Öğretmen Adaylarının 21. yy. Öğrenen Becerileri Kullanımları ve 21. yy. Öğreten Becerileri Kullanımları Arasındaki İlişki

Derya Orhan GÖKSÜN, (Adıyaman Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü, Adıyaman, Türkiye)
Adile Aşkım KURT (Anadolu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü, Eskişehir, Türkiye)
Eğitim ve Bilim
99 22
Yıl: 2017 Cilt: 42 Sayı: 190 Sayfa Aralığı: 107 - 130 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Öğretmen Adaylarının 21. yy. Öğrenen Becerileri Kullanımları ve 21. yy. Öğreten Becerileri Kullanımları Arasındaki İlişki

Öz:
Bu çalışmanın temel amacı, öğretenler kendi öğrenmelerine paralel biçimde öğretirler denencesini 21. yy. öğrenen becerileri ve 21. yy. öğreten becerileri açısından test etmektir. Bu amaca ulaşmada nicel araştırma yaklaşımları çerçevesinde tekil tarama, ilişkisel tarama ve nedensel karşılaştırma araştırması birlikte işe koşulmuştur. Çalışmanın katılımcıları küme örnekleme tekniği ile belirlenmiş ve 54624 öğretmen adayından 2506 öğretmen adayı araştırmanın katılımcılarını oluşturmuştur. Araştırma kapsamında öğretmen adaylarının 21. yy. öğrenen becerileri ve 21. yy. öğreten becerileri kullanımlarını ölçen iki farklı veri toplama aracı, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları yürütülerek geliştirilmiştir. Araştırma bulgularına göre, öğretmen adaylarının 21. yy. öğrenen becerileri ve 21. yy. öğrenen becerileri alt boyutlarını (bilişsel, otonom, işbirliği ve esneklik, yenilikçilik becerileri) kullanımları ve 21. yy. öğreten becerileri ve 21. yy. öğreten becerileri alt boyutlarını (yönetsel, teknopedagojik, onamacı, esnek öğretme, üretimsel beceriler) kullanımları orta düzeyin üzerindedir. Buna ek olarak, öğretmen adaylarının 21. yy. öğrenen becerileri ve 21. yy. öğreten becerileri kullanımları üniversite, bölüm ve üniversite*bölüm değişkenleri açısından farklılaşmaktadır. Çalışma kapsamında 21. yy. öğrenen becerilerinin tüm at boyutları kullanımın 21. yy. öğreten becerileri kullanımını yordadığı bulgusuna ulaşılmıştır.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik

The Relationship Between Pre-Service Teachers' Use of 21st Century Learner Skills and 21st Century Teacher Skills *

Öz:
The main purpose of this study is to test the hypothesis as teachers teach the way learn within the scope of 21st century learner skills and 21st century teacher skills. For this purpose; single survey, causal-comparative and correlational survey research models were conducted with co-utilization. The participants of the study were 2506 preservice teachers who were selected via cluster sampling technique from 54624 preservice teachers in Turkey. With this context; 21st century learner skills use scale and 21st century teacher skills use scale were developed and utilized to collect the data. According to research findings, preservice teachers use of 21st century learner skills and its sub dimensions (cognitive, autonomous, collaboration and flexibility, and innovativeness skills), and 21st century teacher skills and its sub dimensions (administrative, technopedagogical, affirmative, flexible teaching, and generative skills) above midlevel. In addition to these, preservice teachers' use of 21st century learner skills and 21st century teacher skills differ regarding university, department, and university*department. It was found that use of all sub dimensions of 21st century learner skills use predicts 21st century teacher skills use.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Adıgüzel, A. ve Yüksel, İ. (2012). Öğretmenlerin öğretim teknolojileri entegrasyon becerilerinin değerlendirilmesi: Yeni pedagojik yaklaşımlar için nitel bir gereksinim analizi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 6(1), 265-286.
  • Ainley, J. ve Luntley, M. (2007). Towards an articulation of expert classroom practice. Teaching and Teacher Education, 23(7), 1127-1138.
  • Akbulut, Y. (2010). Sosyal bilimlerde SPSS uygulamaları: Sık kullanılan istatistiksel analizler ve açıklamalı SPSS çözümleri. İstanbul: İdeal Kültür Yayıncılık.
  • American Association of School Librarians. (2007). Standards for the 21st century learner. 5 Ocak 2015 tarihinde http://www.ala.org/aasl/sites/ala.org.aasl/files/content/guidelinesandstandards/learningstandard s/AASL_LearningStandards.pdf adresinden erişildi.
  • Ananiadou, K. ve Claro, M. (2009). 21st century skills and competences for new millennium learners in OECD countries. OECD Education Working Papers: OECD Publishing. 29 Ocak 2016 tarihinde http://www.oecd-ilibrary.org/education/21st-century-skills-and-competences-for-new- millennium-learners-in-oecd-countries_218525261154 adresinden erişildi.
  • Anıl, D., Özer Özkan, Y. ve Demir, E. (2015). PISA 2012 araştırması ulusal nihai raporu. Ankara: İşkur Matbaacılık.
  • Arbuckle, L. J. (2007). AMOS user's guide. USA: Amos Development Corporation.
  • Arıkan, R. (2004). Araştırma teknikleri ve rapor hazırlama. Ankara: Asil Yayın.
  • Billing, D. (2007). Teaching for transfer of core/key skills in higher education: Cognitive skills. Higher Education, 53(4), 483-516.
  • Blunch, N. J. (2008). Introduction to structural equation modelling: Using SPSS and AMOS. Los Angeles: Sage Publications.
  • Brun, M. ve Hinostroza, J. E. (2014). Learning to become a teacher in the 21st century: ICT integration in initial teacher education in Chile. Journal of Educational Technology & Society, 17(3), 222-238.
  • Bunker, D. H. (2012). Teachers' orientation to teaching and their perceived readiness for 21st century learners (Yayımlanmamış doktora tezi). The University of Texas, Arlington.
  • Burns, T. ve Sinfield, S. (2004). Teaching, learning and study skills: A guide for tutors. Sage.
  • Bush, G. W. (2001). No child left behind. Education Publication Center.
  • Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni SPSS uygulamaları ve yorum (15. bs.). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri (15. bs). Ankara: Pegem Akademi.
  • Callison, D. ve Lamb, A. (2004). Keywords in instruction. Audience analysis. School Library Media Activities Monthly, 21(1), 34-39.
  • Can, A. (2014). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi (2. bs.). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Ceylan, B. (2015). Öğrenme nesnelerinin öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik içerik bilgisi becerilerine etkisinin değerlendirilmesi (Yayımlanmamış doktora tezi). Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
  • Clark, D. D. (2008). A study of West Virginia teachers: Using 21st century tools to teach in a 21st century context (Yayımlanmamış doktora tezi). Marshall University, West Virginia.
  • Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2. bs.). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
  • Çelen, F. K., Çelik, A. ve Seferoğlu, S. S. (2011). Türk eğitim sistemi ve PISA sonuçları. XIII. Akademik Bilişim Konferansı'nda sunulmuş sözlü bildiri, İnönü Üniversitesi, Malatya.
  • Çelik, H. E. ve Yılmaz, V. (2013). LISREL 9.1 ile yapısal eşitlik modellemesi: Temel kavramlar- uygulamalar- programlama (Gözden geçirilmiş 2. bs.). Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Elmore, R. F. (2007). School reform from the inside out: Policy, practice, and performance. Cambridge, MA: Harvard Education Press.
  • Ersoy, M., Kabakçı Yurdakul, I. ve Ceylan, B. (2016). Öğretmen adaylarının BİT becerileri ışığında teknopedagojik içerik bilgisine ilişkin yeterliklerinin incelenmesi: Deneysel bir araştırma. Eğitim ve Bilim, 41(186), 119-135.
  • Fer, S. (2009). Öğretim tasarımı. Anı Yayıncılık.
  • Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS (3. bs.). Sage Publications.
  • Fraenkel, J. R., Wallen, N. E. ve Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education (8. bs.). New York: McGraw-Hill.
  • Gagne, R. M., Wager, W. W., Golas, K. C., Keller, J. M. ve Russell, J. D. (2005). Principles of instructional design. Performance Improvement, 44(2), 44-46.
  • Garba, S. A., Byabazaire, Y. ve Busthami, A. H. (2015). Toward the use of 21 st century teaching-learning approaches: The trend of development in Malaysian schools within the context of Asia Pacific. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 10(4), 72-29.
  • Hoyle, R. H. (1995). Structural equation modeling: Concepts, issues, and applications. London: Sage Publications.
  • Hu, L. ve Bentler, P. M. (1999). Cut off criteria for fit indexes in covarience structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling, 6, 1-55.
  • Huck, S. W. (2012). Reading statistics and research (6. bs.). Boston, MA: Pearson Education.
  • International Society for Technology in Education. (2015). About ISTE. 11 Kasım 2015 tarihinde http://www.iste.org/about adresinden erişildi. ISTE Standars-T. (2008). ISTE standards: http://www.iste.org/docs/pdfs/20-14_ISTE_Standards-T_PDF.pdf adresinden erişildi. Teachers. 9 Kasım 2015 tarihinde
  • İşigüzel, B. (2014). Almanca öğretmen adaylarının teknopedagojik eğitime yönelik yeterlik düzeylerinin incelenmesi. Journal of International Social Research, 7(34), 768-778.
  • Karadeniz, Ş. ve Vatanartıran, S. (2015). Primary school teachers' technological pedagogical content knowledge. Elementary Education Online, 14(3), 1017-1028.
  • Karasar, N. (2003). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri. Ankara: SeçkinYayınları.
  • Kenny, D. A. (2010). Measuring model fit. 14 Ocak 2014 tarihinde http://davidakenny.net/cm/fit.htm adresinden erişildi.
  • Kline, P. (1993). An easy guide to factor analysis. Routledge.
  • Klopfer, E., Osterweil, S., Groff, J. ve Haas, J. (2009). Using the technology of today in the classroom today: The instructional power of digital games, social networking, simulations and how teachers can leverage them. The Education Arcade, 1-20.
  • Koh, J. H. L., Chai, C. S., Benjamin, W. ve Hong, H. Y. (2015). Technological pedagogical content knowledge (TPACK) and design thinking: A framework to support ict lesson design for 21st century learning. The Asia-Pacific Education Researcher, 24(3), 535-543.
  • Lemov, D. (2010). Teach like a champion: 49 techniques that put students on the path to college (K-12). John Wiley & Sons.
  • Leung, T. W., Siu, O. L. ve Spector, P. E. (2000). Faculty stressors, job satisfaction, and psychological distress among university teachers in Hong Kong: The role of locus of control. International Journal of Stress Management, 7(2), 121-138.
  • MacCallum, R. C. ve Sehee, H. (1997). Power analysis in covarience structure modeling using GFI and AGFI. Multivariate Behavioral Research, 2(32), 193-210.
  • Mardis, M. A. ve Dickinson, G. K. (2009). Far away, so close: Preservices school library media specialists' perceptions of AASL's "Standards for the 21st-century learner". School Library Media Research, 12.
  • Melvin, L. (2011). How to keep good teachers and principals: practical solutions to today's classroom problems. R&L Education.
  • Miller, R. ve Pedro, J. (2006). Creating respectful classroom environments. Early Childhood Education Journal, 33(5), 293-299.
  • Milli Eğitim Bakanlığı. (2008). Öğretmen yeterlikleri: Öğretmenlik mesleği genel ve özel alan yeterlikleri 2. parça. http://otmg.meb.gov.tr/belgeler/ogretmen_yeterlikleri_kitabi/%C3%96%C4%9Fretmen_Yeterlikle ri_Kitab%C4%B1_genel_yeterlikler_par%C3%A7a_2.pdf adresinden erişildi. 2015 tarihinde
  • Minton, D. (2005). Teaching skills in further and adult education (3. bs.). Thomson Learning.
  • OECD. (2012). Connected minds: Technology and today's learners, educational research and innovation. OECD Publishing. 29 Ocak 2016 tarihinde http://www.oecd-ilibrary.org/education/connected- minds_9789264111011-en adresinden erişildi.
  • Orhan Göksün, D. (2016). Öğretmen adaylarının 21.yy. öğrenen becerileri ve 21. yy. öğreten becerileri arasındaki ilişki (Yayımlanmamış doktora tezi). Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir, Türkiye.
  • Orhan Göksün, D. ve Kurt, A. A. (2015, 21-25 Ekim). 21st century teacher skills using level inventory: Validity and reliability study in a sample of student teachers. The Seventh Asian Conference on Education (ACE) konferansında sunulmuş sözlü bildiri, Kobe, Japonya.
  • Orhan, D. ve Kurt, A. A. (2015). An Inventory for Determining 21st Century Learner Skills Usage: Validity and Reliability Study. D. Rutledge ve D. Slykhuis (Ed.). Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2015 içinde (s. 3522-3524). Chesapeake, VA: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
  • Orhan, D., Kurt, A. A., Ozan, Ş., Som Vural, S. ve Türkan, F. (2014). Ulusal eğitim teknolojileri standartlarına genel bir bakış. Karaelmas Journal of Educational Science, 2(1), 65-79.
  • Ölçme Seçme Yerleştirme Merkezi. (2011). Tablo 4 merkezi yerleştirme ile öğrenci alan yüksek öğretim lisans programları. 2 Şubat 2015 tarihinde http://www.osym.gov.tr/dosya/1-57952/h/2011tablo4- 2172011.pdf adresinden erişildi.
  • Pajares, F. ve Kranzler, J. (1995). Self-efficacy beliefs and general mental ability in mathematical problem-solving. Contemporary Educational Psychology, 20, 426-443.
  • Palfrey, J. ve Gasser, U. (2008). Born digital: Understanding the first generation of digital natives. Basic Books.
  • Pallant, J. (2007). SPSS survival manual: A step by step guide to data analysis using SPSS for Windows. (3. bs.). Maidenhead, PA: Open University Press.
  • Partnership21. (2015). P21 framework definitions. 13 Kasım 2015 tarihinde http://www.p21.org/storage/documents/docs/P21_Framework_Definitions_New_Logo_2015.pdf adresinden erişildi.
  • Pedro, F. (2006). The new millennium learners: Challenging our views on ICT and learning. 3 Şubat 2015 tarihinde http://www.oecd.org/edu/ceri/38358359.pdf adresinden erişildi.
  • Perkins, D. N. ve Salomon, G. (1989). Are cognitive skills context-bound?. Educational Researcher, 18(1), 16-25.
  • Pintrich, P. R. ve DeGroot, E. V. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82(1), 33-40.
  • Prensky, M. (2003). Has growing up digital and extensive video game playing affected younger military personnel's skill sets?. I/ITSEC 2003'te sunulmuş sözlü bildiri.
  • Prensky, M. (2006). Don't bother me, mom, I'm learning : How computer and video games are preparing your kids for 21st century success and how you can help . New York: Paragon House.
  • Rogers, E. M. (2010). Diffusion of innovations. Simon and Schuster.
  • Rotter, J. B. (1966). Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement. Psychological Monographs: General and Applied, 80(1), 1-28. Rudalevige, A. (2003). No child left http://media.hoover.org/sites/default/files/documents/ednext20034_62.pdf adresinden erişildi. behind. 10 Kasım 2015 tarihinde
  • Ryan, A. M. ve Pintrich, R. P. (1997). "Should I ask for help?" The role of motivation and attitudes in adolescents' help seeking in math class. Journal of Educational Psychology, 89, 329-341.
  • Schumacker, R. E. ve Lomax, R. G. (2004). A beginner's guide to structural equation modeling. (2. bs.). New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
  • Slater, J. J. ve Ravid, R. (2010). Collaboration in education. Routledge.
  • Smeeding, T. M. (2002). No Child Left Behind?. Indicators, 1(3), 6-30.
  • Sönmez, V. ve Alacapınar, F. G. (2013). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri (2. bs.). Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Şad, S. N., Açıkgül, K. ve Delican, K. (2015). Senior preservice teachers' senses of efficacy on their technological pedagogical content knowledge (TPACK). Journal of Theoretical Educational Science, 8(2), 204-235.
  • Şimşek, A. (2009). Öğretim tasarımı. Nobel Yayın Dağıtım.
  • Şimşek, Ö., Demir, S., Bağçeci, B. ve Kinay, İ. (2013). Öğretim elemanlarının teknopedagojik eğitim yeterliliklerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 14(1), 1-23.
  • Tabachnick, B. G. ve Fidell, L. S. (2012). Using multivariate statistics. (6. bs.). Pearson.
  • Tabak, A., Erkuş, A. ve Meydan, C. H. (2010). Denetim odağı ve yenilikçi birey davranışları arasındaki ilişkiler: Belirsizliğe tolerans ve risk almanın aracılık etkisi. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(1), 159-176.
  • Tennant, M., McMullen, C. ve Kaczynski, D. (2009). Teaching, learning and research in higher education: A critical approach. Routledge.
  • Thompson, B. (2004). Exploratory and confirmatory factor analysis: Understanding concepts and applications. Washington DC: American Psychological Association.
  • Trilling, B. ve Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times: learning for life in our times. John Wiley & Sons.
  • Türk Eğitim Derneği. (2009). Öğretmen yeterlikleri: Özet rapor: "Öğretmene yatırım, geleceğe yatırım". 19 Ocak http://portal.tEditionorg.tr/genel/yayinlar/Ogretmen_Yeterlik_Kitap_Ozet_rapor.pdf adresinden erişildi. 2016 tarihinde
  • Türk Sanayicileri İşadamları Derneği. (1999). Türkiye'de mesleki ve teknik eğitimin yeniden yapılandırılması. Lebib http://www.tusiad.org.tr/__rsc/shared/file/meslekiegitim.pdf adresinden erişildi. ve Basım İşleri A.Ş. 29 Ocak 2016 tarihinde
  • Wagner, T. (2008). The global achievement gap: Why even our best schools don't teach the new survival skills our children need-and what we can do about it. Basic Books.
  • Wright, P. W., Wright, P. D. ve Heath, S. W. (2006). No child left behind. Harbor House Law Press.
  • Yalçın, B., Tetik, S. ve Açıkgöz, A. (2010).Yüksekokul öğrencilerinin problem çözme becerisi algıları ile kontrol odağı düzeylerinin belirlenmesine yönelik bir araştırma. Organizasyon ve Yönetim Bilimleri Dergisi, 2(2), 19-27.
  • Young, J. S. (2012). Linking learning: Connecting traditional and media literacies in 21st century learning. Journal of Media Literacy Education, 4(1), 70-81.
  • Yükseköğretim Kurulu. (2007). Eğitim fakültesi öğretmen yetiştirme lisans programları. 19 Ocak 2016 tarihinde http://www.yok.gov.tr/documents/10279/30217/E%C4%9E%C4%B0T%C4%B0M+FAK%C3%9CL TES%C4%B0%20%C3%96%C4%9ERETMEN+YET%C4%B0%C5%9ET%C4%B0RME+L%C4%B0S ANS+PROGRAMLARI.pdf/054dfc9e-a753-42e6-a8ad-674180d6e382adresinden erişildi.
  • Zemelman, S., Daniels, H., Hyde, A. A. ve Varner, W. (1998). Best practice: New standards for teaching and learning in America's schools. Heinemann Educational Publishers.
APA Orhan Göksün D, Kurt A (2017). Öğretmen Adaylarının 21. yy. Öğrenen Becerileri Kullanımları ve 21. yy. Öğreten Becerileri Kullanımları Arasındaki İlişki. , 107 - 130.
Chicago Orhan Göksün Derya,Kurt Adile Aşkım Öğretmen Adaylarının 21. yy. Öğrenen Becerileri Kullanımları ve 21. yy. Öğreten Becerileri Kullanımları Arasındaki İlişki. (2017): 107 - 130.
MLA Orhan Göksün Derya,Kurt Adile Aşkım Öğretmen Adaylarının 21. yy. Öğrenen Becerileri Kullanımları ve 21. yy. Öğreten Becerileri Kullanımları Arasındaki İlişki. , 2017, ss.107 - 130.
AMA Orhan Göksün D,Kurt A Öğretmen Adaylarının 21. yy. Öğrenen Becerileri Kullanımları ve 21. yy. Öğreten Becerileri Kullanımları Arasındaki İlişki. . 2017; 107 - 130.
Vancouver Orhan Göksün D,Kurt A Öğretmen Adaylarının 21. yy. Öğrenen Becerileri Kullanımları ve 21. yy. Öğreten Becerileri Kullanımları Arasındaki İlişki. . 2017; 107 - 130.
IEEE Orhan Göksün D,Kurt A "Öğretmen Adaylarının 21. yy. Öğrenen Becerileri Kullanımları ve 21. yy. Öğreten Becerileri Kullanımları Arasındaki İlişki." , ss.107 - 130, 2017.
ISNAD Orhan Göksün, Derya - Kurt, Adile Aşkım. "Öğretmen Adaylarının 21. yy. Öğrenen Becerileri Kullanımları ve 21. yy. Öğreten Becerileri Kullanımları Arasındaki İlişki". (2017), 107-130.
APA Orhan Göksün D, Kurt A (2017). Öğretmen Adaylarının 21. yy. Öğrenen Becerileri Kullanımları ve 21. yy. Öğreten Becerileri Kullanımları Arasındaki İlişki. Eğitim ve Bilim, 42(190), 107 - 130.
Chicago Orhan Göksün Derya,Kurt Adile Aşkım Öğretmen Adaylarının 21. yy. Öğrenen Becerileri Kullanımları ve 21. yy. Öğreten Becerileri Kullanımları Arasındaki İlişki. Eğitim ve Bilim 42, no.190 (2017): 107 - 130.
MLA Orhan Göksün Derya,Kurt Adile Aşkım Öğretmen Adaylarının 21. yy. Öğrenen Becerileri Kullanımları ve 21. yy. Öğreten Becerileri Kullanımları Arasındaki İlişki. Eğitim ve Bilim, vol.42, no.190, 2017, ss.107 - 130.
AMA Orhan Göksün D,Kurt A Öğretmen Adaylarının 21. yy. Öğrenen Becerileri Kullanımları ve 21. yy. Öğreten Becerileri Kullanımları Arasındaki İlişki. Eğitim ve Bilim. 2017; 42(190): 107 - 130.
Vancouver Orhan Göksün D,Kurt A Öğretmen Adaylarının 21. yy. Öğrenen Becerileri Kullanımları ve 21. yy. Öğreten Becerileri Kullanımları Arasındaki İlişki. Eğitim ve Bilim. 2017; 42(190): 107 - 130.
IEEE Orhan Göksün D,Kurt A "Öğretmen Adaylarının 21. yy. Öğrenen Becerileri Kullanımları ve 21. yy. Öğreten Becerileri Kullanımları Arasındaki İlişki." Eğitim ve Bilim, 42, ss.107 - 130, 2017.
ISNAD Orhan Göksün, Derya - Kurt, Adile Aşkım. "Öğretmen Adaylarının 21. yy. Öğrenen Becerileri Kullanımları ve 21. yy. Öğreten Becerileri Kullanımları Arasındaki İlişki". Eğitim ve Bilim 42/190 (2017), 107-130.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 1:25

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları