IV (pp. 721-735). Bethesda, MD: NASP.
  • Cassady, J.C., Smith, L.L., & Huber, L.K. (2005). Enhancing validity in phonological awareness assessment through computer-supported testing, Practical Assessment Research & Evaluation, 10(18). Retrieved 25.04.2013 from http://pareonline.net/ getvn.asp?v=10&n=18.
  • Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., ve Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik SPSS ve LISREL uygulamaları, (İkinci Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
  • Cole, D. A. (1987). Utility of confirmatory factor analysis in test validation research. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 55, 1019-1031.
  • Crocker, L., & Algina, J. (1986). Introduction to classical aand modern test theory, For Worth: Holt, Rinehart and Winston Inc.
  • Clay, M. (2005). An observation survey of early literacy achievement. (2th edition), USA New Zealand: Heinemann.
  • Crumrine, L., & Lonegan, H. (1999). Pre-literacy skills screening, Austin, Texas: PRO-ED.
  • Dickinson, D.K., & McCabe, A. (2001). Bringing it all together: The multiple origins, skills and environmental supports of early literacy. Learning Disabilities Research and Practice, 16, 4, 186-202.
  • Edwards, C.P., & Willis, L.M. (2000). Language and literacy developmentintegrating visual and verbal literacies in the early childhood classroom, Early Childhood Education Journal. 27 (4), 259-265.
  • Ehri, L., & Sandra, M. (1998).Phases of word learning: Implications for instruction with delayed and disabled readers. Reading and Writing Quarterly, 14 (2), 135-163.
  • Elliott, E., & Olliff, C. (2008). Developmentally appropriate emergent literacy activities for young children: Adapting the Early Literacy and Learning Model (ELLM). Early Childhood Education Journal, 35, 551-556.
  • Erdoğan, Ö. (2009). İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin fonolojik farkındalık becerileri ile okuma ve yazma becerileri arasındaki ilişki, Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara: Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Evans, M.A., Bell, M., Shaw, D., Moretti, S., & Page, J. (2006). Letter names, letter sounds and
  • phonological awareness: an examination of kindergarten children across letters and of
  • letters across children. Reading and Writing, 19, 959-989.
  • Good, R.H., & Kaminski, R.A. (2002), Dynamic Indicators of Basic Early Literacy SkillsTM 6th Edition Administration and Scoring Guide, Retrieved 23.01.2008 from Web: http://dibels.uoregon.edu/.
  • Goodman, Y.M., (1992). Children coming to know literacy. In William H. Teale and Elizabeth Sulzby (Ed.), Emergent literacy writing and reading, (pp.1-15). 5th.print, Norwood, New Jersey: Ablex Publishing Corporation.
  • Hempenstall, K. (2003), Phonemic awareness: what does it mean? Retrieved 20.05.2013 from Web: http: //www.educationoasis.com/resources/Articles/phonemic_awareness.htm
  • Hill, S. (2011). Towards ecologically valid assessment in early literacy. Early Childhood Development and Care, 181(2), 165-180.
  • Ho, C.A. (2011). Major Developmental Characteristics of Children's Name Writing and Relationships with Fine Motor Skills and Emergent Literacy Skills, Unpublished Doctoral Dissertation, The University of Michigan, Ann Arbor-USA.
  • Invernizzi, M., Sullivan, A., Meier J., & Swank, L. (2004). Teacher's manual, phonological awareness literacy screening, Virginia Department of Education University of Virginia. Web: http://pals.virginia.edu. 22.01.2008 tarihinde alınmıştır.
  • Jöreskog, K.G., & Sörbom, D. (1993). LISREL 8: structural equation modeling with the simplis command language, Hillside, NJ: Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
  • Juel, C. (1988). Learning to read and write: A longitudinal study of fifty-four children from first through fourth grade. Journal of Educational Psychology, 80, 437-447.
  • Justice L.M., & Ezell, K.E. (2001). Word and print awarenss in 4- year- old children. Child Language Teaching and Therapy, 13, 207- 225.
  • Karasar, N. (2000). Bilimsel Araştırma Yöntemi (10. Baskı). Ankara:Nobel Yayın Dağıtım.
  • Kargın, T., Ergül, C., Büyüköztürk, Ş. ve Güldenoğlu, B. (2015). 60-72 aylık çocuklara yönelik
  • Erken Okuryazarlık Testi (EROT) geliştirme çalışması. Ankara Üniversitesi Eğitim
  • Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 16 (3), 237-270.
  • Kartal, E. ve Çağlar Özteke, H. (2010), İlköğretim öğrencilerinin okuduklarını anlama ve anlatma düzeylerinin belirlenmesi, Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3 (11), 372- 380.
  • Lawshe, C.H. (1975). A quantitative approach to content validity, Personnel Psychology, 28, 563-575.
  • Lonigan. C.J. (2006). Development, assessment, and promotion of preliteracy skills. Early Education & Development, 17 (1), 91-114.
  • Lonigan, C.J., & Wilson, S.B. (2008). Report on the revised get ready to read screening tool: psychometrics and normative information, Final Technical Report Prepared for the National Center on Learning Disabilities, Web:www.getreadytoread.org/screening-tools/ adresinden 3.01.2013 tarihinde indirilmiştir.
  • Marsh, H.W., & Hocevar, D. (1988). A new more powerful approach to multitraitmultimethods analyses: application of second-order confirmatory factor analysis, Journal of Applied Psychology, 73, 107-117.
  • Marsh, H. W., Balla J. R., & McDonald, R. P. (1988). Goodness-of-fit indexes in confirmatory factor analysis: the effect of sample size. Psychological Bulletin, 103, 391-410.
  • MEB, (2013). Okul öncesi eğitim programı (36-72 aylık çocuklar için), Milli Eğitim Bakanlığı, Okul Öncesi Eğitimi Genel Müdürlüğü.
  • McBride-Chang, C. (1999). The ABC's of the ABCs: the development of letter-name and letter- sound knowledge, Merrill-Palmer Quarterly, 45 (2), 285-309.
  • McGee, L.M., & Morrow, L.M. (2005). Teaching literacy in kindergarten. New York: The Guilford Press.
  • Missall, K., Reschly, A., Betts, J., McConneil, S., Heistad, D., Pickart, M., Sheran, C., & Marston, D. (2007). Examination of the predictive validity of preschool early literacy skills, School Psychology Review, 36 (3), 433-452.
  • Moats, L.C. (2010). Speech to print language essentials for teachers 2th edition, Baltimore, London, Sydney: Paul H. Brookes Publishing.
  • Morrow, L.M. (2007). Developing literacy in preschool. New York: The Guilford Press.
  • Nathan, L., Stackhouse, J., Goulandris, N., & Snowling, M.J. (2004). The development of early
  • literacy skills among children with speech difficultiesa test of the "critical age
  • hypothesis". Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 47, 377-391.
  • doi.org/10.1044/1092-4388(2004/031).
  • Neuman, S.B., & Dickinson, D. K. (Eds.), (2001). Handbook of early literacy research. New York: Guilford Publications.
  • Neumann, M.M., Hood, M., Ford, R.M., & Neumann, D.L. (2011). The role of environmental print in emergent literacy, Journal of Early Childhood Literacy, 12(3), 231-258.
  • Nurss, J. R., & McGauvran, M. E. (1995). Metropolitan Readiness Tests, 6th Edition (MRT6). Retrieved 13.03.2013 from Web: http://college.cengage.com/education/salvia/assessment /10e/resources/salvia_test_metropolitan_readiness
  • Oktay, A. (1983). Farklı sosyo-ekonomik ve kültürel ortamlarda yetişen çocuklarda okul olgunluğunun ölçülmesi, Yayımlanmamış doçentlik tezi, İstanbul Üniversitesi Eğitim Bilimleri Bölümü, İstanbul.
  • Öztunç, S. (1994), Okuma kavramları testinin Türk çocuklarına uyarlanması, Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, İstanbul: Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Paris, S.G. (2011). Developmental differences in early reading skills. In S. B. Neuman and D. K. Dickinson (Eds.), Handbook of early literacy research (pp.228-241).New York. London: The Guilford Press.
  • Perfetti, C. (2007). Reading ability: lexical quality to comprehension, Scientific Studies of Reading, 11 (4), 357-389.
  • Philliphs, B.M., Clancy-Menchetti, J., & Lonigan, C.J. (2008). Successful phonological awareness ınstruction with preschool children lessons from the classroom, Topics in Early Childhood Special Education, 28 (1), 3-17.
  • Polat Unutkan, Ö. (2003). Marmara ilköğretime hazır oluş ölçeğinin geliştirilmesi ve standardizasyonu, Yayımlanmamış doktora tezi, İstanbul: Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
  • Pollo, T.C., Treiman, R., & Kessler, B. (2008).Three perspectives on spelling development. In E. L. Grigorenko and A. J. Naples (Eds.), Single-word reading: Behavioral and biological perspectives, (pp.175-189). New York, NY: Erlbaum.
  • Roth, F.P. (2009). Children's early narratives. In P. M. Rhyner (Eds.), Emergent literacy and language development promoting learning in early childhood (pp.153- 192). New York: The Guilford Press.
  • Sarı, B. ve Aktan Acar, E. (2013). Erken Çocukluk Dönemi Fonolojik Duyarlılık Ölçeği'nin (EÇDFDÖ) geliştirilmesi ve psikometrik özellikleri, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13 (4), 2195-2215. doi:10.12738/estp.2013.4.1793.
  • Scharer, P.L., & Zutell, J. (2003). The development of spelling. In N. Hall, J. Larson and J. Marsh (Eds.), Handbook of early childhood literacy (pp.271-287).London. Thousand Oaks.New Delhi: Sage Publications.
  • Schuele, C. M., Skibbe, L.E., & Rao, P.K.S. (2007). Assessing phonological awareness. In K. L. Pence (Eds.), Assessment in emergent literacy (pp. 275-327).San Diego. Oxford. Brisbane: Plural Publishing Inc.
  • Schickedanz, J. (2004). The role of literacy in early childhood education, Reading Teacher, 58(1), 86-100.
  • Şimşek, Ö. (2011). 60-72 aylık çocukların yazı farkındalığı ve yazmaya hazırlık becerilerinin gelişiminde okuma yazmaya hazırlık programının etkisinin incelenmesi, Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Snow, C.E., & Ninio, A. (1992). The contracts of literacy: what children learn from learning to read books, In W. H. Teale and E. Sulzby (Eds.), Emergent literacy writing and reading(pp. 116-139). (5th.print). Norwood, New Jersey: Ablex Publishing Corporation.
  • Spira, E. G., Bracken, S.S., & Fischel, E.J. (2005). Predicting improvement after first-grade reading difficulties: The effects of oral language, emergent literacy, and behavior skills. Developmental Psychology, 41, 225-234.
  • Tabachnick, B.G., & Fidell, L.S. (2007). Using multivariate statistics. USA: Pearson Education.
  • Tafa, E. (2009). The standardization of the concept about print into Greek, Literacy Teaching and Learning, 13 (1,2), 1-24.
  • Teale, W.H. & Sulzby, E. (1992). Emergent literacy writing and reading (5th.print). Norwood, New Jersey: Ablex Publishing Corporation.
  • Torgesen, J.K., & Bryant, B. R. (2004). TOPA.2+ test of phonological awareness second edition: plus, Austin Texas: Pro-ed.
  • Wagner, R.K., & Torgesen J. K. (1987). The nature of phonological processing and its causal role in the acqusition of reading skills, Psycological Bulletin, 101 (2), 192-212.
  • Watkins, M.W., & Edwards, V. A. (2004). Assessing early literacy skills with the mountain shadows phonemic awareness scale (ms-pas), Journal of Psychoeducational Assessment, 22, 3-14.
  • Whitehurst, G.J., & Lonigan, C.J. (1998). Child development and emergent literacy, Child Development, 69 (3), 848-872.
  • Whitehurst, G., & Lonigan, C. (2001). Get Ready to Read. New York: NY. National Center for Learning Disabilities.
  • Yangın, B. (2007). Okul öncesi eğitim kurumlarındaki altı yaş çocuklarının yazmayı öğrenmeye hazır bulunuşluk durumları, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 294- 305.
