TY  - JOUR
TI  - Okul öncesi öğretmenliği programı ile sosyal hizmet bölümü öğrencilerinin problem çözme becerilerinin incelenmesi
AB  - Bu çalışma, okul öncesi öğretmenliği programı ile sosyal hizmet bölümü öğrencilerinin problem çözme becerilerinin incelenmesi amacıyla planlanmıştır. Çalışmaya, Ankara Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Sosyal Hizmet Bölümü ile Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği Bölümü birinci, ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıfa devam eden öğrenciler dâhil edilmiştir.Araştırmada veri toplama aracı olarak Heppner ve Petersen (1982) tarafından geliştirilen "Problem Çözme Ölçeği" kullanılmıştır. Öğrencilerin problem çözme becerisini desteklemeye yönelik ders alma durumları, okudukları bölüm ve sınıf bağımsız değişkenler olarak belirlenmiş olup öğrencilere ilişkin genel bilgiler bölümünde frekans dağılımları gösterilmiştir. Öğrencilerin problem çözme becerisini desteklemeye yönelik ders alma durumları okudukları bölüme göre önemlilik testi (ki-kare) kullanılarak değerlendirilmiştir. Bunun yanı sıra, öğrencilerin problem çözme becerisini desteklemeye yönelik ders konusu işleme durumları ile okudukları bölümün problem çözme becerisi üzerindeki etkisini belirlemek amacı ile iki yönlü varyans analizi (ANOVA) uygulanmıştır. Araştırmada, öğrencilerin okudukları bölüme ve sınıfa göre problem çözme becerisini belirlemek amacı ile de t-testi ve parametrik olmayan testlerden Kruskal Wallis-H kullanılmıştır. Araştırma kapsamına alınan öğrencilerin ders konusu işleme durumları ile okudukları bölümün etkileşiminin problem çözme becerisi üzerindeki etkisinin anlamlı olduğu bulunmuştur (p<0.05). Problem çözmeye (p<0.01) ve planlı yaklaşmaya (p<0.001) yönelik becerilerinin okudukları bölüm değişkenine göre farklılık gösterdiği; okul öncesi öğretmenliğinde okuyan öğrencilerin problem çözme becerilerinin yetersiz olduğunu saptanmıştır. Sınıf değişkeni dikkate alındığında ise, problem çözme becerisinin alt boyutlarından olan problem çözme yeteneğine güvenme, planlı yaklaşım ve kişisel kontrol boyutları üzerinde öğrencilerin okudukları sınıfın etkisinin anlamlı olduğu görülmüştür. Buna göre, sınıf düzeyi arttıkça ortalama puanların düştüğü yani, problem çözme becerisinin arttığı bulunmuştur (p<0.01). Öğrencilerin %67,6'sı daha önce ders kapsamında problem tanıma becerisini desteklemeye yönelik konular işlediklerini belirtmişlerdir.
AU  - ERDOĞAN, Serap
AU  - PURUTÇUOĞLU, Eda
PY  - 2015
JO  - Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi
VL  - 0
IS  - 42
SN  - 1300-8889
SP  - 33
EP  - 47
DB  - TRDizin
UR  - http://search/yayin/detay/216304
ER  -