Konuşma Öğretimi Yaklaşım ve Modelleri

GÜNEŞ, FİRDEVS

Konuşma Öğretimi Yaklaşım ve Modelleri

Firdevs GÜNEŞ (Bartın Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bartın, Türkiye)

Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

87 15

Yıl: 2014 Cilt: 3 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 1 - 27 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Konuşma Öğretimi Yaklaşım ve Modelleri

Öz:

Dünyamızda 1900'lü yıllardan bu yana konuşma becerilerinin nasıl geliştirildiği, konuşurken kelimelerin nasıl seçildiği, zihinsel sözlükteki binlerce kelime içinden en uygununun nasıl bulunduğu üzerinde yoğun araştırmalar yapılmaktadır. Bu araştırmalar sonucu çeşitli yaklaşım ve modeller uygulanmaktadır. Bunlar geleneksel, bilişsel ve yapılandırıcı olmak üzere üç grupta toplanmaktadır. Geleneksel yaklaşım ve yöntemler konuşmanın daha çok fiziksel süreçlerine yani vurgu, tonlama, telaffuz, ses gibi ögelere ağırlık vermektedir. Bilişsel yaklaşım ve modeller konuşma sürecini hem zihinsel hem de fiziksel olmak üzere daha geniş boyutta ele almakta ve konuşmacının zihinsel süreçlerine yoğunlaşmaktadır. Konuşma sırasında zihindeki bilgi ve kelimelerin nasıl seçildiği, sözlere nasıl aktarıldığı en çok incelenen konular arasında yer almaktadır. Bu anlayıştan hareketle bilişsel yaklaşımda çok sayıda konuşma öğretim modeli geliştirilmiştir. Yapılandırıcı yaklaşım ve modeller ise öğrencinin konuşma becerilerini geliştirmeye odaklanmakta, bunun için konuşma süreçleri, geliştirilecek beceriler, uygulanacak yöntem ve teknikler belirlenmeye çalışılmaktadır. Günümüzde yapılandırıcı yaklaşımdan hareketle çeşitli konuşma öğretim modelleri kullanılmakta, bu modellerde öngörülen aşamalar, yöntem ve tekniklerle öğrencilerin konuşma becerileri geliştirilmeye çalışılmaktadır.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Speech Teaching Approaches and Models

Öz:

In our worlds, since 1900s, intensive research has been conducted in the areas of how to develop speaking skills, how to choose words when talking, and how to find the most suitable words in thousands of words in the mental lexicon. In these researches, a variety of approaches and models are implemented. These are gathered under the three groups that are named as traditional, cognitive and constructivist. Traditional approaches and methods give more weight to the physical processes of speech such as stress, intonation, pronunciation, and voice. Cognitive approaches and models examine the speech process in a wider scale as physical and mental, and focus on the speaker's mental processes. During the speech process, the most studied topics were how words and information are selected, and how to words are transferred to speech. From this perspective, many speech-related teaching models have been developed in the cognitive approach. Constructivist approaches and models focus on developing students' speaking skills, and try to identify the speech processes, skills, techniques, and methods that need to be developed. Nowadays, from the viewpoint of constructivist approach, various speech-related teaching models are used, and stages proposed in these models, methods and techniques are followed to develop students' speaking skills.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Beacco, J.C. (2007). L'approche par compétences dans l'enseignement des langues : Enseigner à partir du CERC, Les Editions Didier.
Bygate, M. (1998). Theoretical Perspectives on Speaking, Annual Review of Applied Linguistics, 18, pp.20-42.
DeBot, K. (1992). A bilingual production model Levelt's "speaking" model adapted. Applied Linguistics, 13(1).
Dell, G.S. (1986). A spreading-activation theory of retrieval in sentence production. Psychological Review, 93, 283-321.
Dolz, J., ve Schneuwly, B. (1998). Pour un enseignement de l'oral Initiation aux genres formels à l'école. Issy-les-Moulineaux ESF Éditeur.
Fayol, M.( 1997). Des Idées au Texte: Psychologie Cognitive de la Production Verbale, Orale et Ècrite. Paris: Presses Universitaires de France, Le Psychologue.
Ferrand Ludovic.(1994). Accès au lexique et production de la parole: un survol, In: L'Année Psychologique. 1994 vol. 94, n°2. pp. 295-311.
Ferrand, Ludovic. (1997). La dénomination d'objets : Théories et données. L'Année Psychologique, 97, 113-146.
Ferrand, Ludovic (2002).Modèles et composantes de la production verbale, Psychologie Française, 46, 3-15.
Ferrand, Ludovic (2001). La production du langage. Grenoble : Presses Universitaires de Grenoble.
Giasson, Jocelyne (1995). La lecture : De la théorie à la pratique, Éditeur Gaëtan Morin, Montréal.
Güneş, Firdevs(2013). Türkçe Öğretimi Yaklaşımlar ve Modeller, Ankara:Pegem.
Güneş, Firdevs. (2009). Hızlı Okuma ve Anlamı Yapılandırma, Ankara:Nobel .
Levelt, W. J. M. (1989). Speaking. From Intention to Articulation. Cambridge, Mass. The MIT Press.
Lachapelle, Claudine (2001).Les stratégies de compréhension en lecture, Ministère de l'Education de la Saskatchewan.
OCDE (2005). La définition et la sélection des compétences clés, Résumé, Mep_int_French
Paulino, Edouard (2006).Abc de l'expose et l'expression Orale, BCE - Université de Neuchâtel I.
Puren, C. (2004). L'evolutıon Historique Des Approches En Didactique Des Langues-Cultures ou Comment Faire L'unite Des « Unites Didactiques », Congrès Annuel de l'Association pour la Diffusion de l'Allemand en France (ADEAF), École Supérieure de Commerce de Clermont- Ferrand, 2-3 Novembre 2004, France.
Rodríguez Seara, A. (2004). L'évolution des méthodologies dans l'enseignement du français langue étrangère depuis la méthodologie traditionnelle jusqu'à nos jours, Cuadernos del Marqués de San Adrián: Revista de humanidades, no. 1, http://www.uned.es/ca-tudela/revista/
Saskatchewan. (2001). Philosophie et méthodes d'enseignement, Ministère de l'Éducation de la Saskatchewan
Saskatchewan.(2000).Programme d'études, Ministère de l'Éducation de la Saskatchewan
Tardif, Jacques. (1997). Pour un enseignement stratégique. Montréal : Editions Logiques.
Vergnaud, Claire (2008). Dédramatiser La Production Orale, IUFM de l'Académie de Montpellier

APA	GÜNEŞ F (2014). Konuşma Öğretimi Yaklaşım ve Modelleri. , 1 - 27.
Chicago	GÜNEŞ FİRDEVS Konuşma Öğretimi Yaklaşım ve Modelleri. (2014): 1 - 27.
MLA	GÜNEŞ FİRDEVS Konuşma Öğretimi Yaklaşım ve Modelleri. , 2014, ss.1 - 27.
AMA	GÜNEŞ F Konuşma Öğretimi Yaklaşım ve Modelleri. . 2014; 1 - 27.
Vancouver	GÜNEŞ F Konuşma Öğretimi Yaklaşım ve Modelleri. . 2014; 1 - 27.
IEEE	GÜNEŞ F "Konuşma Öğretimi Yaklaşım ve Modelleri." , ss.1 - 27, 2014.
ISNAD	GÜNEŞ, FİRDEVS. "Konuşma Öğretimi Yaklaşım ve Modelleri". (2014), 1-27.

APA	GÜNEŞ F (2014). Konuşma Öğretimi Yaklaşım ve Modelleri. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 1 - 27.
Chicago	GÜNEŞ FİRDEVS Konuşma Öğretimi Yaklaşım ve Modelleri. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 3, no.1 (2014): 1 - 27.
MLA	GÜNEŞ FİRDEVS Konuşma Öğretimi Yaklaşım ve Modelleri. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.3, no.1, 2014, ss.1 - 27.
AMA	GÜNEŞ F Konuşma Öğretimi Yaklaşım ve Modelleri. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2014; 3(1): 1 - 27.
Vancouver	GÜNEŞ F Konuşma Öğretimi Yaklaşım ve Modelleri. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2014; 3(1): 1 - 27.
IEEE	GÜNEŞ F "Konuşma Öğretimi Yaklaşım ve Modelleri." Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3, ss.1 - 27, 2014.
ISNAD	GÜNEŞ, FİRDEVS. "Konuşma Öğretimi Yaklaşım ve Modelleri". Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 3/1 (2014), 1-27.