Beyin Temelli Öğrenmenin Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta-analiz Çalışması

Eda GÖZÜYEŞİL, (Niğde Üniversitesi, Yabancı Diller Yüksek Okulu, Niğde, Türkiye)
Ayhan DİKİCİ (Niğde Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Niğde, Türkiye)
Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri
31 0
Yıl: 2014 Cilt: 14 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 629 - 648 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Beyin Temelli Öğrenmenin Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta-analiz Çalışması

Öz:
Bu araştırmada beyin temelli öğrenmenin öğrencilerin akademik başarılarına etkisini deneysel yöntemlerle ortaya koyan çalışmaların etki büyüklüklerinin birleştirilmesi amaçlanmış ve elde edilecek etki büyüklüğünün öğrencilerin öğrenim düzeyleri, çalışmaların yapıldığı derslerin alanı, örneklem sayıları ve çalışmaların yapıldığı ülkelere göre farklılık gösterip göstermediğinin meta-analiz yöntemiyle araştırılması hedeflenmiştir. Meta-analiz, aynı konu üzerine yapılmış birbirinden bağımsız birçok çalışmadan elde edilmiş sayısal verileri istatistiksel olarak birleştirme ve bu çalışmaların sonuçları hakkında genel bir yargıya varma yöntemidir. Bu bağlamda, alan yazın taraması sonucu 1999-2011 yılları arasında yapılmış beyin temelli öğrenmenin öğrencilerin akademik başarısı üzerindeki etkisini araştıran kodlama protokolüne uygun çeşitli ülkelerde İngilizce ve Türkçe dilinde yapılmış 31 adet çalışma (42 karşılaştırma) meta-analiz araştırmasına dâhil edilmiştir. Araştırma sonucunda, beyin temelli öğrenmenin öğrencilerin akademik başarısı üzerinde pozitif fakat orta düzeyde bir etkiye (d=0.640) sahip olduğunu ortaya konmuştur. Buna ek olarak, etki büyüklükleri öğrenim düzeyi, ders alanı, örneklem sayısına göre farklılaşmazken Türkiye ve ABD'de yapılan çalışmalar karşılaştırıldığında, Türkiye lehinde anlamlı bir farklılık olduğu sonucuna varılmıştır
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

The Effect of Brain Based Learning on Academic Achievement: A Meta-analytical Study

Öz:
This study's aim is to measure the effect sizes of the quantitative studies that examined the effectiveness of brain-based learning on students' academic achievement and to examine with the meta-analytical method if there is a significant difference in effect in terms of the factors of education level, subject matter, sampling size, and the countries where the studies were carried out. Meta-analysis is the method employed in order to statistically combine the quantitative data collected from many studies of the same topic, and to reach a general conclusion from the results. In this respect, following the literature research, 31 studies (42 effects) which investigated the effectiveness of brain-based learning on students' academic achievement between the years 1999-2011 met the inclusion criteria, were reported in English and Turkish, and were included in the meta-analytical research. The findings indicate that 35 out of 42 comparisons had positive effect sizes. It revealed that brain-based learning has a positive but medium effect (d=.640) on students' academic achievement. In addition, when compared with the studies conducted in Turkey and the USA, it drew the conclusion that there is a significant difference between the groups while there is no difference in any effect sizes in terms of education level, subject matter and sampling size
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik
  • Studies marked with asterisk (*) are included in the meta- analysis / Yıldız (*) ile işaretli çalışmalar meta-analize alınmıştır.
  • Akgöz, S., Ercan, İ. ve Kan, İ. (2004). Meta analizi. Uludağ Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi, 30(2), 107-112.
  • *Ali, R., Hukammad, G. S. R., Shahzad, S., & Khan, H. N. (2010). The impact of brain based learning on students academic achievement. Interdisciplinary Journal of Contemporary Research in Business, 2(2), 542-556.
  • *Avcı, D. E. (2007). Beyin temelli öğrenme yaklaşımının ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin fen bilgisi dersindeki başarı, tutum ve bilgilerinin kalıcılığı üzerine etkisi (Doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara). http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
  • *Aydın, S. (2008). Beyin temelli öğrenme kuramına dayalı biyoloji eğitiminin akademik başarı ve tutum üzerine etkisi (Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara). http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
  • *Baş, G. (2010). Beyin temelli öğrenme yönteminin İngilizce dersinde öğrencilerin erişilerine ve derse yönelik tutumlarına etkisi. İlköğretim Online, 9(2), 488-507.
  • *Baştuğ, M. (2007). Beyin temelli öğrenme kuramının ilköğretim 5. sınıf sosyal bilgiler öğretiminde kullanılması (Yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimleri Enstitüsü, Konya). http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
  • *Blackburn, C. A. S. (2009). The effect of brain-based instruction techniques on the reading skills of elementary school students (Doctoral dissertation, Walden University, College of Education, Minnesota). Available from ProOuest Dissertations and Theses database. (UMI No. ).
  • Caine, G., & Caine, R. N. (2002). Making connections: Teaching and the human brain (trans. G. Ülgen). Ankara: Nobel Yayınları.
  • Caine, G., Caine, R. N., & Crowel, S. (1999). Mindshifts: A brain-based process for restructuring schools and renewing education (rev. ed.). Tucson: Zephyr Press.
  • Caine, R. N., & Caine, G. (1990). Understanding a brain based approach to learning and teaching. Educational Leadership, 48(2), 66-70.
  • Carolyn, R. P. (1997). Brain-based learning and students. The Education Digest Ann Arbor, 63(3), 10-15.
  • *Cengiz, Y. (2004). Yabancı dilde sözcük öğretimine müzik kullanımının etkilerinin beyin temelli öğrenme kuramı ışığında araştırılması (Yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimleri Enstitüsü, Ankara). http:// tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
  • *Chang, S. (2004). A brain-compatible vocabulary teaching strategy applied to underachieving EFL learners (Master's thesis, Ming Chuan University, College of Applied Languages, Department of Applied English, Taipei City). Retrieved from http://ethesys.lib.mcu.edu.tw /ETD-db / ETD - search / view_etd? URN= etd-0305105- 124054.
  • Cohen, J., Welkowitz, J., & Ewen, R. B. (2000). Introductory statistics for the behavioral sciences. Orlando: Harcourt Brace College Publishers.
  • Cooper, H. M. (1989). Integrating research: A guide for literature reviews. Newbury Park, CA: Sage.
  • *Çelebi, K. (2008). Beyin temelli öğrenme yaklaşımının öğrenci başarısı ve tutumuna etkisi (Yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Konya). http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
  • *Çengelci, T. (2005). Sosyal bilgiler dersinde beyin temelli öğrenmenin akademik başarıya ve kalıcılığa etkisi (Yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir). http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
  • Demirel, D. (2005). Klinik çalışmalarda meta analiz uygulamaları (Yüksek lisans tezi, Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Samsun). http://tez2. yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
  • *Demirel, Ö., Erdem, E., Koç, F., Köksal, N., ve Şendoğdu, M. C. (2002). Beyin temelli öğrenmenin yabancı dil öğretiminde yeri. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 15, 123-136.
  • *Duman, B. (2006, July). The effect of brain-based instruction to improve on students' academic achievement in social studies instruction. Paper presented at the 9th International Conference on Engineering Education, San Juan, Puerto Rico.
  • Duman, B. (2007). Neden beyin temelli öğrenme? Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Ellis, P. (2010). The essentials of effect sizes. New York: Cambridge University Press.
  • Ergenç, İ. (Ocak, 1994). Beyindeki dil. TÜBİTAK Bilim ve Teknik Dergisi, 314, 36-39.
  • *Erland, J. (1999). Brain-based accelerated learning and cognitive skills training using interactive media expedites high academic achievement. ERIC Digest No. ED 437 650.
  • Glass, G. V., McGaw, B., & Smith, M. L. (1981). Meta- analysis in social research. Beverly Hills, CA: Sage.
  • *Griffee, D. T. (2007). Connecting theory to practice: evaluating a brain-based writing curriculum. Learning Assistance Review, 12(1) 17-27. doi:10.1080/10573560500455778.
  • Gülpınar, M. A. (2005). Beyin/zihin temelli öğrenme ilkeleri ve eğitimde yapılandırmacı modeller. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 5, 271-306.
  • Hansen, L., & Monk, M. (2002). Brain development, structuring of learning and science education: Where are we now? A review of some recent research. International Journal of Science Education, 24(4), 343-356. doi: 1080/09500690110049105.
  • *Hasra, K. (2007). Beyin temelli öğrenme yaklaşımıyla öğrenme stratejilerinin okuduğunu anlama becerisi üzerindeki etkisi (Yüksek lisans tezi, Muğla Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Muğla). http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
  • Higgins, J. P., Thompson, S. G., Deeks, J. J., & Altman, D. G. (2003). Measuring inconsistency in meta-analyses. British Medical Journal, 2, 557-560. doi: 10.1136/ bmj.327.7414.557.
  • Hunter, J. E., & Schmidt, F. L. (1990). Methods of meta- analysis: Correcting error and bias in research findings.
  • Beverly Hills, CA: Sage. Hunter, J. E., & Schmidt, F. L. (2004). Methods of meta- analysis: Correcting error and bias in research findings (2nd ed.). California: Sage.
  • *İnci, N. (2010). Fen ve teknoloji dersinde beyin temelli öğrenmenin akademik başarı, tutum ve hatırlama düzeyine etkisi (Yüksek lisans tezi, Fırat Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Elazığ). http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
  • Jensen, E. (1998). Teaching with the brain in mind. Alexandria, Virginia: ASCD Publications.
  • Keleş, E. ve Çepni, S. (2006). Beyin ve öğrenme. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 3(2), 66-82.
  • Kmietowicz, Z. W., & Yannoulis, Y. (1988). Statistical tables for economic, business, and social studies (2nd ed.). UK: Longman.
  • *Mcnamee, M. M. (2011). The impact of brain-based instruction on reading achievement in a second grade classroom (Doctoral dissertation, Walden University, College of Education, Minnesota). Available from ProOuest Dissertations and Theses database. (UMI No. )
  • Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Thousand Oaks, California: Sage.
  • Nunly, K. (2002). How do I begin brain layered curriculum. Retrieved from http://help4teachers.com
  • *Omotunde, M. B. (2006). Impact of selected PALMS learning strategies in 9th grade science classrooms to reach NCLB science standards (Doctoral dissertation, Union University, School of Education, Germantown). Available from ProOuest Dissertations and Theses database. (UMI No. 3253155)
  • *Outhouse, D. F. (2008). Vocabulary acquisition through interactive read-alouds of nonfiction material (Doctoral dissertation, Walden University, College of Education, Minnesota). Available from ProOuest Dissertations and Theses database. (UMI No. 3337326)
  • *Öner, E. (2008). Fen ve teknoloji öğretiminde beyin temelli öğrenme yaklaşımının ilköğretim öğrencilerinin başarısına, tutumuna ve hatırda tutma düzeyine etkisi (Yüksek lisans tezi, Muğla Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Muğla). http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
  • Özcan, Ş. (2008). Eğitim yöneticisinin cinsiyet ve hizmet içi eğitim durumunun göreve etkisi: Bir meta analitik etki analizi (Doktora tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul). http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir. *Özden, M. (2005). Fen bilgisi dersinde beyin temelli öğrenmenin akademik başarıya ve hatırlama düzeyine etkisi (Yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir). http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
  • *Peder, P. (2009). Türkçe dersinde beyin temelli öğrenme modelinin öğrenci akademik başarısı üzerine etkisi (Yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara). http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
  • *Pennington, E. (2010). Brain based learning theory; the incorporation of movement to increase the learning of grammar by high school students (Doctoral dissertation, Liberty University, the Faculty of the School of Education, USA). Available from ProOuest Dissertations and Theses database. (UMI No. 3389881)
  • Ried, K. (2006). Interpreting and understanding meta- analysis graphs. Australian Family Physician, 35(8), 635-638.
  • Rust, R. (1990). Estimating publication bias in meta analysis. Journal of Marketing Research. 27, 220-226. doi:10.2307/3172848.
  • *Saleh, S. (2011). The effectiveness of brain-based teaching approach in dealing with the problems of students' conceptual understanding and learning motivation. Educational Studies, 38(1), 19-29. doi:10. 1080/ 2011 .570004.
  • *Samur, Y., & Duman, B. (2011). How an awareness of the biology of learning may have an effect on performance.
  • Education as Change, 15(2), 257-270. doi:10.1080/168232 2011.619139.
  • Soylu, H. (2004). Keşif yoluyla öğrenme: Fen öğretiminde yeni yaklaşımlar. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • *Sünbül, A. M., Arslantaş, S., Keskinkılıç, G. ve Yağız, D. (2004, Temmuz). İlköğretim 4. sınıf fen bilgisi derslerinde uygulanan bellek destekleyici tekniklerin öğrenci erişilerine etkisi. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı'nda sunulan bildiri, İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya.
  • Tarım, K. (2003). Kubaşık öğrenme yönteminin matematik öğretimindeki etkinliği ve kubaşık öğrenme yöntemine ilişkin bir meta analiz çalışması (Doktora tezi, Çukurova Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Adana). http://tez2. yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
  • Taşçıoğlu, A. (1994). Beyin işlevlerinin aydınlatılmasında yeni görüntüleme teknikleri. TÜBİTAK Bilim ve Teknik Dergisi, 314, 36-38.
  • Thalheimer, W., & Cook, S. (2002). How to calculate effect size from published research: A simplified spreadsheet. Retrieved from http://worklearning. com/effect_sizes.htm.
  • Thomas, P. B. (2001). The Implication of brain research in preparing young children to enter school ready to learn (Doctoral dissertation, The Florida Agricultural and Mechanical University College of Education, Florida, USA). http://search.proquest.com.
  • *Tilton, W. (2011). Adult professional development: Can brain-based teaching strategies increase learning effectiveness (Doctoral dissertation, Fielding Graduate University, California). Available from ProOuest Dissertations and Theses database. (UMI No. 3464876)
  • *Tremarche, P. V., Robinson, E. M., & Graham, L. B. (2007). Physical education and its effect on elementary testing results. Phi Epsilon Kappa Fraternity, 64(2), 58-64.
  • *Tüfekçi, S. (2005). Beyin temelli öğrenmenin erişiye, kalıcılığa, tutuma ve öğrenme sürecine etkisi (Doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü, Ankara). http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
  • *Usta, İ. (2008). Öğrenme stillerine göre düzenlenen beyin temelli öğrenme uygulaması (Yüksek lisans tezi, Süleyman Demirel Üniversitesi, Sosyal Bilimleri Enstitüsü, Isparta). http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
  • Vaid, J., & Hall, D. (1991). Neuropsychological perspectives on bilingualism: Right, left and center. In A. G. Reynolds (Ed.), Bilingualism, multiculturalism and second language learning (pp. 81-112). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
  • Vigliocco, G., Vinson, D. P., Druks, J., Barber, H., & Cappa, S. F. (2011). Nouns and verbs in the brain: A review of behavioural, electrophysiological, neuropsychological and imaging studies. Neuroscience and Biobehavioral Reviews, , 407-426. doi:10.1016/j.neubiorev.2010.04.007.
  • Weintraub, S. (2000). Neuropsychological assessment of mental state. In M.M. Mesulam (Ed.), Principles of behavioral and cognitive neurology (2nd ed., pp. 121-173). New York: Oxford University Press.
  • Weiss, R. P. (2000). Brain-based learning: The wave of the brain. Training & Development, July, 20-24. Retrieved from http://www.dushkin.com/ text-data/articles/32638/body.pdf.
  • Wolf, F. M. (1986). Meta-analysis: Quantitative methods for research synthesis. London: Sage.
  • Wolfe, P. (2001). Brain Matters: Translating research into classroom practice. Virginia: Association for Supervision and Curriculum Development.
  • *Yağlı, Ü. (2008). Beyin temelli öğrenme yaklaşımının İngilizce dersinde akademik başarı ve tutuma etkisi (Yüksek lisans tezi, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi, Sosyal Bilimleri Enstitüsü, Zonguldak). http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
  • Yıldız, N. (2002). Verilerin değerlendirilmesinde meta analiz (Yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul). http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
APA GÖZÜYEŞİL E, DİKİCİ A (2014). Beyin Temelli Öğrenmenin Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta-analiz Çalışması. , 629 - 648.
Chicago GÖZÜYEŞİL Eda,DİKİCİ AYHAN Beyin Temelli Öğrenmenin Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta-analiz Çalışması. (2014): 629 - 648.
MLA GÖZÜYEŞİL Eda,DİKİCİ AYHAN Beyin Temelli Öğrenmenin Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta-analiz Çalışması. , 2014, ss.629 - 648.
AMA GÖZÜYEŞİL E,DİKİCİ A Beyin Temelli Öğrenmenin Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta-analiz Çalışması. . 2014; 629 - 648.
Vancouver GÖZÜYEŞİL E,DİKİCİ A Beyin Temelli Öğrenmenin Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta-analiz Çalışması. . 2014; 629 - 648.
IEEE GÖZÜYEŞİL E,DİKİCİ A "Beyin Temelli Öğrenmenin Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta-analiz Çalışması." , ss.629 - 648, 2014.
ISNAD GÖZÜYEŞİL, Eda - DİKİCİ, AYHAN. "Beyin Temelli Öğrenmenin Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta-analiz Çalışması". (2014), 629-648.
APA GÖZÜYEŞİL E, DİKİCİ A (2014). Beyin Temelli Öğrenmenin Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta-analiz Çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14(2), 629 - 648.
Chicago GÖZÜYEŞİL Eda,DİKİCİ AYHAN Beyin Temelli Öğrenmenin Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta-analiz Çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 14, no.2 (2014): 629 - 648.
MLA GÖZÜYEŞİL Eda,DİKİCİ AYHAN Beyin Temelli Öğrenmenin Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta-analiz Çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, vol.14, no.2, 2014, ss.629 - 648.
AMA GÖZÜYEŞİL E,DİKİCİ A Beyin Temelli Öğrenmenin Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta-analiz Çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2014; 14(2): 629 - 648.
Vancouver GÖZÜYEŞİL E,DİKİCİ A Beyin Temelli Öğrenmenin Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta-analiz Çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2014; 14(2): 629 - 648.
IEEE GÖZÜYEŞİL E,DİKİCİ A "Beyin Temelli Öğrenmenin Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta-analiz Çalışması." Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14, ss.629 - 648, 2014.
ISNAD GÖZÜYEŞİL, Eda - DİKİCİ, AYHAN. "Beyin Temelli Öğrenmenin Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta-analiz Çalışması". Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 14/2 (2014), 629-648.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 1:15

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları