ÇOK ALANLI SANAT EĞİTİMİ YÖNTEMİNİN ÇAĞDAŞ SANAT DERSİ ÖĞRETİMİNDE KULLANILMASININ KALICILIĞA ETKİSİ

GÜNEŞ, NURHAYAT

ÇOK ALANLI SANAT EĞİTİMİ YÖNTEMİNİN ÇAĞDAŞ SANAT DERSİ ÖĞRETİMİNDE KULLANILMASININ KALICILIĞA ETKİSİ

Nurhayat GÜNEŞ (Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü, Resim İş Öğretmenliği, Ankara, Türkiye)

Tarihin Peşinde Uluslararası Tarih ve Sosyal Araştırmalar Dergisi

24 0

Yıl: 2015 Cilt: 0 Sayı: 13 Sayfa Aralığı: 365 - 380 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

ÇOK ALANLI SANAT EĞİTİMİ YÖNTEMİNİN ÇAĞDAŞ SANAT DERSİ ÖĞRETİMİNDE KULLANILMASININ KALICILIĞA ETKİSİ

Öz:

Bu araştırmanın amacı, Resim-İş Eğitimi Anabilim Dalı lisans programlarında okutulan "Çağdaş Sanat" dersi öğretiminde, Çok Alanlı Sanat Eğitimi Yönteminin kullanılmasının bilginin kalıcılığına bir etkisi var mıdır?" sorusuna yanıt aramaktır. Çalışma, ön test - son test kontrol gruplu deneysel desen modelinde gerçekleştirilmiştir. Bu kapsamda araştırma, Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü üçüncü sınıfta okuyan 20 öğrenci ile yürütülmüştür. Bu öğrencilerin 10´u deney grubu, 10´u kontrol grubunu oluşturmaktadır. Araştırmada, çağdaş sanat dersi kapsamında Pop Art akımının özellikleri, sanatçı ve eserleri 1 hafta (3 ders saati) süresince; araştırmacı tarafından deney grubunda Çok Alanlı Sanat Eğitimi Yöntemi, kontrol grubunda ise yine araştırmacı tarafından düz anlatım yöntemi kullanılarak işlenmiştir. Veri toplama aracı olarak uygulanan ön test ve son testlerin karşılaştırılması yapılarak sözü geçen öğretim yöntemlerinin bilginin kalıcılığına etkisinin farkı tespit edilmeye çalışılmıştır.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Müzik Eğitim, Özel Sanat

THE EFFECT OF THE USE OF MULTIDISCIPLINARY ART EDUCATION METH- OD IN DELIVERING CONTEMPORARY ART LESSONS ON THE PERMANENCE OF KNOWLEDGE

Öz:

This research aims to find an answer to the question of "Does the use of Multidisciplinary Art Education Method in delivering the "Contemporary Art" course in the undergraduate programs of the Departments of Art Teaching has any effect on the permanence of knowledge". The study was carried out by using a pretest-posttest control group experimental design. The research was made with 20 third-grade students from the Department of Fine Arts Education of the Faculty of Educa-tion of Gazi University. 10 of these students made up the experimental group while the other 10 were in the control group. For a period of 1 week (3 course hours) during theresearch, thetopic of "the characteristics, artists and works of Pop Art movement" was delivered by the researcher under the modern art coursethrough the use of Multidisciplinary Art Education Method fortheexperimental group and through direct instruction method for the control group. The pretests and posttests, which were used as data collection tools, were compared and theeffect of the mentioned educational methods on the permanence of knowledge were attempted to berevealed.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Müzik Eğitim, Özel Sanat

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

-ARTUT, Kazım, Sanat Eğitimi Kuramları ve Yöntemleri (6.bs.), Anı Yayıncılık, Ankara 2009.
-BALCI, Yusuf Baytekin, Estetik, Gündüz Eğitim ve Yayıncılık, Ankara 2004.
-BOLAY, Süleyman Hayri, Felsefe Doktirinleri ve Terimleri Sözlüğü (11.bs.), Nobel Yayıncılık, Ankara 2013.
-BÜYÜKÖZTÜRK, Şener-Çakmak, Ebru Kılıç,-Akgün, Özcan Erkan-Karadeniz, Şirin- Demirel, Funda, Bilimsel Araştırma Yöntemleri (16.bs.), Pegem Akademi, Ankara 2014.
-CHİLVERS, Ian-Osborne, Harold-Farr, Dennis, The Oxford Dictionary of Art, Oxford Uni- versity Press, London 1994.
-DOBBS, S.M. Learning in and Through Art: a Guide to Discipline-Based Art Education (3.bs.), The J. Paul Getty Museum, Los Angeles 2003.
-DOBBS, Stephen Mark, Discipline-Based Art Education, Elliot W. Eisner-Michael D. Day (Yay. Haz.). Handbook of Research and Policy in Art Education s. 701-724, Lawrence Erl- baum Associates, New Jersey 2004.
-KARASAR, Niyazi, Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara 1998.
-KIRIŞOĞLU, Olcay Tekin, Sanatta Eğitim Görmek Öğrenmek Yaratmak (3.bs.), Pegem Aka- demi, Ankara 2005.
-KIRIŞOĞLU, Olcay Tekin-Stokrocki, M, Ortaöğretim Sanat Öğretimi, YÖK/Dünya Bankası MEB Geliştirme Projesi, Ankara 1997.
-MEB, Güzel Sanatlar ve Spor Lisesi Çağdaş Dünya Sanatı Dersi Öğretim Programı, 2009. http://ogm.meb.gov.tr/belgeler/cagdas_dunya_sanati.pdf, tarih: 24.05.2014
-ÖZSOY, Vedat, Görsel Sanatlar Eğitimi (2.bs.), Gündüz Eğitim ve Yayıncılık, Ankara 2007.
-SAN, İnci, Sanat Eğitimi Kuramları (3.bs.), Ütopya Yayınevi, Ankara 2003.
-SMITH, Ralph A., Aesthetic Education: Questions and Issues, Elliot W. Eisner-Michael D. Day (Yay. Haz.). Handbook of Research and Policy in Art Education s. 163-186, Lawrence Erlbaum Associates, New Jersey 2004.
-WOLFF, Theodore F.-Geahigan, George, Art Criticism and Education, University of Illinois Press, Urbana and Chicago 1997.

APA	GÜNEŞ N (2015). ÇOK ALANLI SANAT EĞİTİMİ YÖNTEMİNİN ÇAĞDAŞ SANAT DERSİ ÖĞRETİMİNDE KULLANILMASININ KALICILIĞA ETKİSİ. , 365 - 380.
Chicago	GÜNEŞ NURHAYAT ÇOK ALANLI SANAT EĞİTİMİ YÖNTEMİNİN ÇAĞDAŞ SANAT DERSİ ÖĞRETİMİNDE KULLANILMASININ KALICILIĞA ETKİSİ. (2015): 365 - 380.
MLA	GÜNEŞ NURHAYAT ÇOK ALANLI SANAT EĞİTİMİ YÖNTEMİNİN ÇAĞDAŞ SANAT DERSİ ÖĞRETİMİNDE KULLANILMASININ KALICILIĞA ETKİSİ. , 2015, ss.365 - 380.
AMA	GÜNEŞ N ÇOK ALANLI SANAT EĞİTİMİ YÖNTEMİNİN ÇAĞDAŞ SANAT DERSİ ÖĞRETİMİNDE KULLANILMASININ KALICILIĞA ETKİSİ. . 2015; 365 - 380.
Vancouver	GÜNEŞ N ÇOK ALANLI SANAT EĞİTİMİ YÖNTEMİNİN ÇAĞDAŞ SANAT DERSİ ÖĞRETİMİNDE KULLANILMASININ KALICILIĞA ETKİSİ. . 2015; 365 - 380.
IEEE	GÜNEŞ N "ÇOK ALANLI SANAT EĞİTİMİ YÖNTEMİNİN ÇAĞDAŞ SANAT DERSİ ÖĞRETİMİNDE KULLANILMASININ KALICILIĞA ETKİSİ." , ss.365 - 380, 2015.
ISNAD	GÜNEŞ, NURHAYAT. "ÇOK ALANLI SANAT EĞİTİMİ YÖNTEMİNİN ÇAĞDAŞ SANAT DERSİ ÖĞRETİMİNDE KULLANILMASININ KALICILIĞA ETKİSİ". (2015), 365-380.

APA	GÜNEŞ N (2015). ÇOK ALANLI SANAT EĞİTİMİ YÖNTEMİNİN ÇAĞDAŞ SANAT DERSİ ÖĞRETİMİNDE KULLANILMASININ KALICILIĞA ETKİSİ. Tarihin Peşinde Uluslararası Tarih ve Sosyal Araştırmalar Dergisi, 0(13), 365 - 380.
Chicago	GÜNEŞ NURHAYAT ÇOK ALANLI SANAT EĞİTİMİ YÖNTEMİNİN ÇAĞDAŞ SANAT DERSİ ÖĞRETİMİNDE KULLANILMASININ KALICILIĞA ETKİSİ. Tarihin Peşinde Uluslararası Tarih ve Sosyal Araştırmalar Dergisi 0, no.13 (2015): 365 - 380.
MLA	GÜNEŞ NURHAYAT ÇOK ALANLI SANAT EĞİTİMİ YÖNTEMİNİN ÇAĞDAŞ SANAT DERSİ ÖĞRETİMİNDE KULLANILMASININ KALICILIĞA ETKİSİ. Tarihin Peşinde Uluslararası Tarih ve Sosyal Araştırmalar Dergisi, vol.0, no.13, 2015, ss.365 - 380.
AMA	GÜNEŞ N ÇOK ALANLI SANAT EĞİTİMİ YÖNTEMİNİN ÇAĞDAŞ SANAT DERSİ ÖĞRETİMİNDE KULLANILMASININ KALICILIĞA ETKİSİ. Tarihin Peşinde Uluslararası Tarih ve Sosyal Araştırmalar Dergisi. 2015; 0(13): 365 - 380.
Vancouver	GÜNEŞ N ÇOK ALANLI SANAT EĞİTİMİ YÖNTEMİNİN ÇAĞDAŞ SANAT DERSİ ÖĞRETİMİNDE KULLANILMASININ KALICILIĞA ETKİSİ. Tarihin Peşinde Uluslararası Tarih ve Sosyal Araştırmalar Dergisi. 2015; 0(13): 365 - 380.
IEEE	GÜNEŞ N "ÇOK ALANLI SANAT EĞİTİMİ YÖNTEMİNİN ÇAĞDAŞ SANAT DERSİ ÖĞRETİMİNDE KULLANILMASININ KALICILIĞA ETKİSİ." Tarihin Peşinde Uluslararası Tarih ve Sosyal Araştırmalar Dergisi, 0, ss.365 - 380, 2015.
ISNAD	GÜNEŞ, NURHAYAT. "ÇOK ALANLI SANAT EĞİTİMİ YÖNTEMİNİN ÇAĞDAŞ SANAT DERSİ ÖĞRETİMİNDE KULLANILMASININ KALICILIĞA ETKİSİ". Tarihin Peşinde Uluslararası Tarih ve Sosyal Araştırmalar Dergisi 13 (2015), 365-380.