  • Yangın, B., Erdoğan, T. ve Erdoğan, Ö. (2008). Fonolojik farkındalık ölçeği I, Retrieved 21.05.2013 from Web: http://www.academia.edu/2030482/
  • Yopp, H.K. (1988). The validity and reliability of phonemic awareness tests, Reading Research Quarterly, 23 (2), 159-177.
  • Yopp, H.K. (1995). A test for assessing phonemic awareness in young children, The Reading Teacher, 49 (1), 20-29.
  • Zucker, T.A., Ward, A.E., & Justice, L.M. (2009). Print referencing during read-alouds: a technique for increasing emergent readers' print knowledge, The Reading Teacher, 63 (1), 62-72.
APA KARAMAN G, GÜNGÖR AYTAR F (2016). Erken Okuryazarlık Becerilerini Değerlendirme Aracı'nın (EOBDA) Geliştirilmesi. , 516 - 541.
Chicago KARAMAN GÖKÇE,GÜNGÖR AYTAR FATMA ABİDE Erken Okuryazarlık Becerilerini Değerlendirme Aracı'nın (EOBDA) Geliştirilmesi. (2016): 516 - 541.
MLA KARAMAN GÖKÇE,GÜNGÖR AYTAR FATMA ABİDE Erken Okuryazarlık Becerilerini Değerlendirme Aracı'nın (EOBDA) Geliştirilmesi. , 2016, ss.516 - 541.
AMA KARAMAN G,GÜNGÖR AYTAR F Erken Okuryazarlık Becerilerini Değerlendirme Aracı'nın (EOBDA) Geliştirilmesi. . 2016; 516 - 541.
Vancouver KARAMAN G,GÜNGÖR AYTAR F Erken Okuryazarlık Becerilerini Değerlendirme Aracı'nın (EOBDA) Geliştirilmesi. . 2016; 516 - 541.
IEEE KARAMAN G,GÜNGÖR AYTAR F "Erken Okuryazarlık Becerilerini Değerlendirme Aracı'nın (EOBDA) Geliştirilmesi." , ss.516 - 541, 2016.
ISNAD KARAMAN, GÖKÇE - GÜNGÖR AYTAR, FATMA ABİDE. "Erken Okuryazarlık Becerilerini Değerlendirme Aracı'nın (EOBDA) Geliştirilmesi". (2016), 516-541.
APA KARAMAN G, GÜNGÖR AYTAR F (2016). Erken Okuryazarlık Becerilerini Değerlendirme Aracı'nın (EOBDA) Geliştirilmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(2), 516 - 541.
Chicago KARAMAN GÖKÇE,GÜNGÖR AYTAR FATMA ABİDE Erken Okuryazarlık Becerilerini Değerlendirme Aracı'nın (EOBDA) Geliştirilmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 12, no.2 (2016): 516 - 541.
MLA KARAMAN GÖKÇE,GÜNGÖR AYTAR FATMA ABİDE Erken Okuryazarlık Becerilerini Değerlendirme Aracı'nın (EOBDA) Geliştirilmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.12, no.2, 2016, ss.516 - 541.
AMA KARAMAN G,GÜNGÖR AYTAR F Erken Okuryazarlık Becerilerini Değerlendirme Aracı'nın (EOBDA) Geliştirilmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2016; 12(2): 516 - 541.
Vancouver KARAMAN G,GÜNGÖR AYTAR F Erken Okuryazarlık Becerilerini Değerlendirme Aracı'nın (EOBDA) Geliştirilmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2016; 12(2): 516 - 541.
IEEE KARAMAN G,GÜNGÖR AYTAR F "Erken Okuryazarlık Becerilerini Değerlendirme Aracı'nın (EOBDA) Geliştirilmesi." Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, ss.516 - 541, 2016.
ISNAD KARAMAN, GÖKÇE - GÜNGÖR AYTAR, FATMA ABİDE. "Erken Okuryazarlık Becerilerini Değerlendirme Aracı'nın (EOBDA) Geliştirilmesi". Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 12/2 (2016), 516-541.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
08-05-2024 7:4

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları