Üç Boyutlu (3D) Animasyon Filmler ve Etkileşimli Uygulamaların Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Görsel Algı Gelişimi Üzerine Etkileri

Seçil YÜCELYİĞİT, (ANİMETO, Hayalgücü Ltd., Türkiye)
Neriman ARAL (Ankara Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Fakültesi, Çocuk Gelişimi Bölümü, Ankara, Türkiye)
Eğitim ve Bilim
67 2
Yıl: 2016 Cilt: 41 Sayı: 188 Sayfa Aralığı: 255 - 271 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Üç Boyutlu (3D) Animasyon Filmler ve Etkileşimli Uygulamaların Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Görsel Algı Gelişimi Üzerine Etkileri

Öz:
Bu çalışma okul öncesi dönem çocukları için hazırlanmış üç boyutlu animasyon filmleri ve etkileşimli uygulamalar serisinin 6072 aylık çocukların görsel algı gelişimine etkisinin incelenmesi amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmada ön test-son test-kalıcılık testi kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmada Deney 1 grubunda 12 (7 kız, 5 erkek) Deney 2 grubunda 12 (7 kız, 5 erkek) ve Kontrol Grubunda 14 (8 kız, 6 erkek) olmak üzere toplam 38 çocuk yer almıştır. Araştırma verilerini toplamak amacıyla, araştırmacı tarafından oluşturulan Kişisel Bilgi Formu ve görsel algı gelişim düzeyini belirlemek için Martin (2006) tarafından geliştirilen, Türkçeye uyarlanarak geçerlik-güvenirlik çalışması yapılan Görsel Algı Becerileri Testi-3 kullanılmıştır. Araştırmada Deney 1 ve Deney 2 grupları sekiz adet üç boyutlu animasyon film izlemişlerdir. Bu süreçte etkileşimli uygulamalar serisindeki çalışmalar Deney 1 grubunda dokunmatik ekranlı bir bilgisayar ile, Deney 2 grubunda ise çalışma sayfalarıyla gerçekleştirilmiştir. Kontrol grubu ile herhangi bir çalışma yapılmamış, bu grup öğretmenlerinin hazırladığı program doğrultusunda eğitimlerine devam etmiştir. Araştırma verileri normal dağılım göstermediği için parametrik olmayan istatistiklerden yararlanılmış ve Kruskal-Wallis, Friedman, Mann Whitney-U, Wilcoxon işaretli sıralar testi ile parametrik olmayan çoklu karşılaştırma testleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda Görsel Algı Becerileri Testi-3 ile Sıralı Hafıza ve Görsel Tamamlama alt boyutlarının deney ve kontrol grupları arasındaki son test puan farkları deney grupları lehine anlamlı bulunmuştur. Bununla birlikte Görsel Algı Becerileri Testi-3 ile Uzamsal ilişkiler, Şekil Sabitliği ve Görsel Şekil-Zemin alt testleri deney grubu puanları ile kontrol grubu puanları arasında anlamlı fark gözlenmiştir Görsel algı, bireyin duyularını kullanarak çevresinde olup bitenleri anlama, yorumlama ve yeni durumlara kendini uydurma becerisidir. İnsan beyninde serebral korteksin önemli bir bölümü görsel süreç için ayrılmıştır. Beynin farklı bölümleri, görme ve görsel algı ile ilgili renk, derinlik, zemin, hareket algısı gibi fonksiyonları gerçekleştirmek için gelişmiştir. Görme, insanın çevresi hakkındaki bilginin; dokunma, koklama, tatma duyuları için gereken yakın mesafeye gerek kalmadan edinilmesini sağlayabilmektedir. Görmenin insan hayatında bir önceliği ve üstünlüğü bulunmaktadır (Farrori ve Menon 2008). Bu nedenle çocuğun bilişsel gelişiminin temelini oluşturan ve okuma-yazma becerilerinin gelişimine zemin hazırlayan görsel algının geliştirilmesi gerekmektedir (Feder ve Majnemer, 2007; Akı, Aral, Bütün Ayhan ve Mutlu, 2008).
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Ahmetoğlu, A., Aral, N. ve Bütün Ayhan, A. (2008). A comparative study on the visual perceptions of children with attention deficit hyperactivity disorder. Journal of Applied Sciences, 8(5), 830-835.
  • Akaroğlu, E.G. ve Dereli, E. (2012). Okul öncesi çocukların görsel algı eğitimlerine yönelik geliştirilmiş eğitici oyuncakların çocukların görsel algılarına etkisi. Zeitschrift für die Welt der Türken, 4(1), 201- 222. http://dieweltdertuerken.org/index.php/ZfWT/article/viewFile/265/akaroglu-dereli adresinden erişildi.
  • Akçin, N. (1993). Okuma Becerisinin Kazandırılmasında Görsel Algı Gelişiminin Rolü (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
  • Akı, E., Aral, N., Bütün Ayhan, A. ve Mutlu, B. (2008). A relative study on concept development and visual perception among six years old children. International Turkish Communities Child Literature Congress içinde (s. 503 -507). Qafqaz University.
  • Akshoomoff, N., Stiles, J. ve Wulfeck, B. (2006). Perceptual organization and visual immediate memory in children with specific language impairment. Journal of the International Neuropsychological Society, 12(4), 465-474.
  • Aktaş, M., Bulut, M. ve Yüksel, T. (2011). The Effect of Using Computer Animations and Activities about Teaching Patterns in Primary Mathematics. Turkish Online Journal of Educational Technology, 10(3), 273-277.
  • Animeto, (2009). Yumurta Kafalar Okul Öncesi Üç Boyutlu Animasyon Film Serisi. Ankara: Hayalgücü Yapımcılık.
  • Aral, N. ve Bütün-Ayhan, A. (2003). Bilgisayar destekli eğitim alan ve almayan anaokuluna devam eden çocukların görsel algılamalarının incelenmesi. Omep Dünya Konsey Toplantısı ve Konferansı Bildiri Kitabı 2 içinde (s. 158-168). İstanbul.
  • Aral, N. ve Erturan, N. (1999). Frostig Görsel Algılama Testi ve Eğitim Programına Dayalı Olarak Dört- Sekiz Yaş Arası Serebral Palsili Çocuklarda Görsel Algılama Davranışının İncelenmesi. Özel Eğitim Dergisi, 2(3), 58-63.
  • Aral, N. (2002). Serebral Palsili Çocuklarda Görsel Algılama. Türkiye Spastik Çocuklar Vakfı, Spastik Çocuklar Günleri içinde (46 -56). İstanbul.
  • Aral, N, (2010). Okul Öncesi Eğitimde Görsel Algılama, Geçmişten Geleceğe Okul Öncesi Eğitim. A. Orakçı ve N. R. Gürsoy (Ed.), MEB Okul Öncesi Eğitimin Gen. Müd. Devlet Kitapları Döner Sermaye İşt. Müd. içinde (s. 202-214). Ankara.
  • Arterberry, M. E. (2008). Perceptual Development. Colby College, Waterville, ME, USA, Elsevier Inc.
  • Atkinson, J. ve O. Braddick (2011). From genes to brain development to phenotypic behavior: "dorsal- stream vulnerability" in relation to spatial cognition, attention, and planning of actions in Williams syndrome (WS) and other developmental disorders. Progress in Brain Research, 189, 261-83.
  • Bahrick, L. E. ve Watson, J. S. (1985). Detection of intermodal proprioceptive-visual contingency as a potential basis of self-perception in infancy. Developmental Psychology, 21(6), 363-373.
  • Bertenthal, B. I. ve Proffit, D. R. (1984). Infant sensivity to figural coherence in biomechanical motions. Journal of Experimental Child Psychology, 37(2), 213-230.
