Bilimin Doğası'nın Ortaöğretim Fizik, Kimya ve Biyoloji Yeni Öğretim Programlarında Yansıtılması

Metin ŞARDAĞ, (Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Van, Türkiye)
Sevgi AYDIN, (Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Bölümü, Van, Türkiye)
Nesibe KALENDER, (Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Van, Türkiye)
Selma TORTUMLU, (Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Van, Türkiye)
Murat ÇİFTÇİ, (Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Van, Türkiye)
Şeyma PERİHANOĞLU (Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Van, Türkiye)
Eğitim ve Bilim
6 2
Yıl: 2014 Cilt: 39 Sayı: 174 Sayfa Aralığı: 233 - 248 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Bilimin Doğası'nın Ortaöğretim Fizik, Kimya ve Biyoloji Yeni Öğretim Programlarında Yansıtılması

Öz:
Günümüzde tüm dünyada fen eğitiminin önemli amaçlarından biri fen okuryazarı bireyler yetiştirmektir. Bilim okuryazarı bireyler yetiştirmek için gerekli boyutlardan biri bilimin doğası hakkında bilgi sahibi olmaktır. Bu amaç doğrultusunda 2013 yılında hazırlanan ortaöğretim fen (fizik, kimya ve biyoloji) öğretim programlarında bilimin doğasının ne derece verildiğinin incelenmesi alan yazına, program geliştiricilere ve kitap yazarlarına önemli bilgiler sunacaktır. Bu noktadan hareketle bu çalışmada ortaöğretim fen programlarında yer alan kazanımların bilimin doğasını nasıl ve ne oranda yansıttığı incelenmiştir. Bir doküman analizi olan bu çalışmada tüm kazanımlar araştırma grubu tarafında incelenmiş ve bilimin doğasına vurgu yapan kazanım gözlenmiştir. Ayrıca bilimin doğasının bazı boyutlarının (bilimde hayal gücü ve yaratıcılığın rolü) programlarda yer almadığı görülmüştür. Bulgular ışığında programlar ile ilgili öneriler sunulmuştur.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

The Integration of Nature of Science in the New Secondary Physics, Chemistry and Biology Curricula

Öz:
One of the important objectives of science education is to have scientifically literate society. Nature of science (NOS) is one of the aspects for raising scientifically literate individuals. In light of this aim, the analysis of new secondary science (physics, chemistry and biology curricula for 9-12 grades, 12 documents in total) curricula would provide valuable information both to related literature, the program developers, and textbook writers. With this aim in mind, in this research the objectives in the new secondary science curricula prepared in 2013 (biology, physics, and chemistry) were analyzed regarding how and to what extend the objectives reflected NOS. In this document analysis study, research group coded the all objectives in the curricula and realized that the number of the objectives highlighted NOS was inadequate. Additionally, some aspects of NOS (imagination and creativity in Science) were ignored. Implications were suggested with help of the results.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Abd-El-Khalick, F. (2001). Embedding nature of science instruction in preservice elementary science courses: Abandoning scientism, but... Journal of Science Teacher Education, 12(3), 215-233.
  • Abd-El-Khalick, F., Bell, R. L., & Lederman, N. G. (1998). The nature of science and instructional practice: Making the unnatural natural. Science Education, 82(4), 417-436.
  • Abd-El-Khalick, F. & Lederman, N. G. (2000a). Improving science teachers' conceptions of the nature of science: A critical review of the literature. International Journal of Science Education, 22(7), 665- 701.
  • Abd-El-Khalick, F. & Lederman, N.G. (2000b). The influence of history of science courses on students' views of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 37(10), 1057-1095.
  • Abd-El-Khalick, F., Waters, M., & Le, A. (2008). Representations of nature of science in high school chemistry textbooks over the past four decades. Journal of Research in Science Teaching, 45, 835-855.
  • Akerson, V.L., Abd-El-Khalick, F.S., & Lederman, N.G. (2000). Influence of a reflective activity-based approach on elementary teachers' conceptions of the nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 37, 295-317.
  • Akerson, V., Hanson, D.L., & Cullen, T. A. (2007) The influence of guided inquiry and explicit instruction on K-6 teachers' views of nature of science. Journal of Science Teacher Education, 18(5), 751-772. doi: 10.1007/s10972-007-9065-4
  • Akerson. V. & Donnelly, L. A. (2010) Teaching nature of science to K-2 students: What understandings can 10.1080/09500690902717283 International Journal of Science Education, 32(1), 97-124. Doi:
  • American Association for the Advancement of Science [AAAS]. (1990). Benchmarks for science literacy: A Project 2061 report. New York, NY: Oxford University Press.
  • Dillon, J. (2009). On scientific literacy and curriculum reform. International Journal of Environmental and Science Education, 4(3), 201-213.
  • Eastwood, J. L., Sadler, T. D., Zeidler, D. L., Lewis, A., Amiri, L., & Applebaum, S. (2012). Contextualizing nature of science instruction in socioscientific issues. International Journal of Science Education, 34(15), 2289-2315.
  • Irzik, G. & Nola, R. (2011). A family resemblance approach to the nature of science for science Education. Science and Education, 20, 591-607. doi: 10.1007/s11191-010-9293-4
  • İrez, S. (2009). Nature of science as depicted in Turkish biology textbooks. Science Education, 93, 422-447.
  • Khishfe, R. & Abd-El-Khalick, F. S. (2002). Influence of explicit and reflective versus implicit inquiry- oriented instruction on sixth graders' views of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 39(7), 551-578.
  • Lederman, N. G. (2007). Nature of science: Past, present, and future. In S. K. Abell & N. G. Lederman (Eds.), Handbook of research on science education (pp. 831-879). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
  • Lin, H. & Chen, C. (2002). Promoting preservice chemistry teachers' understanding about the nature of science through history. Journal of Research in Science Teaching, 39(9), 773-792.
  • MEB, (2013a). Ortaöğretim Biyoloji Dersi (9, 10, 11, ve 12. Sınıflar) Öğretim Programı, Ankara.
  • MEB, (2013b). Ortaöğretim Fizik Dersi (9, 10, 11, ve 12. Sınıflar) Öğretim Programı, Ankara.
  • MEB, (2013c). Ortaöğretim Kimya Dersi (9, 10, 11, ve 12. Sınıflar) Öğretim Programı, Ankara.
  • McComas, W.F., Clough, M.P., & Almazroa, H. (1998). The Role and Character of the Nature of Science in Science Education In McComas (Ed.) The Nature of Science in Science Education: Rationales and Strategies (3-39), Kluwer Academic Publishers: The Netherlands.
  • McComas, W.F. & Olson, J.K. (1998). The Nature of Science in International Science Education Standards Documents In McComas (Ed.) The Nature of Science in Science Education: Rationales and Strategies (41-52), Kluwer Academic Publishers: The Netherlands.
  • Merriam, S. B. (1998). Qualitative research and case study applications in education. London: Sage.
  • Morrison, J. A., Raab, F., & Ingram, D. (2009). Factors influencing elementary and secondary teachers' views on the nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 46(4), 384-403. doi. 10.1002/tea.20252
  • National Research Council [NRC] (1996). National Science Education Standards. Washington, DC: National Academies Press.
  • National Research Council [NRC] (2011). A Framework for K-12 Science Education: Practices, Crosscutting Concepts, and Core Ideas. Washington, DC: National Academies Press.
  • National Science Teachers Association [NSTA]. (2000). NSTA position statement on the nature of science. Retrieved January 7, 2014, from http://www.nsta.org/about/positions/natureofscience.aspx
  • Niaz, M. (2010). Are we teaching science as practiced by scientists? American Journal of Physics, 78(1), 5- 6.
  • Niaz, M. & Maza, A. (2011). Nature of Science in General Chemistry Textbooks, SpringerBriefs in Education, Volume: 2, p.1-37. OECD (2013). PISA 2015: Draft Science Framework. Retrieved from http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/DraftPISA2015ScienceFramework.pdf
  • Patton, M. Q. (2002). Qualitative evaluation and research methods (3rd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
  • Roberts, D. A. (2007). Scientific literacy/Science literacy. In S. K. Abell & N. G. Lederman (Eds.), Handbook of research on science education (pp. 729-780). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
  • Schwartz, R.S., Lederman, N.G., & Crawford, B.A. (2004). Developing views of nature of science in an authentic context: An explicit approach to bridging the gap between nature of science and scientific inquiry. Science Education, 88(4), 610-645.
  • Shamos, M. (1995). The myth of scientific literacy. New Brunswick, NJ: Rutgers University Press.
  • Yıldırım, A., Şimşek, H. (2011). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, (8 Baskı), Ankara. Seçkin Yayınevi.
APA sardag m, AYDIN S, KALENDER N, TORTUMLU S, ÇİFTÇİ M, PERİHANOĞLU Ş (2014). Bilimin Doğası'nın Ortaöğretim Fizik, Kimya ve Biyoloji Yeni Öğretim Programlarında Yansıtılması. , 233 - 248.
Chicago sardag metin,AYDIN Sevgi,KALENDER Nesibe,TORTUMLU Selma,ÇİFTÇİ Murat,PERİHANOĞLU Şeyma Bilimin Doğası'nın Ortaöğretim Fizik, Kimya ve Biyoloji Yeni Öğretim Programlarında Yansıtılması. (2014): 233 - 248.
MLA sardag metin,AYDIN Sevgi,KALENDER Nesibe,TORTUMLU Selma,ÇİFTÇİ Murat,PERİHANOĞLU Şeyma Bilimin Doğası'nın Ortaöğretim Fizik, Kimya ve Biyoloji Yeni Öğretim Programlarında Yansıtılması. , 2014, ss.233 - 248.
AMA sardag m,AYDIN S,KALENDER N,TORTUMLU S,ÇİFTÇİ M,PERİHANOĞLU Ş Bilimin Doğası'nın Ortaöğretim Fizik, Kimya ve Biyoloji Yeni Öğretim Programlarında Yansıtılması. . 2014; 233 - 248.
Vancouver sardag m,AYDIN S,KALENDER N,TORTUMLU S,ÇİFTÇİ M,PERİHANOĞLU Ş Bilimin Doğası'nın Ortaöğretim Fizik, Kimya ve Biyoloji Yeni Öğretim Programlarında Yansıtılması. . 2014; 233 - 248.
IEEE sardag m,AYDIN S,KALENDER N,TORTUMLU S,ÇİFTÇİ M,PERİHANOĞLU Ş "Bilimin Doğası'nın Ortaöğretim Fizik, Kimya ve Biyoloji Yeni Öğretim Programlarında Yansıtılması." , ss.233 - 248, 2014.
ISNAD sardag, metin vd. "Bilimin Doğası'nın Ortaöğretim Fizik, Kimya ve Biyoloji Yeni Öğretim Programlarında Yansıtılması". (2014), 233-248.
APA sardag m, AYDIN S, KALENDER N, TORTUMLU S, ÇİFTÇİ M, PERİHANOĞLU Ş (2014). Bilimin Doğası'nın Ortaöğretim Fizik, Kimya ve Biyoloji Yeni Öğretim Programlarında Yansıtılması. Eğitim ve Bilim, 39(174), 233 - 248.
Chicago sardag metin,AYDIN Sevgi,KALENDER Nesibe,TORTUMLU Selma,ÇİFTÇİ Murat,PERİHANOĞLU Şeyma Bilimin Doğası'nın Ortaöğretim Fizik, Kimya ve Biyoloji Yeni Öğretim Programlarında Yansıtılması. Eğitim ve Bilim 39, no.174 (2014): 233 - 248.
MLA sardag metin,AYDIN Sevgi,KALENDER Nesibe,TORTUMLU Selma,ÇİFTÇİ Murat,PERİHANOĞLU Şeyma Bilimin Doğası'nın Ortaöğretim Fizik, Kimya ve Biyoloji Yeni Öğretim Programlarında Yansıtılması. Eğitim ve Bilim, vol.39, no.174, 2014, ss.233 - 248.
AMA sardag m,AYDIN S,KALENDER N,TORTUMLU S,ÇİFTÇİ M,PERİHANOĞLU Ş Bilimin Doğası'nın Ortaöğretim Fizik, Kimya ve Biyoloji Yeni Öğretim Programlarında Yansıtılması. Eğitim ve Bilim. 2014; 39(174): 233 - 248.
Vancouver sardag m,AYDIN S,KALENDER N,TORTUMLU S,ÇİFTÇİ M,PERİHANOĞLU Ş Bilimin Doğası'nın Ortaöğretim Fizik, Kimya ve Biyoloji Yeni Öğretim Programlarında Yansıtılması. Eğitim ve Bilim. 2014; 39(174): 233 - 248.
IEEE sardag m,AYDIN S,KALENDER N,TORTUMLU S,ÇİFTÇİ M,PERİHANOĞLU Ş "Bilimin Doğası'nın Ortaöğretim Fizik, Kimya ve Biyoloji Yeni Öğretim Programlarında Yansıtılması." Eğitim ve Bilim, 39, ss.233 - 248, 2014.
ISNAD sardag, metin vd. "Bilimin Doğası'nın Ortaöğretim Fizik, Kimya ve Biyoloji Yeni Öğretim Programlarında Yansıtılması". Eğitim ve Bilim 39/174 (2014), 233-248.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 1:29

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları