İşitme Engelli Çocuklara Okul Öncesi Dönemde Uygulanan Okuma Yazmaya Hazırlık Grup Etkinlikleri *

Karasu, H pelin

İşitme Engelli Çocuklara Okul Öncesi Dönemde Uygulanan Okuma Yazmaya Hazırlık Grup Etkinlikleri *

H. Pelin KARASU (Anadolu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Özel Eğitim Bölümü, İşitme Engellilerin Eğitimi Anabilim Dalı, Eskişehir, Türkiye)

Eğitim ve Bilim

168 6

Yıl: 2014 Cilt: 39 Sayı: 174 Sayfa Aralığı: 297 - 312 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

İşitme Engelli Çocuklara Okul Öncesi Dönemde Uygulanan Okuma Yazmaya Hazırlık Grup Etkinlikleri *

Öz:

Okul öncesi dönemde uygulanan okuma yazmaya hazırlık etkinlikleri, formel okuma öğretimine zemin hazırlaması açısından önemlidir. Bu araştırmanın amacı, okul öncesi dönemde işitme engelli çocukların okuma yazma becerilerinin gelişimini destekleyen ve grup içinde uygulanan eğitim programının özelliklerini tanımlamaktır. Bu amaç doğrultusunda nitel durum çalışması modeli uygulanmıştır. Araştırma verileri, sınıf içi gözlemler, öğretmenlerle görüşme, arşiv kayıtları, belgeler, geçerlik-güvenirlik komitesi kayıtları ve araştırma günlüğü kullanılarak elde edilmiştir. Veriler, betimsel analiz ve temaların belirlenmesi yoluyla analiz edilmiştir. Araştırma sonuçları, grup etkinliklerinde vurgulandığını, etkinliklerin sözcüklerin biçiminin fark edilmesi, sesbilgisel farkındalık, sözdizimi ve anlama ilişkin ipuçlarının kullanımını destekleyecek şekilde düzenlendiğini göstermektedir.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Müzik Eğitim, Özel Davranış Bilimleri

Group Activities for Literacy Preparation during the Pre-School Period of Hearing-Impaired Children ?

Öz:

Activities aimed at literacy preparation in the pre-school period are an important factor in the creation of a basis for the teaching of formal reading. This study aims to define the characteristics of education programs that support the development of literacy skills in hearing-impaired children, and are applied in groups in the preschool period. To this end, a qualitative case study was applied, during which research data was garnered through teacher interviews, participant observations, documentation, records of the validity and reliability committee, and a researcher journal. The study data was analyzed through a descriptive analysis and themes were determined. The research results show that the application of various in-group activities allows the relationship between oral language and print to be emphasized, and these activities can be organized in such a way that they support the use of such tools as sight words, phonological awareness, syntax and semantics.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Müzik Eğitim, Özel Davranış Bilimleri

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Akçamete, G. (1999). Improving question skills for student with hearing impairment. European Journal of Special Education, 14(2), 171-78.
Beaty, J. J. & Pratt, L. (2003). Early literacy in preschool and kindergarten. New Jersey: Pearson Education, Inc.
Browne, A. (1996). Developing language and literacy 3-8. London: Paul Chapman Publishing Ltd.
Conway, D. (1985). Children (re)creating writing: A preliminary look at the purposes of free-choice writing of hearing-impaired kindergarteners. The Volta Review, 87(5), 91-107.
Deretarla, E. (2000). Kaynaştırma uygulaması yapılan ilköğretim okullarının 3. sınıfına devam eden normal işiten ve işitme engelli çocukların okuduğunu anlama becerilerinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Easterbrooks, S. R., Lederberg, A. R. & Connor, C. M. (2010). Contributions of the emergent literacy environment to literacy outcomes for young children who are deaf. American Annals of the Deaf, 155(4), 467-480.
Ewoldt, C. (1985). A descriptive study of the developing literacy of young hearing-impaired children. The Volta Review, 87(5), 109-126.
Fields, M. V., Groth, L. A. & Spangler, K. L. (2004). Let's begin reading right (5th ed.). New Jersey: Pearson Education, Inc.
Fyke, L. B. (2007). Essential kindergarten assessments for reading, writing and math. New York: Scholastic Inc.
Gambrell, L. B. & Mazzoni, S. A. (1999). Emergent literacy: What research reveals about learning to read. C. Seefeldt (Ed.), The early childhood curriculum: Current findings in theory and practice (pp. 80-105). New York: Teachers College Press.
Geers, A. E. (2002). Factors affecting the development of speech, language, and literacy in children with early cochlear implantation. American Speech-Language-Hearing Association, 33, 172-183.
Gillespie, C. W. & Twardosz, S. (1997). A group storybook-reading intervention with children at a residental school for the deaf. American Annals of the Deaf, 14(4), 320-332.
Girgin, Ü. (1987). Doğal işitsel-sözel yöntemle eğitim gören işitme engelli çocuklarda okuma-anlama davranışlarının irdelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
Girgin, Ü. (1999). Eskişehir ili ilkokulları 4. ve 5. sınıf işitme engelli öğrencilerinin okumayı öğrenme durumlarının çözümleme ve anlama düzeylerine göre değerlendirilmesi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
Girgin, Ü. (2003). İşitme engelli çocuklar için erken dönem okuma ve yazma eğitimi. U. Tüfekçioğlu (Ed.). İşitme, konuşma ve görme sorunu olan çocukların eğitimi (ss. 139-162). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
Girgin, Ü. (2006). Evaluation of Turkish hearing impaired students' reading comprehension with the miscue analysis inventory. International Journal of Special Education, 21(3), 68-84.
Girgin, Ü. (2012). Phonic-based sentence method for students with hearing impairment: A case study from Turkey. Saarbrücken: LAP Lambert Academic Publishing.
Gioia, B. (2001). The emergent language and literacy experiences of three deaf preschoolers. International Journal of Disability, Development, and Education, 48(4), 411-428.
Harp, B. & Brewer, J. A. (2005). The informed reading teacher: Research-based practice. New Jersey: Prentice Hall, Inc.
Hoyt, L. (1992). Many ways of knowing: Using drama, oral interactions, and the visual arts to enhance reading comprehension. The Reading Teacher, 45(8), 580-584.
Johnson, C. & Goswami, U. (2010). Phonological awareness, vocabulary, and reading in deaf children with cochlear implants. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 53, 237-261.
Justice, L. M. (2004). Creating language-rich preschool classroom environments. Teaching Exceptional Children, 37, 36-44.
Kyle, F. E. & Harris, M. (2011). Longitudinal patterns of emerging literacy in beginning deaf and hearing readers. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 16(3), 289-304.
Miller, W. H. (2005). Improving early literacy: Strategies and activities for struggling students (K-3). San Francisco: Jossey-Bass.
Paul, P. V. (1998). Literacy and deafness: The development of reading, writing, and literate thought. Boston: Allyn & Bacon.
Reutzel, D. R. & Cooter, R. B. (1996). Teaching children to read: From basals to books (2nd ed.). New Jersey: Merrill/Prentice Hall
Rottenberg, C. (2001). A deaf child learns to read. American Annals of the Deaf, 146(3), 270-275.
Rottenberg, C. & Searfoss, L. (1992). Becoming literate in a preschool class: Literacy development of hearing-impaired children. Journal of Reading Behavior, 24(4), 463-479.
Ruiz, N. (1995). A young deaf child learns to write: Implications for literacy development. The Reading Teacher, 49(3), 206-217.
Schirmer, B. R. (2000). Language and literacy development in children who are deaf (2nd ed.). Boston: Allyn and Bacon, Inc.
Tüfekçioğlu, U. (1992). Kaynaştırmadaki işitme engelli çocuklar. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
Williams, C. L. (1994). The language and literacy worlds of three profoundly deaf preschool children. Reading Research Quarterly, 29(2), 125-155.
Williams, C. L. (1999). Preschool deaf children's use of signed language during writing events. Journal of Literacy Research, 31(2), 183-212.
Williams, C. L. & McLean, M. M. (1997). Young deaf children's response to picture book reading in a preschool setting. Research in the Teaching of English, 31(3), 59-88.
Wright, J. & Jacobs, B. (2003). Phonological awareness and metacognitive strategies to children with reading difficulties: A comparison of two instructional methods. Educational Psychology, 23(1), 17- 47.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (8. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.

APA	Karasu H (2014). İşitme Engelli Çocuklara Okul Öncesi Dönemde Uygulanan Okuma Yazmaya Hazırlık Grup Etkinlikleri *. , 297 - 312.
Chicago	Karasu H pelin İşitme Engelli Çocuklara Okul Öncesi Dönemde Uygulanan Okuma Yazmaya Hazırlık Grup Etkinlikleri *. (2014): 297 - 312.
MLA	Karasu H pelin İşitme Engelli Çocuklara Okul Öncesi Dönemde Uygulanan Okuma Yazmaya Hazırlık Grup Etkinlikleri *. , 2014, ss.297 - 312.
AMA	Karasu H İşitme Engelli Çocuklara Okul Öncesi Dönemde Uygulanan Okuma Yazmaya Hazırlık Grup Etkinlikleri *. . 2014; 297 - 312.
Vancouver	Karasu H İşitme Engelli Çocuklara Okul Öncesi Dönemde Uygulanan Okuma Yazmaya Hazırlık Grup Etkinlikleri *. . 2014; 297 - 312.
IEEE	Karasu H "İşitme Engelli Çocuklara Okul Öncesi Dönemde Uygulanan Okuma Yazmaya Hazırlık Grup Etkinlikleri *." , ss.297 - 312, 2014.
ISNAD	Karasu, H pelin. "İşitme Engelli Çocuklara Okul Öncesi Dönemde Uygulanan Okuma Yazmaya Hazırlık Grup Etkinlikleri *". (2014), 297-312.

APA	Karasu H (2014). İşitme Engelli Çocuklara Okul Öncesi Dönemde Uygulanan Okuma Yazmaya Hazırlık Grup Etkinlikleri *. Eğitim ve Bilim, 39(174), 297 - 312.
Chicago	Karasu H pelin İşitme Engelli Çocuklara Okul Öncesi Dönemde Uygulanan Okuma Yazmaya Hazırlık Grup Etkinlikleri *. Eğitim ve Bilim 39, no.174 (2014): 297 - 312.
MLA	Karasu H pelin İşitme Engelli Çocuklara Okul Öncesi Dönemde Uygulanan Okuma Yazmaya Hazırlık Grup Etkinlikleri *. Eğitim ve Bilim, vol.39, no.174, 2014, ss.297 - 312.
AMA	Karasu H İşitme Engelli Çocuklara Okul Öncesi Dönemde Uygulanan Okuma Yazmaya Hazırlık Grup Etkinlikleri *. Eğitim ve Bilim. 2014; 39(174): 297 - 312.
Vancouver	Karasu H İşitme Engelli Çocuklara Okul Öncesi Dönemde Uygulanan Okuma Yazmaya Hazırlık Grup Etkinlikleri *. Eğitim ve Bilim. 2014; 39(174): 297 - 312.
IEEE	Karasu H "İşitme Engelli Çocuklara Okul Öncesi Dönemde Uygulanan Okuma Yazmaya Hazırlık Grup Etkinlikleri *." Eğitim ve Bilim, 39, ss.297 - 312, 2014.
ISNAD	Karasu, H pelin. "İşitme Engelli Çocuklara Okul Öncesi Dönemde Uygulanan Okuma Yazmaya Hazırlık Grup Etkinlikleri *". Eğitim ve Bilim 39/174 (2014), 297-312.