FATİH Projesi Hizmetiçi Eğitimine Katılan Öğretmenlerin Tekno-Pedagojik Özyeterliklerinin İncelenmesi

HIRÇA, Necati; BAYRAK, Naci

FATİH Projesi Hizmetiçi Eğitimine Katılan Öğretmenlerin Tekno-Pedagojik Özyeterliklerinin İncelenmesi

Naci BAYRAK, (Erzurum Palandöken İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü, Erzurum)

Necati HIRÇA (Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Bartın.)

Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi

2 0

Yıl: 2016 Cilt: 36 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 95 - 111 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

FATİH Projesi Hizmetiçi Eğitimine Katılan Öğretmenlerin Tekno-Pedagojik Özyeterliklerinin İncelenmesi

Öz:

MEB, eğitimin niteliğini artırmak amacıyla FATİH projesini hayata geçirmiştir. Bu projenin bir bileşeni de öğretmenlerin Tekno-pedagojik yeterliklerini artırmaya yönelik Hizmetiçi eğitimlerin düzenlenmesidir. Bu amaca yönelik olarak, bu çalışmada, Erzurum merkezde FATİH Projesinin uygulanmasına yönelik hizmetiçi eğitim almış 112 lise öğretmeninin tekno-pedagojik özyeterliklerini incelenmiştir. Bulgular, Kabakçı vd. (2012) tarafından geliştirilen dört faktörden oluşan "Tekno-pedagojik Eğitim Yeterlik Ölçeği" ile elde edilmiştir. Araştırma sonunda öğretmenlerin yarıya yakının teknopedagojik özyeterlik algılarının orta düzeyde olduğunu ve bu algılarının onların cinsiyet, eğitim durumu ve öğretim alanlarına göre değişmediğini göstermektedir. Ayrıca bulgular, tekno-pedagojik eğitimin alt boyutlarına göre incelendiğinde en fazla tasarım boyutunda kendilerini ileri düzeyde yeterli görürlerken, en az etik boyutunda ileri düzeyde yeterli gördükleri belirlenmiştir. Çalışmanın bulguları, FATİH Projesinin uygulanmasına yönelik verilen eğitimin tekno-pedagojik yönden tekrar gözden geçirilmesi gerektiğini ortaya koymaktadır

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

The Investigation of Techno-Pedagogical Self Efficacy of Teachers Participated FATIH Project In-Service Training

Öz:

Ministry of National Education put into practice FATIH project in order to improve the quality of education. One of the components of this project is to improve the qualifications of in-service teachers training to organize their techno-pedagogical competences. For this purpose, in this study, 112 high school teachers who participated in-service training about FATİH Project in the center of Erzurum were included in this study. The findings were investigated by the "Techno-pedagogical Training Proficiency Scale" which was developed by Kabakçı et al. (2012). The main findings from these reports indicate that nearly half of the teachers’ had a moderate techno-pedagogical knowledge competency and there is no significant difference between teachers` technopedagogical knowledge competencies and their gender, teaching area and education level. Furthermore, when the findings were analyzed based on sub-dimensions of the scale, teachers’ had high-level in design sub-dimension whilst had low-level in ethics sub-dimension. The findings of the study indicated that the in-service training about FATIH Project needs to consider its techno-pedagogical contents

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Adıgüzel, A. & Yüksel, İ. (2012). Öğretmenlerin öğretim teknolojileri entegrasyon becerilerinin değerlendirilmesi: Yeni pedagojik yaklaşımlar için nitel bir gereksinim analizi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 6(1), 265-286.
Afshari, M., Bakar, K.A. Luan, W.S. Samah, B.A. & Fooi, F.S. (2009). Factors affecting teachers' use of ınformation and communication technology. International Journal of Instruction, 1(2), 77-104
Akıncı, A., Kurtoğlu, M. & Seferoğlu, S.S. (2012, Şubat). Bir teknoloji politikası olarak Fatih Projesinin başardı olması için yapılması gerekenler: Bir durum analizi çalışması. Akademik Bilişim Konferansı, Uşak, Türkiye.
Akkoyunlu, B. ve Kurbanoğlu, S. (2003). Öğretmen adaylarının bilgi okuryazarlığı ve bilgisayar özyeterlik algıları üzerine bir çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 1-10.
Alkan, T., Bilici, A., Akdur, T. E., Temizhan, O., ve Çiçek, H. (2011, September). Fırsatları artırma teknolojiyi iyileştirme hareketi (FATİH) Projesi. In5th International Computer & Instructional Technologies Symposium (pp. 22-24).
Aşkar, P. ve Işıksal, M. (2003). İlköğretim Öğrencileri İçin Matematik ve Bilgisayar Öz-Yeterlik Algısı Ölçekleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 109-118
Bayrak, N.ve Hırça, N. (2013). Bilişim Teknolojileri Rehber Öğretmenlerine göre Fatih Projesine Yönelik Hizmetiçi Eğitim Gören Öğretmenlerinin Yeterliklerinin ve ihtiyaçlarının Değerlendirilmesi: Erzurum ili Örneği, 7th International Computer & Instructional Technologies Symposium, (6-8 Haziran, Erzurum) sayfa:399-401
Bilici, A. (2011). Öğretmenlerin bilişim teknolojileri cihazlarının eğitsel bağlamda kullanımına ve eğitimde FATİH projesine yönelik görüşleri: Sincan il genel meclisi İ.Ö.O. örneği. 5th International Computer & Instructional Technologies Symposium, Fırat University, Elazığ- Turkey. 22-24 September.
Çakır, R., ve Yıldırım, S. (2009). What do computer teachers think about the factors affecting technology ıntegration in schools. İlköğretim Online, 8(3), 952-964, [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr
Çelik, N., Kocaman, F., ve Önal A.S. (2008). Burdur İli Merkez İlçe İlköğretim Öğretmenlerinin. Bilgisayar Okur-Yazarlık Seviyeleri. Mehmet Akif Ersoy. Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(15), 1-13
Çiftçi, S., Taşkaya, S. M., & Alemdar, M. (2013). The Opinions of Classroom Teachers about Fatih Project. Elementary Education Online, 12(1), 227-240.
Duran, M., Brunvand, S., ve Fossum, P. R., (2009). Preparing science teachers to teach with technology: exploring a K-16 networked learning community approach. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 8(4), 21-42.
Erdemir, N., Bakırcı, H. ve Eyduran, E. (2009). Öğretmen adaylarının eğitimde teknoloji kullanabilme özgüvenlerinin tespiti, Türk Fen Eğitimi Dergisi, 6(3), 99-108
Genç, M ve Genç, T. (2013). Öğretmenlerin Mesleki Gelişmeleri Takip Etme Durumları: Fatih Projesi Örneği. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 14(2),61-78
Hırça, N. ve Şimşek, H. (2013). Öğretmen Adaylarının Fen Konularına Yönelik TeknoPedagojik Bilgi Bütünleştirmelerinin Geliştirilmesi ve Değerlendirilmesi, Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 7(1), 57-82
İnci, N., ve Erten, H. (2011). Fırsatları artırma teknolojiyi iyileştirme hareketi projesi ve projenin eğitim alanındaki yansımaları. 5th International Computer & Instructional Technologies Symposium, Fırat University, Elazığ- Turkey. 22-24 September.
Kabakci Yurdakul, I., Odabasi, H.F., Kilicer, K, Coklar, A.N., Birinci, G.& Kurt, A.A. (2012). The development, validity and reliability of TPACK-deep: A technological pedagogical content knowledge scale. Computers & Education, 58 (3), 964-977.
Kabakçı-Yurdakul, I. (2011). Öğretmen adaylarının teknopedagojik eğitim yeterliklerinin bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanımları açısından incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 397-408.
Karasar, N. (1995). Bilimsel Araştırma Yöntemi, Kavramlar, İlkeler, Ankara: 3A Araştırma Eğitim Danışmanlık Ltd.
Kayaduman, H., Sırakaya, M. ve Seferoğlu, S. (2011). Eğitimde FATİH projesinin öğretmenlerin yeterlik durumları açısından incelenmesi. Akademik Bilişim, İnönü Üniversitesi, Malatya. 2-4 Şubat.
Keleş E., ve Çelik, D. (2013). 2000-2010 Yılları Arasında Bilgisayar Teknolojileri ve Eğitimde Kullanımlarına Yönelik Yürütülen Hizmet İçi Eğitim Kursların İncelenmesi, Journal of Instructional Technologies & Teacher Education 1(2), 164-194
Keleş, E., Öksüz, B. D., & Bahçekapılı, T. (2013). Teknolojinin Eğitimde Kullanılmasına İlişkin Öğretmen Görüşleri: Fatih Projesi Örneği. Journal of Social Sciences [JSS], 12(2). 353-366
Kurt, S. (2013). Examining teachers’ use of computer-based technologies: A case study. Education and information technologies, 18(4), 557-570.
Morley & Graham (2010) Primary Teachers and ICT: Is gender, age or experience important? In: International Conference on Education Training and Informatics: ICETI 2010, April 6-9 2010, Orlando, Florida.
Oral, B. (2008). The evaluation of the student teachers’ attitudes toward Internet and democracy, Computers & Education, 50, 437–445
Parr, J.M. (1999). Extending educational computing: A case of extensive teacher development and support. Journal of Research on Computing in Education, 31(3), 280-291
Rakes, G.C., Fields, V.S., & Cox, K.E. (2006). The influence of teachers’ technology use on instructional practices. Journal of Research on Technology in Education, 38(4), 411-426.
Tondeur, J., Valcke, M., & Van Braak, J. (2008). A multidimensional approach to determinants of computer use in primary education: Teacher and school characteristics. Journal of Computer Assisted Learning, 24(6), 494-506.
Usluel, Y. ve Seferoğlu, S. S. (2003). “Eğitim fakültelerindeki öğretim elemanlarının bilgisayar kullanımı ve öz-yeterlik algıları”, Bilişim Teknolojileri Işığında Eğitim Konferansı ve Sergisi (BTIE), 21-23 Mayıs, 2003, ODTÜ Kültür ve Kongre Merkezi, Ankara.
Üstüner, M., Demirtaş, H., Cömert, M., ve Özer, N. (2009). Ortaöğretim Öğretmenlerinin Öz-Yeterlik Algıları Secondary School Teachers’ Self-Efficacy Beliefs. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(17), 1-16.
Yılmaz, M. (2007). “Sınıf Öğretmeni Yetiştirmede Teknoloji Eğitimi”. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(1), 155–167.

APA	BAYRAK N, HIRÇA N (2016). FATİH Projesi Hizmetiçi Eğitimine Katılan Öğretmenlerin Tekno-Pedagojik Özyeterliklerinin İncelenmesi. , 95 - 111.
Chicago	BAYRAK Naci,HIRÇA Necati FATİH Projesi Hizmetiçi Eğitimine Katılan Öğretmenlerin Tekno-Pedagojik Özyeterliklerinin İncelenmesi. (2016): 95 - 111.
MLA	BAYRAK Naci,HIRÇA Necati FATİH Projesi Hizmetiçi Eğitimine Katılan Öğretmenlerin Tekno-Pedagojik Özyeterliklerinin İncelenmesi. , 2016, ss.95 - 111.
AMA	BAYRAK N,HIRÇA N FATİH Projesi Hizmetiçi Eğitimine Katılan Öğretmenlerin Tekno-Pedagojik Özyeterliklerinin İncelenmesi. . 2016; 95 - 111.
Vancouver	BAYRAK N,HIRÇA N FATİH Projesi Hizmetiçi Eğitimine Katılan Öğretmenlerin Tekno-Pedagojik Özyeterliklerinin İncelenmesi. . 2016; 95 - 111.
IEEE	BAYRAK N,HIRÇA N "FATİH Projesi Hizmetiçi Eğitimine Katılan Öğretmenlerin Tekno-Pedagojik Özyeterliklerinin İncelenmesi." , ss.95 - 111, 2016.
ISNAD	BAYRAK, Naci - HIRÇA, Necati. "FATİH Projesi Hizmetiçi Eğitimine Katılan Öğretmenlerin Tekno-Pedagojik Özyeterliklerinin İncelenmesi". (2016), 95-111.

APA	BAYRAK N, HIRÇA N (2016). FATİH Projesi Hizmetiçi Eğitimine Katılan Öğretmenlerin Tekno-Pedagojik Özyeterliklerinin İncelenmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36(1), 95 - 111.
Chicago	BAYRAK Naci,HIRÇA Necati FATİH Projesi Hizmetiçi Eğitimine Katılan Öğretmenlerin Tekno-Pedagojik Özyeterliklerinin İncelenmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 36, no.1 (2016): 95 - 111.
MLA	BAYRAK Naci,HIRÇA Necati FATİH Projesi Hizmetiçi Eğitimine Katılan Öğretmenlerin Tekno-Pedagojik Özyeterliklerinin İncelenmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.36, no.1, 2016, ss.95 - 111.
AMA	BAYRAK N,HIRÇA N FATİH Projesi Hizmetiçi Eğitimine Katılan Öğretmenlerin Tekno-Pedagojik Özyeterliklerinin İncelenmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2016; 36(1): 95 - 111.
Vancouver	BAYRAK N,HIRÇA N FATİH Projesi Hizmetiçi Eğitimine Katılan Öğretmenlerin Tekno-Pedagojik Özyeterliklerinin İncelenmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2016; 36(1): 95 - 111.
IEEE	BAYRAK N,HIRÇA N "FATİH Projesi Hizmetiçi Eğitimine Katılan Öğretmenlerin Tekno-Pedagojik Özyeterliklerinin İncelenmesi." Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36, ss.95 - 111, 2016.
ISNAD	BAYRAK, Naci - HIRÇA, Necati. "FATİH Projesi Hizmetiçi Eğitimine Katılan Öğretmenlerin Tekno-Pedagojik Özyeterliklerinin İncelenmesi". Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 36/1 (2016), 95-111.