  • Bezrukikh, M. M. ve Terebova, N. N. (2009). Characteristics of the Development of Visual Perceptionin Five- to Seven-Year-Old Children. Human Physiology, 35(6), 684 -689.
  • Boz, M. ve Çalıkoğlu-Bali, G. (2003). Çocuklarda geometrik algılama. Omep Dünya Konsey Toplantısı ve Konferansı Bildiri Kitabı 1 içinde (s. 393-410) İstanbul: Ya-Pa Yayın.
  • Brown, T., Rodger, S. ve Davis, A. (2008). Factor Structure of the Four Motor-Free Scales of the Developmental Test of Visual Perception, 2nd Edition (DTVP -2). The American Journal of Occupational Therapy, 62(5), 502-513.
  • Büyüköztürk, Ş. (2013). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
  • Carlson, S. ve White, S. (1998). The effectiveness of a computer program in helping kindergarden students elarn the concepts of left and right. Journal of Computing in Childhood Education, 9(2), 133- 147.
  • Cengiz, Ö. (2002). 5.6 -6 yaş çocuklarının görsel algı gelişimini destekleyici eğitim programının etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
  • Cheung, P., Poon, M., Leung, M. ve Wong, R. (2006). The developmental test of visual perception-2 normative study on the visual perceptual function for children Hong Kong. Physical and Occupational Therapy in Pediatrics: A Qarterly Journal of Developmental Therapy, 25(4), 29-43.
  • Cohen, J. (1988). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences (2. ed.). Lawrence Erlbaum Associates.
  • Çağatay, N. (1985). Frostig Visual Algılama Testi ve Eğitim Programına Dayalı Olarak Dört-Sekiz Yaş Arası Cerebral-Palsy'li Çocuklarda Visual Algılama Davranışının İncelenmesi (Yayımlanmamış bilim uzmanlığı tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
  • Dalacosta, K., Kamariotaki, M. P., Palyvos, J. A. ve Spyrellis, N. (2009). Multimedia Application with animated cartoons for teaching in elementary education. Computers and Education, 52, 741-748.
  • Demirci, A. (2010). Görsel algı eğitiminin beş-altı yaş çocuklarının görsel algı gelişimlerine etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Eden, B.L. (2007). 2D and 3D information visualisitaion. C&RL News, 4, 247-251.
  • Erben, S. (2005). Montessori Materyallerin Zihin Engelli ve İşitme Engelli Çocukların Alıcı Dil Gelişiminden Görsel Algı Düzeyine Etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Selçuk Üniversitesi, Konya.
  • Farrori, T. ve Menon, E. (2008). Visual Perception and Early Brain Development. Encyclopedia on Early Childhood MenonANGxp.pdf adresinden erişildi.
  • http://www.child-encyclopedia.com/pages/PDF/Farroni
  • Feder, K. P. ve Majnemer, A. (2007). Handwriting Development, Competency, and Intervention. Developmental Medical Child Neurology, 49(4), 312.
  • Frostig, M., Lefever, D. W. ve Wittlesay J. R. B. (1961). A developmental test of visual perception for evaluating normal and neurologically handicapped children. Perceptual Motor Skills, 12(3), 383-389.
  • Grieve, J. (2000). Neuropsychology for occupational therapists: A study on the visual perception development in children attending preschool education. MA: Blackwell Science
  • Griffin, J. R., Birch, T. H., Bateman G. F. ve De Land, P. N. (1993). Dyslexia and visual perception: is there a relation? Optometry & Vision Science, 70(5), 374-379.
  • Hellerstein, L. ve Fishman, B. (1999). Collaboration between occupational therapists and optometrists. Journal of Behavioral Optometry, 10(6), 147 -152.
  • Kaya, Ö. (1989). Frostig görsel algılama eğitim programının anaokulu çocuklarının görsel algılama ve zihinsel gelişmelerine etkisi (Yayımlanmış yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
  • Kayaoğlu, M. N., Akbaş, R. ve Öztürk, Z. (2011). A small scale experimental study: Using animations to learn vocabulary. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 10(2), 24-30.
  • Kim, P. (2006). Effects of 3D Virtual Reality of Plate Tectonics on Fifth Grade Students' Achievement and Attitude Toward Science. Interactive Learning Environments, 14, 25-34.
  • Koç, E. (2002). Görsel Algı Becerilerinin Gelişimine Yönelik Örnek Bir Program Modelinin Hazırlanması ve Anasınıfı Çocuklarında Görsel Algı Gelişimine Etkisinin İncelenmesi (Yayımlanmış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • Kravitz, D. J., Saleem, K. S., Baker, C. I. ve Mishkin, M. (2011). A new neural framework for visuospatial processing. Nature Review Neuroscience, 12(4), 217-30.
  • Kurtulmuş, Z. ve Temel, Z.F. (2013). The examination of the effects of a visual perception training program on visual perception and drawing skills. European Journal of Research on Education, Special Issue: Art in Education, 43-50.
  • Lin, H. ve Dwyer, F. M. (2010). The effect of static and animated visualization: a perspective of instructional effectiveness and efficiency. Educational Technology Research and Development, 58(2), 155-174.
  • Mangır, M. ve Çağatay, N. (1987). Anaokuluna Giden ve Gitmeyen Dört-Altı Yaş Çocukların Görsel Algılamaları Üzerine Bir Araştırma, Ankara: Ankara Üniversitesi Ziraat Fakültesi Yayınları.
  • Martin, N.A. (2006). Test of Visual Perceptual Skills-Third Edition Manual. CA: Academic Therapy Publications.
  • Metin, Ş. (2014). Proje yaklaşımına dayalı eğitimin beş yaş (60-72 ay) çocuklarının çizim becerilerine ve görsel algı gelişimine etkisinin incelenmesi (Yayımlanmamış doktora tezi). Ankara Üniversitesi, 240, Ankara.
  • Morgan, T. C. (1995). Psikolojiye Giriş. Ankara: Meteksan Matbaacılık.
  • Murphy, S. J. (2009). Visual Learning in Elementary Mathematics Research Into Practice mathematics How does visual learning help students perform better in mathematics? https://assets.pearsonschool.com/asset_mgr/legacy/200748/enVision_Murphy- monograph_2523_1.pdf adresinden erişildi.
  • Naylor, S., Keogh, B. ve Downing, B. (2007). Argumentation and Primary Science. Research in Science Education, 37, 17-39.
  • Scheiman, M. (1997). Understanding and managing visual deficits: A guide for occupational therapists, Review of basic anatomy, physiology, and development of the visual system içinde (s. 13 -22). NJ: Slack.
  • Segers, E. ve Verhoeven, L. (2002). Multimedia support of early literacy learning. Computer&Education, 39, 207-221.
  • Shute, R., ve Miksad, J. (1997). Computer assisted instruction and cognitive development in preschoolers. Child Study Journal, 27(3), 237-253.
  • Solan, H. A. (1987). The Effects of Visual-Spatial and Verbal Skills on Written and Mental Arithmetic. Journal of American Optometric Association, 58(2), 88-94.
  • Tseng, M. H. ve Chow, S. M. C. (2000). Perceptual -Motor Function of School-Age Children With Slow Handwriting Speed. American Journal of Occupational Therapy, 54(1), 83.
  • Tuğrul, B., Aral, N., Erkan, S. ve Etikan, İ. (2001). Altı yaşındaki çocukların görsel algılama düzeylerine Frostig Gelişimsel http://www.qafqaz.edu.az/journal/belma-nerıman-semra-ilker.pdf adresinden erişildi. Algı eğitim programının etkisinin incelenmesi.
  • Yücelyiğit, S. ve Aral, N. (2013). The Effects of 3D Animated Movies and Interactive Applications on the Development of Visual Perception in 60-72-Months-Old Children. International Journal of Online Pedagogy and Course Design, 3(3), 101-108
APA YÜCELYIGIT S, ARAL N (2016). Üç Boyutlu (3D) Animasyon Filmler ve Etkileşimli Uygulamaların Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Görsel Algı Gelişimi Üzerine Etkileri. , 255 - 271.
Chicago YÜCELYIGIT SEÇIL,ARAL NERİMAN Üç Boyutlu (3D) Animasyon Filmler ve Etkileşimli Uygulamaların Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Görsel Algı Gelişimi Üzerine Etkileri. (2016): 255 - 271.
MLA YÜCELYIGIT SEÇIL,ARAL NERİMAN Üç Boyutlu (3D) Animasyon Filmler ve Etkileşimli Uygulamaların Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Görsel Algı Gelişimi Üzerine Etkileri. , 2016, ss.255 - 271.
AMA YÜCELYIGIT S,ARAL N Üç Boyutlu (3D) Animasyon Filmler ve Etkileşimli Uygulamaların Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Görsel Algı Gelişimi Üzerine Etkileri. . 2016; 255 - 271.
Vancouver YÜCELYIGIT S,ARAL N Üç Boyutlu (3D) Animasyon Filmler ve Etkileşimli Uygulamaların Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Görsel Algı Gelişimi Üzerine Etkileri. . 2016; 255 - 271.
IEEE YÜCELYIGIT S,ARAL N "Üç Boyutlu (3D) Animasyon Filmler ve Etkileşimli Uygulamaların Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Görsel Algı Gelişimi Üzerine Etkileri." , ss.255 - 271, 2016.
ISNAD YÜCELYIGIT, SEÇIL - ARAL, NERİMAN. "Üç Boyutlu (3D) Animasyon Filmler ve Etkileşimli Uygulamaların Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Görsel Algı Gelişimi Üzerine Etkileri". (2016), 255-271.
APA YÜCELYIGIT S, ARAL N (2016). Üç Boyutlu (3D) Animasyon Filmler ve Etkileşimli Uygulamaların Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Görsel Algı Gelişimi Üzerine Etkileri. Eğitim ve Bilim, 41(188), 255 - 271.
Chicago YÜCELYIGIT SEÇIL,ARAL NERİMAN Üç Boyutlu (3D) Animasyon Filmler ve Etkileşimli Uygulamaların Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Görsel Algı Gelişimi Üzerine Etkileri. Eğitim ve Bilim 41, no.188 (2016): 255 - 271.
MLA YÜCELYIGIT SEÇIL,ARAL NERİMAN Üç Boyutlu (3D) Animasyon Filmler ve Etkileşimli Uygulamaların Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Görsel Algı Gelişimi Üzerine Etkileri. Eğitim ve Bilim, vol.41, no.188, 2016, ss.255 - 271.
AMA YÜCELYIGIT S,ARAL N Üç Boyutlu (3D) Animasyon Filmler ve Etkileşimli Uygulamaların Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Görsel Algı Gelişimi Üzerine Etkileri. Eğitim ve Bilim. 2016; 41(188): 255 - 271.
Vancouver YÜCELYIGIT S,ARAL N Üç Boyutlu (3D) Animasyon Filmler ve Etkileşimli Uygulamaların Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Görsel Algı Gelişimi Üzerine Etkileri. Eğitim ve Bilim. 2016; 41(188): 255 - 271.
IEEE YÜCELYIGIT S,ARAL N "Üç Boyutlu (3D) Animasyon Filmler ve Etkileşimli Uygulamaların Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Görsel Algı Gelişimi Üzerine Etkileri." Eğitim ve Bilim, 41, ss.255 - 271, 2016.
ISNAD YÜCELYIGIT, SEÇIL - ARAL, NERİMAN. "Üç Boyutlu (3D) Animasyon Filmler ve Etkileşimli Uygulamaların Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Görsel Algı Gelişimi Üzerine Etkileri". Eğitim ve Bilim 41/188 (2016), 255-271.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 0:48

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları