The Perception of Proficiency of Teachers During the Learning and Teaching Process

BULUT, İLHAMİ

The Perception of Proficiency of Teachers During the Learning and Teaching Process

İlhami BULUT (Dicle Üniversitesi, Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi, Diyarbakır, Türkiye)

İlköğretim Online (elektronik)

7 0

Yıl: 2014 Cilt: 13 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 577 - 593 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

The Perception of Proficiency of Teachers During the Learning and Teaching Process

Öz:

Bu araştırma, ilköğretim öğretmenlerinin öğrenme ve öğretme sürecine ilişkin yeterlik algılarını belirlemeye yöneliktir. Bu amaçla 52 maddelik Öğretmen Yeterlik Algısı (ÖYA) Ölçeği geliştirilmiştir. Araştırmanın örneklemini, 2010-2011 eğitim-öğretim yılında Diyarbakır ili merkeze bağlı 16 ilköğretim okulunda farklı branşlarda görev yapan 308 öğretmen oluşturmaktadır. Veriler, cinsiyet, branş ve kıdem değişkenleri açısından analiz edilmiştir. Verilerin analizinde t-testi, tek yönlü varyans analizi, Kruskal Wallis H, Mann Whitney U ve Scheffe testleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, ilköğretim öğretmenlerinin öğrenme ve öğretme sürecine ilişkin yüksek bir yeterlik algısına sahip oldukları belirlenmiştir. Ayrıca araştırmada, kıdemi yüksek olan öğretmenlerin öğrenme ve öğretme süreci yeterlik algılarının kıdemi düşük olan öğretmenlere göre daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Öğretmenlere dersi planlama, materyal hazırlama, öğrenme ortamını düzenleme, ders dışı etkinlikleri düzenleme, bireysel farklılıkları dikkate alarak öğretimi çeşitlendirme, zaman yönetimi ve davranış yönetimi konularında uygulamalı hizmet içi eğitimin verilmesinin yararlı olacağı düşünülmektedir

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Öğretmenlerin Öğrenme ve Öğretme Sürecine İlişkin Yeterlik Algılar

Öz:

The purpose of this research was to determine teachers' perception of proficiency in the learning and teaching process. For this purpose, a 52- item-scale named Teacher Perception of Proficiency Scale has been developed. The samples were taken from 308 teachers of different subjects situated in 16 different elementary schools in and around Diyarbakır. Research results show teachers' perception of their proficiency to be quite advanced in the learning and teaching process in general. Also, senior level teachers have a higher level of proficiency perception compared to junior level teachers. Teachers should be given in house training in course planning, material preparation, adjusting to the learning environment, preparing outside activities, adapting education according to individual needs, time and behavior management

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Aaronson, D., Barrow, L. & Sander, W. (2007). Teachers and student achievement in the Chicago public high schools. Journal of Labor Economics, 25 (1), 95-135.
Adıgüzel, A. (2009). Sınıf Öğretmenlerinin Öğrenme Etkinliklerini Düzenleme ve Gerçekleştirme Çabalarında Zorlanma Düzeyleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6 (2), 89- 110.
Akgül, S., Göral, M., Demirel, M. ve Üstün, Ü. D. (2012). İlköğretim Öğrencilerinin Okul İçi ve Okullar Arası Sportif Etkinliklere Katılma Nedenlerinin Çeşitli Değişkenler Açısından Araştırılması. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 32, 13-22.
Akkoyunlu, B. (2002). Educational technology in turkey: past, present and future. Educational Media International, 39 (2), 165-174.
Alnoor, A. M. & Yu, M. H. (2011). Primary school teacher competency. The Social Sciences, 6 (5), 391-397.
Balcı, A. (2004). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntem, Teknik ve İlkeler (4. Baskı). Ankara:PegemA Yayıncılık.
Bandura, A. (1994). Self-efficacy. In V.S. Ramachaudran (Ed.), Encyclopedia of human behavior (pp. 71-81). Newyork: AcademicPress.
Bandura, A. (1977). Self efficacy: Toward a unifying theory of behavioural change. Psychological Review,84, 191-215.
Brown, R. & Evans, W. P. (2002). Extracurricular activity and ethnicity : creating greater school connection among diverse student populations. Urban Education, 37(1), 41-58.
Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı (11. Baskı). Ankara:PegemA Yayıncılık.
Büyüköztürk, Ş. ve diğerleri. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Ankara:PegemA Yayıncılık.
Chang, L. (2003). Variable effects of children's aggression, social withdrawal, and prosocial leadership as functions of teacher beliefs and behaviors. Child Development, 74(2), 535-548.
Codding, R. S. & Smyth, C. A. (2008). Using performance feedback to decrease classroom transition time and examine collateral effects on academic engagement. Journal of Educational and Psychological Consultation, 18, 325-345.
Coleman, J. S., Campbell, E. Q., Hobson, C. J., McPartland J., Mood, A. M., Weinfeld, F. D. & York, R. L. (1966). Equality of educational opportunity. Washington, D. C.: U.S. Government Printing Office.
Croninger, R. G., King Rice, J., Rathbun, A. & Nishio, M. (2007). Teacher qualifications and early learning: Effects of certification, degree, and experience on first-grade student achievement. Economics of Education Review, 26, 312-324.
Çakan, M. (2004). Öğretmenlerin Ölçme-Değerlendirme Uygulamaları ve Yeterlik Düzeyleri: İlk ve Ortaöğretim. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37 (2), 99-114.
Dağlıoğlu, H. E. (2010). Üstün Yetenekli Çocukların Eğitiminde Öğretmen Yeterlikleri ve Özellikleri. Milli Eğitim Dergisi, 186, 72-84.
Darling-Hammond, L. (2000). Teacher quality and student achievement: A review of state policy evidence. Education Policy Analysis Archives, 8 (1), [Online]: Retrieved on 2-May-2012, at URL: http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/392
Demirel, Ö. (1999). Planlamadan Değerlendirmeye Öğretme Sanatı. Ankara: PegamA Yayıncılık.
Evertson, C. M. & Weinstein, C. S. (2006). Classroom management as a field of inquiry. In C. M. Evertson, & C. S. Weinstein (Eds.), Handbook of classroom management. research, practice and contemporary issues (pp. 3-15). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Ferguson, R. F. (1991). Paying for public education: New evidence on how and why money matters. Harvard Journal on Legislation, 28 (2): 465-98.
Glass, G. & Smith, M. L. (1979). Meta-analysis of research on class size and achievement. Educational Evaluation and Policy Analysis, 1, 2-16.
Gökçe, E. (1999). İlköğretim öğretmenlerinin yeterlikleri. Yayınlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Gökçe, E. (1997) Eğitim Programının Geliştirilmesinde Öğretmenin Rolü. Uluslararası Dünya Öğretmen Eğitimi Konferansı (27 Ağostus-2 Eylül 1995) kitabı içinde (s. 204-216), Ankara:Milli Eğitim Basımevi.
Gömleksiz, M. N. ve Erten, P. (2013). Öğretmen Adaylarının Webe Özgü Özyeterlik Algıları. İlköğretim-Online, 12(2), 479-497, [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr adresinden 15 Ağustos 2013 tarihinde indirilmiştir.
Gürkan, T. ve diğerleri (2004). Öğretmen yeterliği taslağında yer alan yeterlik alanları. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, 58, [Online]: http://yayim.meb.gov.tr/dergiler/sayi58/ogretmen- taslagi.htm web adresinden 26.01.2012 tarihinde indirilmiştir.
Haifeng, C., Peisong, T., Guoxiang, P. & Feng, C. (2011). Knowledge represent and reconstruction by "fundamentals of materials science" classroom teaching mode reform. Procedia Engineering, 15, 4305-4309.
Harris, N. D. & Sass, T.R. (2011). Teacher training, teacher quality and student achievement. Journal of Public Economics, 95, 798-812.
Haycock, K. (1998). Good teaching matters...a lot. Thinking K-16, 3(2): 3-14.
Jones, E. S. (1993). Teaching as a career. The Black Collegian, 23(4), 157-165.
Kablan, Z. (2012). Öğretmen Adaylarının Ders Planı Hazırlama ve Uygulama Becerilerine Bilişsel Öğrenme ve Somut Yaşantı Düzeylerinin Etkisi. Eğitim ve Bilim, 163, 239-253.
Kaplan, L. S. & Owings, W. A. (2001). Teacher quality and student achievement: Recommendations for principals. NASSP Bulletin, 85(628). 64-73.
Karacaoğlu, Ö. C. (2008). Öğretmenlerin Yeterlik Algıları. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 70-97.
Karasar, N. (2011). Araştırmalarda Rapor Hazırlama (16.baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Konyalıoğlu, A. C., Konyalıoğlu, S. ve Işık, A. (2002). Matematik Derslerinde Planlı Eğitim Üzerine. Kastamonu Eğitim Dergisi, 10 (2), 351-358.
Kuzgun, Y. ve Deryakulu, D. (2004). Bireysel farklılıklar ve eğitime yansımaları. Yıldız Kuzgun ve Deniz Deryakulu (Ed.), Eğitimde Bireysel Farklılıklar, (ss. 1-11), Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
MEB (2008). Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleri. Ankara: Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü, [Online]: http://otmg.meb.gov.tr/Yayin.html web adresinden 29.11.2011 tarihinde indirilmiştir.
MEB (2006). Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleri. Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü, Ankara: MEB Yayınevi.
MEB (2005). Milli Eğitim Bakanlığı İlköğretim ve Orta Öğretim Kurumları Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği. [Online]: http://mevzuat.meb.gov.tr/html/25699_0.html web adresinden 18.07.2012 tarihinde indirilmiştir.
Mert Uyangör, S. ve Kobak, M. (2012). Öğretmen Adaylarının Akademik Başarıları ve Sahip Oldukları Öğretmen Yeterlikleri Arasındaki İlişki. X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Niğde.
Morgan, C. T. (1999). Psikolojiye Giriş (13. Baskı), (Çevirenler: Hüsnü Arıcı ve diğerleri), Ankara: Hacettepe Üniversitesi Psikoloji Bölümü Yayınları.
Nie, Y. & Lau, S. (2009). Complementary roles of care and behavioral control in classroom management: the self-determination theory perspective. Contemporary Educational Psychology, 34(3), 185-194.
Osguthorpe, R. T. & Graham, C. R. (2003). Blended Learning Environments Definitions and Directions. The Quarterly Review of Distance Education, 4(3), 227-233.
Özdamar, K. (1999). Paket Programlarla İstatistiksel Veri Analizi. Eskişehir: Kaan Kitabevi.
Palmer, D. (2011). Sources of efficacy information in an inservice program for elementary teachers. Science Education, 95(4), 577-600.
Pektaş, S. (1989). Sözel Olmayan Öğretmen Davranışlarının Öğretime Etkileri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 22(1), 225-240.
Pintrich, P. R. & Schunk, D. H. (1996). Motivation in education: Theory, research, and applications. Englewood Cliffs: Prentice Hall.
Piwowar, V. Thiel, F., & Ophardt, D. (2013). Training inservice teachers' competencies in classroom management. A quasi-experimental study with teachers of secondary schools. Teaching and Teacher Education, 30, 1-12.
Richey, R. C., Fields, D. C. & Foxon, M. (2001). Instructional design competencies: The standards (third edition). Syracuse University, Syracuse, New York: Clearinghouse on Information & Technology.
Ross, J. A. (1992). Teacher efficacy and the effects of coaching on student achievement. Canadian Journal of Education, 17(1), 51-65.
Russ, S. (2003). Play and creativity: Developmental issues. Scandinavian Journal of Educational Research, 47(3), 291-303.
Sarı, M. (2012). Ortaöğretim Öğrencilerinin Ders Dışı Etkinliklere Katılımının İncelenmesi. Kuramsal Eğitim Bilimleri Dergisi, 5 (1), 72-89.
Seferoğlu, S. S. (2004). Öğretmen Yeterlikleri ve Mesleki Gelişim, Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, 58, [Online]: http://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/Bilim_Dergisi/sayi58/ seferoglu.htm web adresinden 26.01.2012 tarihinde indirilmiştir.
Shulman, L. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57 (1), 1-22.
Stephens, P. & Crawley, T. (1994). Becoming an effective teacher. United Kingdom: Stanley Thornes (Publishers) Ltd.
Stipek, D. (2002). Motivation to learn: Integrating theory and practice (4th ed.). Boston: Allyn and Bacon.
Sümbüloğlu, V. ve Sümbüloğlu, K. (2000). Sağlık Bilimlerinde Araştırma Yöntemleri. Ankara: Hatipoğlu Yayınları
Şahin, A. E. (2004). Öğretmen Yeterliklerinin Belirlenmesi. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, 58, [Online]: http://yayim.meb.gov.tr/dergiler/sayi58/sahin.htm web adresinden 26.01.2012 tarihinde indirilmiştir.
Şeker, H., Deniz, S. ve Görgen, İ. (2004). Öğretmen Yeterlikleri Ölçeği. Milli Eğitim Dergisi, 164, 105-118.
Şimşek, N. (1997). Derste Eğitim Teknolojisi Kullanımı, Ankara: Anıl Matbaası.
Tanrıöğen, A. & Işçan, S. (2009). Time management skills of pamukkale university students and their effects on academic achievement. Eurasian Journal of Educational Research, 35, 93-108.
TED (2009). Öğretmen Yeterlikleri. Ankara: Adım Okan Matbaacılık.
Tigelaar, D. E. H., Dolmans, D. H. J. M., Wolfhagen, I. H. A. P. & Van Der Vleuten, C. P. M. (2004). The development and validation of a framework for teaching competencies in higher education. Higher Education, 48, 253-268.
Üstün, A., Nural, E. ve Değer, Ş. (2005). Ortaöğretim Öğretmenlerinin Sınıfta Zaman Yönetimine İlişkin Görüşlerinin Değerlendirilmesi: Trabzon İli Örneği. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 47-66.
Üstüner, M., Demirtaş, H., Cömert, M. ve Özer, N. (2009). Ortaöğretim Öğretmenlerinin Öz-Yeterlik Algıları. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 1-16.
World Bank (2005). "Learning to teach in the knowledge society." [Online]: Retrieved on 13-April- 2012, at URL: http://siteresources.worldbank.org/EDUCATION/Resources/278200- 1126210664195/1636971-1126210694253/Learning_Teach_Knowledge_Society.pdf
Yılmaz, M., Köseoğlu, P., Gerçek, C. ve Soran, H. (2004). Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, 58, [Online]: http://yayim.meb.gov.tr/dergiler/sayi58/yilmaz-koseoglu.htm web adresinden 26.01.2012 tarihinde indirilmiştir.
Yücel, C., Yalçın, M. ve Ay, B. (2009). Öğretmenlerin Öz-Yeterlikleri ve Örgütsel Vatandaşlık Davranışı. Sosyal Bilimler Dergisi, 21, 221-235.
Zhu, C., Wang, D., Cai, Y. & Engels, N. (2013). What core competencies are related to teachers' innovative teaching? Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 41(1), 9-27.
Zuljan, M. V., Peklaj, C., Pecjak, S., Puklek, M. & Kalin, J. (2012). Didactic competencies of teachers from the learner's viewpoint. Educational Studies, 38(1), 51-62.

APA	BULUT İ (2014). The Perception of Proficiency of Teachers During the Learning and Teaching Process. , 577 - 593.
Chicago	BULUT İLHAMİ The Perception of Proficiency of Teachers During the Learning and Teaching Process. (2014): 577 - 593.
MLA	BULUT İLHAMİ The Perception of Proficiency of Teachers During the Learning and Teaching Process. , 2014, ss.577 - 593.
AMA	BULUT İ The Perception of Proficiency of Teachers During the Learning and Teaching Process. . 2014; 577 - 593.
Vancouver	BULUT İ The Perception of Proficiency of Teachers During the Learning and Teaching Process. . 2014; 577 - 593.
IEEE	BULUT İ "The Perception of Proficiency of Teachers During the Learning and Teaching Process." , ss.577 - 593, 2014.
ISNAD	BULUT, İLHAMİ. "The Perception of Proficiency of Teachers During the Learning and Teaching Process". (2014), 577-593.

APA	BULUT İ (2014). The Perception of Proficiency of Teachers During the Learning and Teaching Process. İlköğretim Online (elektronik), 13(2), 577 - 593.
Chicago	BULUT İLHAMİ The Perception of Proficiency of Teachers During the Learning and Teaching Process. İlköğretim Online (elektronik) 13, no.2 (2014): 577 - 593.
MLA	BULUT İLHAMİ The Perception of Proficiency of Teachers During the Learning and Teaching Process. İlköğretim Online (elektronik), vol.13, no.2, 2014, ss.577 - 593.
AMA	BULUT İ The Perception of Proficiency of Teachers During the Learning and Teaching Process. İlköğretim Online (elektronik). 2014; 13(2): 577 - 593.
Vancouver	BULUT İ The Perception of Proficiency of Teachers During the Learning and Teaching Process. İlköğretim Online (elektronik). 2014; 13(2): 577 - 593.
IEEE	BULUT İ "The Perception of Proficiency of Teachers During the Learning and Teaching Process." İlköğretim Online (elektronik), 13, ss.577 - 593, 2014.
ISNAD	BULUT, İLHAMİ. "The Perception of Proficiency of Teachers During the Learning and Teaching Process". İlköğretim Online (elektronik) 13/2 (2014), 577-593.