Etkili Terapist Özellikleri İçin Farkındalık Eğitim ve Uygulamaları: Bir Meta-Sentez Çalışması
Yıl: 2016 Cilt: 8 Sayı: 4 Sayfa Aralığı: 337 - 353 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022
Etkili Terapist Özellikleri İçin Farkındalık Eğitim ve Uygulamaları: Bir Meta-Sentez Çalışması
Öz: Bu çalışmanın birincil amacı farkındalık temelli eğitim ve uygulamaların ruh sağlığı alanında eğitim alan ya da çalışan bireyler tarafından nasıl deneyimleniyor olduğunu anlamaya çalışmaktır. Buna paralel olarak söz konusu eğitim ve uygulamaların etkili bir ruh sağlığı hizmeti sağlamak adına ne gibi faydalar sağlayabileceğine dair fikir edinmek de çalışmanın amaçları arasındadır. Ruh sağlığı alanında eğitim alan ya da bu alanda çalışanların farkındalık uygulamaları ve farkındalık eğitimini incelemeye yönelik olarak yürütülmüş 12 niteliksel araştırma meta-senteze dâhil edilmiştir. Metasentez sonucunda ortaya çıkan ana temalar, genel fayda, kuramsal ve kavramsal değişimler, kişilik özelliklerinde değişme-terapist kimliği, yeni beceriler-terapistlik biçiminde sıralanmıştır. Bu ana temalar içerisinde empati, merhamet, ilişki kurma becerisinde artış, kabul, seans içeriğiyle başa çıkabilme, odaklanma gibi kategoriler öne çıkmıştır. Sonuç olarak farkındalık odaklı eğitim ve uygulamaların ruh sağlığı alanında çalışanların hem kişisel hem de mesleki yaşamlarına olumlu katkılar sunduğu görülmüştür
Anahtar Kelime: Konular:
Mindfulness Training and Practice for Effective Therapist Characteristics: A Meta-Synthesis Study
Öz: The aim of this study was to conduct a meta-synthesis about mental health workers' and/or students' experiences on mindfulness focused training and education. While doing that the aforementioned trainings' and practices' advantageous on providing an effective mental health service were also examined. A total of 12 qualitative studies which were focused on mental health workers' mindfulness training and practice were included to meta-synthesis. Main themes obtained from the meta-synthesis were, general benefit, theoretical and conceptual changes, changes in personalitytherapist identity, new skills-therapist. Empathy, compassion, increase in relationship skills, acceptance, handling better with session content and focusing were the categories those came to forefront among others. As a conclusion, mindfulness focused trainings and practices contribute to personal and professional life of the mental health workers
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Anderson T, Ogles BM, Patterson CL, Lambert MJ, Vermeersch DA (2009) Therapist effects: facilitative interpersonal skills as a predictor of therapist success. J Clin Psychol, 65:755-768.APA Presidential Task Force on Evidence-Based Practice (2006) Evidence-based practice in psychology. Am Psychol, 61:271-285.Baer RA (2003) Mindfulness training as a clinical intervention: a conceptual and empirical review. Clin Psychol, 10:125-143.Baijal S, Jha AP, Kiyonaga A, Singh R, Srinivasan N (2011) The influence of concentrative meditation training on the development of attention networks during early adolescence. Front Psychol, 2:153. Baldwin SA, Wampold BE, Imel ZE (2007) Untangling the alliance-outcome correlation: exploring the relative importance of therapist and patient variability in the alliance. J Consult Clin Psychol, 75:842-852. Boellinghaus I, Jones FW, Hutton J (2013) Cultivating self-care and compassion in psychological therapists in training: the experience of practicing loving-kindness meditation. Train Educ Prof Psychol, 7:267-277. Braun V, Clarke V (2006) Using thematic analysis in psychology. Qual Res Psychol, 3:77-101. Brenner MJ (2009) Zen practice: a training method to enhance the skills of clinical social workers. Soc Work Health Care, 48:462-470. Brown K, Ryan RM, Creswell J (2007) Mindfulness: theoretical foundations and evidence for its salutary effects. Psychol Inq, 18:211-237. Butler SF, Strupp HH (1986) Specific and nonspecific factors in psychotherapy: a problematic paradigm for psychotherapy research. Psychotherapy, 23:30-40. Chambers R, Lo BCY, Allen NB (2007) The impact of intensive mindfulness training on attentional control, cognitive style, andaffect. Cognit Ther Res, 32:303-322. Christopher JC, Chrisman JA, Trotter-Mathison MJ, Schure MB, Dahlen P, Christopher SB (2011) Perceptions of the long-term influence of mindfulness training on counselors and psychotherapists: a qualitative inquiry. Journal of Humanistic Psychology, 51:318-349. Christopher JC, Christopher SE, Dunnagan T, Schure M (2006) Teaching self-care through mindfulness practices: the application of yoga, meditation, and qigong to counselor training. Journal of Humanistic Psychology, 46:494-509. Christopher JC, Maris JA (2010) Integrating mindfulness as self-care into counselling and psychotherapy training. Counselling and Psychotherapy Research, 10:114-125. Cigolla F, Brown D (2011) A way of being: bringing mindfulness into individual therapy. Psychother Res, 21:709-721. Eubanks-Carter C, Muran JC, Safran JD (2015) Alliance-focused training. Psychotherapy, 52:169-173. Felton TM, Coates L, Christopher JC (2013) Impact of Mindfulness training on counseling students' perceptions of stress. Mindfulness, 6:159-169. Gülüm İV (2016) Farkındalık eğitim ve uygulamalarının terapistlerin kişisel yaşamlarına etkisi: bir meta-sentez çalışması. I. Uluslararası Avrasya Pozitif Psikoloji Kongresi, 28-30 Nisan 2016 İstanbul, Türkiye. Hemanth P, Fisher P (2015) Clinical psychology trainees' experiences of mindfulness: an interpretive phenomenological analysis. Mindfulness, 6:1143-1152. Hick SF (2008) Cultivating therapeutic relationships: the role of mindfulness. In Mindfulness and the Therapeutic Relationship (Eds SF Hick, T Bien):318. London, Guilford Press.Hopkins A, Proeve M (2013) Teaching mindfulness-based cognitive therapy to trainee psychologists: qualitative and quantitative effects. Couns Psychol Q, 26:115-130. Jain S, Shapiro SL, Swanick S, Roesch SC, Mills PJ, Bell I et al. (2007) A randomized controlled trial of mindfulness meditation versus relaxation training: effects on distress, positive states of mind, rumination, and distraction. Ann Behav Med, 33:11-21.Kabat-Zinn J (1994) Wherever You Go There You Are: Mindfulness Meditation in Everyday Life. New York, Hyperion. Keane A (2014) The influence of therapist mindfulness practice on psychotherapeutic work: a mixed-methods study. Mindfulness, 5:689-703. Lambert MJ, Ogles BM (2004) The efficacy and effectiveness of psychotherapy. In Bergin and Garfield's Handbook of Psychotherapy and Behavior Change, 5th ed. (Ed MJ Lambert):139-193. New York, Wiley.McCollum EE, Gehart DR (2010) Using mindfulness meditation to teach beginning therapists therapeutic presence: a qualitative study. J Marital Fam Ther, 36:347-360. Moore P (2008) Introducing mindfulness to clinical psychologists in training: an experiential course of brief exercises. J Clin Psychol Med Settings, 15:331-337.Pachankis JE, Goldfried MR (2007) On the next generation of process research. Clin Psychol Rev, 27:760-768.Safran J, Muran JC, Demaria A, Boutwell C, Eubanks-Carter C, Winston A (2014) Investigating the impact of alliance-focused training on interpersonal process and therapists' capacity for experiential reflection. Psychother Res, 24:269-285. Safran JD, Muran JC, Proskurov B (2009) Alliance, negotiation and rupture resolution. In Handbook of Evidence Based Psychodynamic Therapy (Eds RA Levy, JS Ablon):201-225. New York, Human Press.Schure MB, Christopher J, Christopher S (2008) Mind-body medicine and the art of self-care: teaching mindfulness to counseling students through yoga, meditation, and Qigong. J Couns Dev, 86:47-56. Semple RJ (2010) Does mindfulness meditation enhance attention? a randomized controlled trial. Mindfulness, 1:121-130. Stiles WB, Shapiro DA, Elliott R (1986) "Are all psychotherapies equivalent?". Am Psychol, 41:165-180. Timulak L (2007) Identifying core categories of client identified impact of helpful events in psychotherapy: a qualitative meta-analysis. Psychother Res, 17: 305-314.Timulak L (2009) Meta-analysis of qualitative studies: A tool for reviewing qualitative research findings in psychotherapy. Psychother Res, 19:591-600.Wampold BE (2001) The Great Psychotherapy Debate: Model, Methods, and Findings. Mahwah, NJ, Lawrence Erlbaum.Wampold BE (2007) Psychotherapy: the humanistic (and effective) treatment. Am Psychol, 62:857-873.Wampold BE (2011) Qualities and actions of effective therapists. American Psychological Association. Retrieved from https://www.apa.org/education/ce/effective-therapists.pdf (accessed at May 2016)Wampold BE (2015) How important are the common factors in psychotherapy? an update. World Psychiatry, 14:270-277. Young JE, Klosko JS, Weishaar ME (2003) Schema Therapy: A Practitioner's Guide. New York, Guilford Press
| APA | Gülüm İ (2016). Etkili Terapist Özellikleri İçin Farkındalık Eğitim ve Uygulamaları: Bir Meta-Sentez Çalışması. , 337 - 353. |
| Chicago | Gülüm İ. Volkan Etkili Terapist Özellikleri İçin Farkındalık Eğitim ve Uygulamaları: Bir Meta-Sentez Çalışması. (2016): 337 - 353. |
| MLA | Gülüm İ. Volkan Etkili Terapist Özellikleri İçin Farkındalık Eğitim ve Uygulamaları: Bir Meta-Sentez Çalışması. , 2016, ss.337 - 353. |
| AMA | Gülüm İ Etkili Terapist Özellikleri İçin Farkındalık Eğitim ve Uygulamaları: Bir Meta-Sentez Çalışması. . 2016; 337 - 353. |
| Vancouver | Gülüm İ Etkili Terapist Özellikleri İçin Farkındalık Eğitim ve Uygulamaları: Bir Meta-Sentez Çalışması. . 2016; 337 - 353. |
| IEEE | Gülüm İ "Etkili Terapist Özellikleri İçin Farkındalık Eğitim ve Uygulamaları: Bir Meta-Sentez Çalışması." , ss.337 - 353, 2016. |
| ISNAD | Gülüm, İ. Volkan. "Etkili Terapist Özellikleri İçin Farkındalık Eğitim ve Uygulamaları: Bir Meta-Sentez Çalışması". (2016), 337-353. |
| APA | Gülüm İ (2016). Etkili Terapist Özellikleri İçin Farkındalık Eğitim ve Uygulamaları: Bir Meta-Sentez Çalışması. Psikiyatride Güncel Yaklaşımlar, 8(4), 337 - 353. |
| Chicago | Gülüm İ. Volkan Etkili Terapist Özellikleri İçin Farkındalık Eğitim ve Uygulamaları: Bir Meta-Sentez Çalışması. Psikiyatride Güncel Yaklaşımlar 8, no.4 (2016): 337 - 353. |
| MLA | Gülüm İ. Volkan Etkili Terapist Özellikleri İçin Farkındalık Eğitim ve Uygulamaları: Bir Meta-Sentez Çalışması. Psikiyatride Güncel Yaklaşımlar, vol.8, no.4, 2016, ss.337 - 353. |
| AMA | Gülüm İ Etkili Terapist Özellikleri İçin Farkındalık Eğitim ve Uygulamaları: Bir Meta-Sentez Çalışması. Psikiyatride Güncel Yaklaşımlar. 2016; 8(4): 337 - 353. |
| Vancouver | Gülüm İ Etkili Terapist Özellikleri İçin Farkındalık Eğitim ve Uygulamaları: Bir Meta-Sentez Çalışması. Psikiyatride Güncel Yaklaşımlar. 2016; 8(4): 337 - 353. |
| IEEE | Gülüm İ "Etkili Terapist Özellikleri İçin Farkındalık Eğitim ve Uygulamaları: Bir Meta-Sentez Çalışması." Psikiyatride Güncel Yaklaşımlar, 8, ss.337 - 353, 2016. |
| ISNAD | Gülüm, İ. Volkan. "Etkili Terapist Özellikleri İçin Farkındalık Eğitim ve Uygulamaları: Bir Meta-Sentez Çalışması". Psikiyatride Güncel Yaklaşımlar 8/4 (2016), 337-353. |
