Uzaktan Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirme Çalışması

KISLA, TARIK

Uzaktan Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirme Çalışması

Tarık KIŞLA (Ege Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü, İzmir, Türkiye)

Ege Eğitim Dergisi

40 13

Yıl: 2016 Cilt: 17 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 258 - 271 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Uzaktan Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirme Çalışması

Öz:

Bu araştırmada, öğretmen adaylarının uzaktan eğitime yönelik tutumlarını belirlemedekullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirmek amaçlanmaktadır. Ölçeğinhazırlanabilmesi amacı ile öncelikle bilgisayar ve öğretim teknolojileri bölümünde öğrenimgören 83 üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencisinden uzaktan eğitimde materyaller, kullanılanortamlar, kullanılan yöntemler, uzaktan eğitimin amaçları ve uzaktan eğitim hakkında kendidüşüncelerini içeren bir kompozisyon yazmaları istenmiştir. Yapılan alan yazın taraması veöğrencilerden elde edilen verilerin incelenmesi sonucunda 83 maddelik bir form hazırlanmıştır.Elde edilen form içerik geçerliğinin sağlanması amacı ile uzman görüşüne sunulmuştur. Uzmangörüşleri sonucu bir 35 maddelik bir ölçek elde edilmiştir. Ölçeğin denemelik formu 121 kişilikbir gruba uygulanmıştır. Ölçeğin yapı geçerliğine ilişkin olarak temel bileşenler analizikullanılarak Açıklayıcı Faktör Analizi (AFA) yapılmıştır. Analiz sonucunda 35 maddenin yeraldığı tek faktörlü bir yapı elde edilmiştir. Faktörde yer alan maddelerin faktör yüküdeğerlerinin .30 ile .74 arasında değiştiği ve faktörün toplam varyansın %28'ini açıkladığıbelirlenmiştir. AFA ile ortaya konulan yapının doğruluğunun test edilebilmesi için DoğrulayıcıFaktör Analizi (DFA) yapılmıştır. DFA sonuçlarına göre, tüm uyum indekslerinin (GFI: 0.90RMSEA: 0.021) kabul edilebilir değerler aldığı görülmüştür. Ölçeğin güvenirliğinin tespitiiçinyapılan testler sonucunda ise iç tutarlık katsayısı (Cronbah Alpha) .89 olarak tespitedilmiştir. Sonuç olarak araştımada; tek boyuttan ve 35 maddeden oluşan geçerli ve güvenilirbir uzaktan eğitime yönelik tutum ölçeği geliştirilmiştir

Anahtar Kelime:

Development of a Attitude Scale towards Disance Learning

Öz:

This study aims to develop a relevant and reliable measuring tool which will be used todetermine the attitudes of prospective teachers about distance learning. In order to prepare thescale, 83 students, who are in third and fourth grade, enrolled in Computer and InstructionalTechnologies departments were asked to write a composition containing their own views onthe materials of distance learning, the environments used, methods used, goals of distancelearning and about the distance learning itself. As the result of literature review and analysis ofdata retrieved from students, a form consisting of 83 items was prepared. Expert view wasemployed for the content validity of the form obtained. As the result of expert view, scale with35 items was obtained. The trial version of the form was applied on a group of 121 people. Inrelation with structural validity of the scale, basic components analysis was used and aExploratory Factor Analysis (EFA) was applied. Through, EFA, a construct with 35 items anda single factor was achieved. It was determined that the factor load values of items in the factorwere between .30 and .74 and that the factor explained 28 % of the total variance. ConfirmatoryFactor Analysis (CFA) was implemented in order to test the accuracy of structure revealed byEFA. According to CFA results, it was seen that all fit indexes (GFI 0.90 RMSEA: 0.021) hadacceptable values. As a result of tests conducted for the reliability of scale, internal consistencyfactor (Cronbach Alpha) was determined as .89. As a result, with this study, a reliable attitudescale towards distance learning with a single factor and 35 items was developed

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Baker, S. C., Wentz, R. K., ve Woods, M. M. (2009). Using virtual worlds in education: Second Life® as an educational tool. Teaching of Psychology, 36(1), 59-64.
Blake, C., ve Scanlon, E. (2007). Reconsidering simulations in science education at a distance: features of effective use. Journal of Computer Assisted Learning, 23(6), 491-502.
Boling, E. C., Hough, M., Krinsky, H., Saleem, H., ve Stevens, M. (2012). Cutting the distance in distance education: Perspectives on what promotes positive, online learning experiences. The Internet and Higher Education, 15(2), 118-126.
Bryne, B. M. (2001), Structural equation modeling with AMOS Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Büyüköztürk, Ş. (2006). Sosyal bilimler için veri analizi: İstatistik, araştırma deseni SPSS uygulamaları ve yorum. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Dalgarno, B., Bishop, A. G., Adlong, W., ve Bedgood, D. R. (2009). Effectiveness of a virtual laboratory as a preparatory resource for distance education chemistry students. Computers & Education, 53(3), 853-865.
Erden, M. (1995). Öğretmen adaylarının öğretmenlik sertifikası derslerine yönelik tutumları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(11), 99-104.
Forinash, K., ve Wisman, R. (2001). The viability of distance education science laboratories. THE Journal (Technological Horizons in Education), 29(2), 38- 45
Gardner, R. C. (1985). Social psychology and second language learning: The role of attitudes and motivation. Arnold.
George, D. ve Mallery, P. (2001). SPSS for Windows; Step by step. Allyn & Bacon, The United States of America.
Hair J., Anderson R., Tatham R., ve Black W. (1998). Multivariate data analysis. U.S.A: Upper Saddle River, N.J. : Prentice Hall.
Hew, K. F., ve Cheung, W. S. (2010). Use of three-dimensional (3-D) immersive virtual worlds in K-12 and higher education settings: A review of the research. British journal of educational technology, 41(1), 33-55.
Kelloway, E. K., (1998). Using LISREL for Structural equation modeling, Thousand Oaks, CA: Sage Publishers.
Lara, J., ve Alfonseca. M. (2001). Using simulations and virtual reality for distance education. İçinde
Ortega. M. ve Bravo. J., (Eds.), Computers and Education, Towards an
Interconnected Society . (ss. 199-206). Kluwer Academic Publishers.
Lin, S., ve Chiu, C. K. (2007). Factors affecting participation in online learning: Evidences from andragogy. The Journal of Global Business Management, 3(1), 167-173.
Mager, R. F. (1968). Developing attitude toward learning. Yayınevi bilgisi?
McIsaac, M. S. ve Gunawardena, C. N. (1996). Distance education. İçinde D. H. Jonassen, (Ed.), Handbook of research for educational communications and technology: A project of the Association for Educational Communications and Technology (ss. 403-437). New York: Simon & Schuster Macmillan.
Moore, M. G. (Ed.). (2013). Handbook of distance education. Routledge.
Pallant, J. (2011). SPSS survival manual: A step by step guide to data analysis using SPSS for Windows (3rd edition). Maidenhead, England: Open University Press and McGraw Hill Education.
Şahin, S. (2006). Computer simulations in science education: Implications for distance education. Turkish Online Journal of Distance Education-TOJDE, 7(4). 1-13
Slykhuis, D. A., Wiebe, E. N., ve Annetta, L. A. (2005). Eye-tracking students' attention to PowerPoint photographs in a science education setting. Journal of Science Education and Technology, 14(5-6), 509-520.
Stevens, J.P. (2001), Applied Multivariate Statistics for the Social Sciences, Taylor&Francis.
Şencan, H. (2005). Sosyal ve davranışsal ölçümlerde güvenilirlik ve geçerlik. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Tabachnick, B. G., ve Fidell, L. S. (2007). Using multivariate statistics (5th ed.). Boston: Pearson Education.
Tavşancıl, E. (2002). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Veneziano, L. ve Hooper, J. (1997). A method for quantifying content validity of health-related questionnaires. American Journal of Health Behavior, 21(1), 67-70.

APA	KISLA T (2016). Uzaktan Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirme Çalışması. , 258 - 271.
Chicago	KISLA TARIK Uzaktan Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirme Çalışması. (2016): 258 - 271.
MLA	KISLA TARIK Uzaktan Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirme Çalışması. , 2016, ss.258 - 271.
AMA	KISLA T Uzaktan Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirme Çalışması. . 2016; 258 - 271.
Vancouver	KISLA T Uzaktan Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirme Çalışması. . 2016; 258 - 271.
IEEE	KISLA T "Uzaktan Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirme Çalışması." , ss.258 - 271, 2016.
ISNAD	KISLA, TARIK. "Uzaktan Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirme Çalışması". (2016), 258-271.

APA	KISLA T (2016). Uzaktan Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirme Çalışması. Ege Eğitim Dergisi, 17(1), 258 - 271.
Chicago	KISLA TARIK Uzaktan Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirme Çalışması. Ege Eğitim Dergisi 17, no.1 (2016): 258 - 271.
MLA	KISLA TARIK Uzaktan Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirme Çalışması. Ege Eğitim Dergisi, vol.17, no.1, 2016, ss.258 - 271.
AMA	KISLA T Uzaktan Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirme Çalışması. Ege Eğitim Dergisi. 2016; 17(1): 258 - 271.
Vancouver	KISLA T Uzaktan Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirme Çalışması. Ege Eğitim Dergisi. 2016; 17(1): 258 - 271.
IEEE	KISLA T "Uzaktan Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirme Çalışması." Ege Eğitim Dergisi, 17, ss.258 - 271, 2016.
ISNAD	KISLA, TARIK. "Uzaktan Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirme Çalışması". Ege Eğitim Dergisi 17/1 (2016), 258-271.