Studies Related to Instructional Design Models in Turkey

İdris GÖKSU, (Mardin Artuklu Üniversitesi, Mardin, Türkiye)
Kürşat Volkan ÖZCAN, (Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Tokat, Türkiye)
Recep ÇAKIR, (Amasya Üniversitesi, Amasya, Türkiye)
Yüksel GÖKTAŞ (Atatürk Üniversitesi, Erzurum, Türkiye)
İlköğretim Online (elektronik)
30 5
Yıl: 2014 Cilt: 13 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 694 - 709 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Studies Related to Instructional Design Models in Turkey

Öz:
Bu araştırmanın amacı, öğretim tasarımı modelleriyle ilgili yapılmış çalışmaları; tercih edilen öğretim tasarımı modeli, araştırma yöntemi, veri toplama aracı, veri analiz yöntemi, modellerin uygulama alanı ve modellerle ilgili üzerinde durulan değişkenler bakımından incelemektir. Araştırmanın örneklemini 2003 - 2012 yılları arasında SSCI kapsamındaki dergilerde ve ULAKBİM veri tabanlarında dizinlenen dergilerde yayınlanmış Türkiye adresli makaleler ile YÖK tez bankasında yayınlanmış tezler oluşturmaktadır. Bu kapsamda 43 makale ve 19 teze ulaşılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre, Türkiye adresli araştırmalarda en fazla tercih edilen modeller sırasıyla "ADDIE", "ARCS", "Dick ve Carey", "Gagne ve Briggs" ve "ASSURE" olduğu görülmüştür. Elde edilen bulguların öğretim tasarımı çalışmalarının birçok boyutunu yansıtması açısından, bu alanda çalışan araştırmacıların ve eğitimcilerin öğretim tasarımıyla ilgili farklı bakış açılarıyla değerlendirme yapmalarına yardımcı olacağı düşünülmektedir.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Türkiye'de Öğretim Tasarımı Modelleriyle İlgili YapılmışÇalışmalar

Öz:
The aim of this research is to analyze the studies conducted on instructional design models in terms of preferred instructional design model, research method, data collection tool, data analysis method, field of applications of methods, changes discussed about models. The sample of the study is composed of articles published in SSCI journals, indexed in databases of ULAKBİM, and thesis and dissertations indexed in YOK which has been related to TURKEY. In this context, 43 articles and 19 theses are reached. According to results, it is seen that the most preferred models in studies on models of instructional design from Turkey are respectively "ADDIE", "ARCS", "Dick and Carey", "Gagne and Briggs" and "ASSURE". It is considered that the results of this study provide different point of views for the researchers and educators in this field in terms of instructional design
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Al-Khaffagy, T. M. (1996). The effect of using usable and Bruner models of instruction on students learning of new geographical concepts. Unpublished doctoral dissertation, University of Baghdad.
  • Alzand, W. (2010). Instruction design and educational quality. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2(2010), 4074-4081.
  • Balaban-Salı, J. (2002, 23-25 Mayıs). Uzaktan öğretimde güdüleyici öğrenme sistemlerinin tasarımı. Uluslararası Açık ve Uzaktan Eğitim Sempozyumunda sunulan bildiri, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
  • Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives - Handbook 1 cognitive domain, New York: David McKay Co Inc.
  • Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
  • Grafinger, D. J. (1988). Basics of instructional systems development. Alexandria: American Society for Training and Development.
  • Bybee, R. W. (1997). Achieving scientific literacy. Portsmouth, N.H: Heinemann.
  • Cooke, K. N. (2008). A study of an educational blogging environment in the context of the ARCS model of motivation. Unpublished doctoral dissertation, University of Virginia.
  • Dick, W. ve Carey, L. (1978). The systematic design of instruction (1st ed.). New York: HarperCollins
  • Dooley, K. E. (2005). Advanced methods in distance education: Applications and practices for educators, administrators and learners. Hersley, PA: Information Science Publishing.
  • Eisenkraft, A. (2003). Expanding the 5E model. The Science Teacher, 70(6), 57-59.
  • Fer, S. (2009). Social constructivism and social constructivist curricula in Turkey for the needs of differences of young people: Overview in light of the PROMISE project. In T. Tajmel & S. Klaus (Eds.), Science education unlimited: Approaches to equal opportunity in learning science (179-199). Munster: Waxmann Verlag co. Publisher.
  • Gagne, R. M. ve Briggs, L. J. (1974). The principles of instructional design (1st ed.). New York: Holt.
  • Gagnon, G. W. ve Collay, M. (2001). Designing for learning: Six Elements in Constructivist Classrooms. California: Corwin Press.
  • Gerlach, V.S. ve Ely, D.P. (1980). Teaching & Media: A systematic approach. New Jersey: Prentice Hall.
  • Gökcül, M. (2007). Keller'ın ARCS güdülenme modeline dayalı bilgisayar yazılımının matematik öğretiminde başarı ve kalıcılığa etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi.
  • Göktaş, Y., Küçük, S., Aydemir, M., Telli, E., Arpacık, Ö., Yıldırım, G. ve Reisoğlu, İ. (2012). Educational technology research trends in Turkey: A content analysis of the 2000-2009 decade. Educational Sciences: Theory & Practice, 12(1), (177-199).
  • Gustafson, K. L. ve Branch, R. M. (2002). Survey of instructional development models (4th ed.). Syracuse, NY: ERIC Clearing House on Information Technology.
  • Gülbahar, Y. ve Alper, A. (2009). Öğretim teknolojileri alanında yapılan araştırmalar. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 42(2), 93-111.
  • Hardiman, M. (2003). Connecting brain research with effective teaching: Brain target model. Lanham, Maryland: The Scarecrow Press.
  • Harvey, S. (2003). Blended learning. Educational Technology, 43(6), 51-54.
  • Heacox, D. (2002). Differentiating instruction in the regular classroom: How to reach and teach all Learners. ABD: Free Spirit Publishing.
  • Heinich, R., Molenda, M., Russell, J. D. ve Smaldino, S. E. (1999). Instructional media and technologies for learning. Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall.
  • Jensen, E. (2000). Brain-based learning: A reality check. Educational Leadership, 2, 76-80.
  • Johnson, R. T., ve Johnson, D. W. (1986). Action research: Cooperative learning in the science classroom. Science and Children, 24, 31-32.
  • Karasar, N. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemi, Ankara: Nobel Yayınları.
  • Keller, J. M. (1979). Motivation and instructional design: A theoretical perspective. Journal of Instructional Development, 2(4), 26-34.
  • Keller, J. ve Kopp, T. (1987). Applications of the ARCS model of motivational design. In C. M. Reigeluth (Ed.), Instructional theories in action; lessons iIIustrating selected theories and models (289-320). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
  • Kemp, J. E., Morrison, G. R. ve Ross, S. V. (2004). Design effective instruction (4th Ed.). New York: John Wiley & Sons.
  • Khodabandelou, R. ve Abu Samah, S. A. (2012). Instructional design models for online instruction: From the perspective of Iranian higher education. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 67(2012), 545-552.
  • Kurtoğlu, M. ve Seferoğlu, S. S. (2011, 27-28 Eylül). Web destekli eğitime yönelik yapılan araştırmalar konusunda bir içerik analizi çalışması. Web Destekli Öğretim Uygulamaları Sempozyumunda sunulan bildiri, Erciyes Üniversitesi, Kayseri.
  • Kutu, H. ve Sözbilir, M. (2011). Yaşam temelli ARCS öğretim modeliyle 9. sınıf kimya dersi "Hayatımızda Kimya" ünitesinin öğretimi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(1), 29-62.
  • Li, H. (2003). An investigation of a new instructional design procedure for web-based instruction: A delphi study. Dissertation Abstracts International, 64(07). (UMI No. AAT 3097823).
  • Lu, M. ve Jin, X. (2008, 18-21 Kasım). Analysis of a C language teaching example based on the ARCS model: the basic concept and use of structure. Paper presented at the 9th International Conference for Young Computer Scientists, IEEE Computer Society, China.
  • Martin, A. (2001). The student motivation scale: A tool for measuring and enhancing motivation. Australian Journal of Guidance and Counselling, 11, 1-20.
  • McArdle, G. (1991). Developing instructional design: A step-by-step guide to success. Menlo Park, CA: Course Technology Crisp.
  • McManus, T. (1995). Special considerations for designing internet based education. In D. Willis, B. Robin, & J. Willis (Eds.), Technology and teacher education annual. Charlottesville, VA: Association for Advancement of Computing in Education.
  • Merrill, D. (1983). Component display theory. In C. M. Reigeluth (Ed.), Instructional design theories and models: An overview of their current States. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
  • Molenda, M., Reigeluth, C. M. ve Nelson, L. M. (2003). Instructional design. In L. Nadel (Ed.), Encyclopedia of Cognitive Science (574-578). London: Nature Publishing Group. http://ocw.metu.edu.tr/file.php/118/Week_6/instructional_design_-_molenda-reigeluth- nelson.pdf adresinden, 05.11.2013 tarihinde alınmıştır.
  • Newby, T. J., Stepich, D. A., Lehman, J. D. ve Russell, J. D. (2000). Instructional technology for teaching and learning: Designing instruction, integrating computers, and using media. (2nd ed). Columbus, OH: Merrill.
  • Reigeluth, C. M. (1979). In search of a better way to organize instruction: The elaboration theory. Journal of Instructional Development, 2(3), 8-15.
  • Rourke, L. ve Szabo, M. (2002). A content analysis of the Journal of Distance Education 1986-2001. Journal of Distance Education, 17(1), 63-74.
  • Royal, C. (2007). Exploring the use of Instructional Design Models for web-based Instruction in Higher Education: A modified delphi study. Ann Arbor: Proquest Information and Learning Company. (UMI No. AAT 3274760). http://books.google.com.tr adresinden, 05.11.2013 tarihinde alınmıştır.
  • Seels, B. ve Glasgow, Z. (1990). Exercises in instructional design. Columbus:Merrill.
  • Sert, G., Kurtoğlu M., Akıncı A. ve Seferoğlu, S. S. (2012, 1-3 Şubat). Öğretmenlerin teknoloji kullanma durumlarını inceleyen araştırmalara bir bakış: Bir içerik analizi çalışması. Akademik Bilişim Konferansında sunulan bildiri, Uşak Üniversitesi, UŞAK.
  • Smith, P. ve Ragan, T. (1999). Instructional design. New York: John Wiley & Sons.
  • Sun, X. (2001). An investigation of instructional design models for web-based instruction. Dissertation Abstracts International, 62(02). (UMI No. AAT 3004521).
  • Şimşek, A. (2011). Öğretim tasarımı. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
  • Şimşek, A. (2013). Öğretim tasarımı ve modelleri. Çağıltay, K. ve Göktaş, Y. (Ed.), Öğretim teknolojilerinin temelleri: Teoriler, araştırmalar, eğilimler içinde (99-116). Ankara: Pegem Akademi.
  • Tavşancıl, E. ve Aslan, E. (2001). İçerik analizi ve uygulama örnekleri, İstanbul: Epsilon Yayınları.
  • Valiathan, P. (2010, 1 Ocak). Instructional design. Training Journal. http://www.trainingjournal.com/feature/2010-01-01-instructional-design/ adresinden, 05.11.2013 tarihinde alınmıştır.
  • Van Merrienboer, J. J. G. (1997). Training complex cognitive skills: A four-component instructional design model for technical training. Englewood Cliffs, New Jersey: Educational Technology Publications.
  • Zheng, L. ve Smaldino, S. (2003). Key instructional design elements for distance Education. The Quarterly Review of Distance Education, 4(2), 153-166.
APA Göksu İ, ÖZCAN K, Çakır R, Goktas Y (2014). Studies Related to Instructional Design Models in Turkey. , 694 - 709.
Chicago Göksu İdris,ÖZCAN Kürşat Volkan,Çakır Recep,Goktas Yuksel Studies Related to Instructional Design Models in Turkey. (2014): 694 - 709.
MLA Göksu İdris,ÖZCAN Kürşat Volkan,Çakır Recep,Goktas Yuksel Studies Related to Instructional Design Models in Turkey. , 2014, ss.694 - 709.
AMA Göksu İ,ÖZCAN K,Çakır R,Goktas Y Studies Related to Instructional Design Models in Turkey. . 2014; 694 - 709.
Vancouver Göksu İ,ÖZCAN K,Çakır R,Goktas Y Studies Related to Instructional Design Models in Turkey. . 2014; 694 - 709.
IEEE Göksu İ,ÖZCAN K,Çakır R,Goktas Y "Studies Related to Instructional Design Models in Turkey." , ss.694 - 709, 2014.
ISNAD Göksu, İdris vd. "Studies Related to Instructional Design Models in Turkey". (2014), 694-709.
APA Göksu İ, ÖZCAN K, Çakır R, Goktas Y (2014). Studies Related to Instructional Design Models in Turkey. İlköğretim Online (elektronik), 13(2), 694 - 709.
Chicago Göksu İdris,ÖZCAN Kürşat Volkan,Çakır Recep,Goktas Yuksel Studies Related to Instructional Design Models in Turkey. İlköğretim Online (elektronik) 13, no.2 (2014): 694 - 709.
MLA Göksu İdris,ÖZCAN Kürşat Volkan,Çakır Recep,Goktas Yuksel Studies Related to Instructional Design Models in Turkey. İlköğretim Online (elektronik), vol.13, no.2, 2014, ss.694 - 709.
AMA Göksu İ,ÖZCAN K,Çakır R,Goktas Y Studies Related to Instructional Design Models in Turkey. İlköğretim Online (elektronik). 2014; 13(2): 694 - 709.
Vancouver Göksu İ,ÖZCAN K,Çakır R,Goktas Y Studies Related to Instructional Design Models in Turkey. İlköğretim Online (elektronik). 2014; 13(2): 694 - 709.
IEEE Göksu İ,ÖZCAN K,Çakır R,Goktas Y "Studies Related to Instructional Design Models in Turkey." İlköğretim Online (elektronik), 13, ss.694 - 709, 2014.
ISNAD Göksu, İdris vd. "Studies Related to Instructional Design Models in Turkey". İlköğretim Online (elektronik) 13/2 (2014), 694-709.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 1:12

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları