ALMANYA’DA TÜRK GÖÇMENLERİN ÇOCUKLARININ BÖLÜNMÜŞ KADERLERİ VE EĞİTİMDEKİ BAŞARISIZLIKLARININ YAPISAL NEDENLERİ: ENTEGRASYON AŞAĞI MI YUKARI MI?

Güllüpınar, Fuat

ALMANYA’DA TÜRK GÖÇMENLERİN ÇOCUKLARININ BÖLÜNMÜŞ KADERLERİ VE EĞİTİMDEKİ BAŞARISIZLIKLARININ YAPISAL NEDENLERİ: ENTEGRASYON AŞAĞI MI YUKARI MI?

Fuat GÜLLÜPINAR (Anadolu Üniversitesi)

Eğitim Bilim Toplum

5 1

Yıl: 2010 Cilt: 8 Sayı: 31 Sayfa Aralığı: 67 - 89 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

ALMANYA’DA TÜRK GÖÇMENLERİN ÇOCUKLARININ BÖLÜNMÜŞ KADERLERİ VE EĞİTİMDEKİ BAŞARISIZLIKLARININ YAPISAL NEDENLERİ: ENTEGRASYON AŞAĞI MI YUKARI MI?

Öz:

Bu çalışma esas olarak, Almanya'daki Türk gençlerinin eğitim alanında neden sürekli olarak aşağıya doğru hareketlilik içine hapsolmaya eğilimli olduklarının ve bunun arkasındaki yapısal faktörlerin neler olduğunun cevabını bulmaya çalışmaktadır. Bu açıdan, elinizdeki çalışma, temel olarak iki soruyu cevaplamaya çalışmaktadır: Almanya eğitim sistemi ve politikaları kültürel çeşitliliğin tanınması noktasında eşit fırsatlar sunmakta mıdır, yoksa daha çok özellikle Türkler gibi bazı etnik azınlık veya grupları dışlamakta ve ayrımcılık mı uygulamaktadır? Eğitim ve emek piyasasına ulaşma meselesi Almanya'da Türk göçmen çocukları için hala büyük bir eşitsizlik ve dışlayıcılık unsuru mudur? Bu sorulara cevap bulmak amacıyla, Almanya'daki eğitim raporları, PİSA araştırmalarına odaklanarak, Türk gençlerinin eğitim alanındaki deneyimlerini analiz edilmektedir. Çalışma, Türk göçmenlerinin çocuklarının eğitim göstergeleri açısından yukarı doğru hareketliliğinin oldukça sınırlı kaldığını ve çoğunlukla aşağıya doğru hareketlilik deneyimlediklerini ortaya koymaktadır. Türk gençlerinin eğitim ve emek piyasasına entegrasyonundaki başarısızlığında, onların sosyal ve kültürel sermaye gibi grup özelliklerinden ziyade, yapısal ve kurumsal faktörlerin (eğitim politikaları, eleyici eğitim sistemi, kültürlerarası bir müfredatın olmaması, kurumsal ayrımcılık) geniş bir şekilde etkili olduğu düşünülmektedir. Bu çalışma açısından Türkiyeli göçmenlerin üçüncü veya sonraki kuşakları için sorun entegrasyonun gerçekleşip gerçekleşmeyeceği değil, bu entegrasyonun Alman toplumunun hangi kesiminde -yani toplumun aşağı tabakasında mı yukarı tabakasında mı- ve hangi ölçüde gerçekleşeceğidir. Sonuç olarak, Türk göçmenlerinin çocukları için sorun artık Almanya`da kalmaları ya da Türkiye'ye dönüp dönmeyecekleri değil, onların kültürler arası yetenekleri ve kimliklerinin güvenli bir şekilde yaşayabileceği alanların nasıl oluşturulacağıdır

Anahtar Kelime:

Konular: Sosyal Çalışma Din Bilimi Kültürel Çalışmalar

Divided Fates of the Children of Turkish Migrants and the Structural Reasons of Educational Failures of Them: Integration Downward or Upward?

Öz:

The study tries to answer the structural reasons of educational failures of Turkish youth who are more inclined to have negative experiences in education when comparing with Germans and other migrant groups in Germany. In this regard, it mainly tries to answer these two basic questions: Do educational policies contribute to equal opportunities, to the recognition of cultural diversity, or rather to the exclusion or separation of certain minority ethnic groups especially Turks in Germany? Are education and labor market access still big dividers among the minority ethnic groups in Germany like the other European states? The paper examines the educational experiences of Turkish youth in Germany with a special references to the statistical data of Educational Report and PISA surveys. The paper argues that the children of Turkish immigrants have experienced downward mobility and their upward mobility is yet limited in Germany regarding education. The results of both educational statistics of Germany and the field study in Goslar show that more than group characteristics like social and cultural capital, structural and institutional factors (multi-track system with its selective mechanism, education policy, context of negative reception of Germany, institutional discrimination,the inequality of recommendation system and lack of intercultural curriculum,) could have a decisive role in promoting or hampering the educational and labor market integration and social mobility of Turkish youth. This can be explained by a mix of factors: An education system which does not foster the educational progress of children from disadvantaged families; the high importance of school degrees for accessing to the vocational training system and the labor market; and direct and indirect institutional discrimination in educational area in Germany. Finally, regarding this paper, the question for third or the next generation Turkish youth is not whether integration will take place, but to what extent and to what segment of German society will integrate them. In other words, for children of Turkish immigrants, the question is no longer whether to stay or return but how to secure permanent spaces for their intercultural skills and identities

Anahtar Kelime:

Konular: Sosyal Çalışma Din Bilimi Kültürel Çalışmalar

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Crul, M. and Doomernik, J. (2003). “The Turkish and Moroccan Second Generation in the Netherlands: Divergent Trends between and Polarization within the Two Groups,” International Migration Review, Vol. 37, No. 4,The Future of the Second Generation: The Integration of Migrant Youth in Six European Countries (Winter), pp. 1039-1065.
Crul, M. and Vermeulen, H. (2003). “The second generation in Europe: Introduction,” International Migration Review, 37, 965–986.
Crul, M. and Schneider, J. (2009). “Children of Turkish Immigrants in Germany and the Netherlands: The Impact of Differences in Vocational and Academic Tracking Systems,” Teachers College Record Volume 111, Number 6, June, pp. 1508–1527.
Diefenbach, H. (2002). Gender Ideologies, Relative Resources, and the Division of Housework in Intimate Relationships: A Test of Hyman Rodman’s Theory of Resources in Cultural Context, International Journal of Comparative Sociology February ,43, pp 45-64.
Educational Report (2006). Konsortium Bildungsberichterstattung im Auftrag der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland und des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (ed.). Bildung in Deutschland. Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu Bildung und Migration. Bielefeld: Bertelsmann.
Educational Report (2008). Autorengruppe Bildungsberichterstattung im Auftrag der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland und des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (ed.).Bildung in Deutschland. Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu Übergängen im Anschluss an den Sekundarbereich I. Bielefeld: Bertelsmann, http://www.bildungsbericht.de/daten2008/ bb_2008.pdf
Faas, D. (2007). “Youth, Europe and the Nation: The Political Knowledge, Interests and Identities of the New Generation of European Youth,” Journal of Youth Studies, Volume 10, Issue 2, (May ), pp. 161-181.
Faist, T. (1994). “States, Markets, and Immigrant Minorities: SecondGeneration Turks in Germany and Mexican-Americans in the United States in the 1980s”, Comparative Politics, 26, No. 4 (Jul.) pp. 439-460.
Gogolin, I (2010). “Eğitim Yoluyla Uyum,” http://www.goethe.de/ins/tr/lp/ ges/mig/deb/tr3823339.htm, (erişim tarihi, 29.12.2010)
Gogolin, I. (2009). “‘Bildungsprache’- The Importance of Teaching Language in Every School Subject” in Science Education Unlimited: Approaches to Equal Opportunities in Learning Science, Tajmel T. and Starl K, (eds) (Waxmann Verlag GmbH, Munster) pp. 91-105.
Gomolla, M., and Radtke, F. O. (2007). Instiutionelle Diskriminierung: Die Herstellung ethnischer Differenz in der Schule [Institutional discrimination: The production of ethnic difference in schools]. 2nd ed. Wiesbaden, Germany: VS Verlag fur Sozialwissenschaften.
Miera, F. (2008). “Country Report on Education: Germany”, http://emilie. eliamep.gr/wp-content/uploads/2009/08/edumigrom_backgroundpaper_ germany_educ.pdf
Miera, F. (2009). “Comparing the differentiation within educational systems according to ethnicity and the ‘selected minority ethnic groups” in
Moldenhawer, B. et al, EDUMIGROM, pp. 16-27 http://edumigrom.fss. muni.cz/doc/EDUMIGROM_D8_Comparative%20Report%20on%20 Education.pdf, (accessed, 02.02.2010).
Moldenhawer, B. (1995). “Discourses on Cultural Differences: The Case of Schooling” in Ålund A. and R. Granqvist (eds) Negotiating Identities; Essays on Immigration and Culture in present-day Europe. (Amsterdam/ Atlanta: Rodopi) pp. 71-90.
Meier, G. S. (2010). “Two-way immersion education in Germany: bridging the linguistic gap”, International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 13: 4, 419-437.
Radtke, F. O. (2004). “Die Illusion der meritokratischen Schule. Lokale Konstellationen der Produktio von Ungleichheit im Erziehungssystem” [The Illusion of Meritocratic Schools. Local Constellations Producing Inequality within the Education System], in Klaus J. Bade and Michael Bommes (eds.), Migration—Integration—Bildung. Grundfragen und Problembereiche [Migration—Integration—Education. Fundamental Questions and Problem Aareas], IMIS-Beiträge 23 (Universität Osnabrück: Institut für Migrationsforschung und Interkulturelle Studien), pp.143–78.
Schierup, C, U et al. (2006). Migration, Citizenship, and the European Welfare State – A European Dilemma (New York: OUP).
Söhn, J. ve Özcan, V. (2006). ‘The Educational Attainment of Turkish Migrants in Germany’, Turkish Studies, 7: 1, 101-124.
Starkey, H. (2003). “Education for Citizenship: Reinventing the French Republic” in S. Milner and N.Parsons (eds), Reinventing France: State and Society in the Twenty-First Century, Hampshire: Palgrave, pp. 110-26.
Thomson, M. ve Crul, M. (2007). “The Second Generation in Europe and the United States: How is the Transatlantic Debate Relevant for Further Research on the European Second Generation?” Journal of Ethnic and Migration Studies, Vol. 33, No. 7, September, pp. 1025 -1041.
Tribalat, M. (2002). “Cultural Assimilation of the Immigrants and Societal Integration in France”, The International Scope Review, Vol. 4, No. 7 (Summer).
Ünver, O. C. (2006). “Current Discussions in the German Integration Debate, The Culturalist Vision vs. Social Equity? Revue européenne des migrations internationales, vol. 22,3, pp. 23-38.
Worbs, S. (2003). “The Second Generation in Germany: Between School and Labor Market”, International Migration Review, Vol. 37, No. 4, The Future of the Second Generation: The Integration of Migrant Youth in Six European Countries (Winter), pp. 1011-1038.

APA	Güllüpınar F (2010). ALMANYA’DA TÜRK GÖÇMENLERİN ÇOCUKLARININ BÖLÜNMÜŞ KADERLERİ VE EĞİTİMDEKİ BAŞARISIZLIKLARININ YAPISAL NEDENLERİ: ENTEGRASYON AŞAĞI MI YUKARI MI?. , 67 - 89.
Chicago	Güllüpınar Fuat ALMANYA’DA TÜRK GÖÇMENLERİN ÇOCUKLARININ BÖLÜNMÜŞ KADERLERİ VE EĞİTİMDEKİ BAŞARISIZLIKLARININ YAPISAL NEDENLERİ: ENTEGRASYON AŞAĞI MI YUKARI MI?. (2010): 67 - 89.
MLA	Güllüpınar Fuat ALMANYA’DA TÜRK GÖÇMENLERİN ÇOCUKLARININ BÖLÜNMÜŞ KADERLERİ VE EĞİTİMDEKİ BAŞARISIZLIKLARININ YAPISAL NEDENLERİ: ENTEGRASYON AŞAĞI MI YUKARI MI?. , 2010, ss.67 - 89.
AMA	Güllüpınar F ALMANYA’DA TÜRK GÖÇMENLERİN ÇOCUKLARININ BÖLÜNMÜŞ KADERLERİ VE EĞİTİMDEKİ BAŞARISIZLIKLARININ YAPISAL NEDENLERİ: ENTEGRASYON AŞAĞI MI YUKARI MI?. . 2010; 67 - 89.
Vancouver	Güllüpınar F ALMANYA’DA TÜRK GÖÇMENLERİN ÇOCUKLARININ BÖLÜNMÜŞ KADERLERİ VE EĞİTİMDEKİ BAŞARISIZLIKLARININ YAPISAL NEDENLERİ: ENTEGRASYON AŞAĞI MI YUKARI MI?. . 2010; 67 - 89.
IEEE	Güllüpınar F "ALMANYA’DA TÜRK GÖÇMENLERİN ÇOCUKLARININ BÖLÜNMÜŞ KADERLERİ VE EĞİTİMDEKİ BAŞARISIZLIKLARININ YAPISAL NEDENLERİ: ENTEGRASYON AŞAĞI MI YUKARI MI?." , ss.67 - 89, 2010.
ISNAD	Güllüpınar, Fuat. "ALMANYA’DA TÜRK GÖÇMENLERİN ÇOCUKLARININ BÖLÜNMÜŞ KADERLERİ VE EĞİTİMDEKİ BAŞARISIZLIKLARININ YAPISAL NEDENLERİ: ENTEGRASYON AŞAĞI MI YUKARI MI?". (2010), 67-89.

APA	Güllüpınar F (2010). ALMANYA’DA TÜRK GÖÇMENLERİN ÇOCUKLARININ BÖLÜNMÜŞ KADERLERİ VE EĞİTİMDEKİ BAŞARISIZLIKLARININ YAPISAL NEDENLERİ: ENTEGRASYON AŞAĞI MI YUKARI MI?. Eğitim Bilim Toplum, 8(31), 67 - 89.
Chicago	Güllüpınar Fuat ALMANYA’DA TÜRK GÖÇMENLERİN ÇOCUKLARININ BÖLÜNMÜŞ KADERLERİ VE EĞİTİMDEKİ BAŞARISIZLIKLARININ YAPISAL NEDENLERİ: ENTEGRASYON AŞAĞI MI YUKARI MI?. Eğitim Bilim Toplum 8, no.31 (2010): 67 - 89.
MLA	Güllüpınar Fuat ALMANYA’DA TÜRK GÖÇMENLERİN ÇOCUKLARININ BÖLÜNMÜŞ KADERLERİ VE EĞİTİMDEKİ BAŞARISIZLIKLARININ YAPISAL NEDENLERİ: ENTEGRASYON AŞAĞI MI YUKARI MI?. Eğitim Bilim Toplum, vol.8, no.31, 2010, ss.67 - 89.
AMA	Güllüpınar F ALMANYA’DA TÜRK GÖÇMENLERİN ÇOCUKLARININ BÖLÜNMÜŞ KADERLERİ VE EĞİTİMDEKİ BAŞARISIZLIKLARININ YAPISAL NEDENLERİ: ENTEGRASYON AŞAĞI MI YUKARI MI?. Eğitim Bilim Toplum. 2010; 8(31): 67 - 89.
Vancouver	Güllüpınar F ALMANYA’DA TÜRK GÖÇMENLERİN ÇOCUKLARININ BÖLÜNMÜŞ KADERLERİ VE EĞİTİMDEKİ BAŞARISIZLIKLARININ YAPISAL NEDENLERİ: ENTEGRASYON AŞAĞI MI YUKARI MI?. Eğitim Bilim Toplum. 2010; 8(31): 67 - 89.
IEEE	Güllüpınar F "ALMANYA’DA TÜRK GÖÇMENLERİN ÇOCUKLARININ BÖLÜNMÜŞ KADERLERİ VE EĞİTİMDEKİ BAŞARISIZLIKLARININ YAPISAL NEDENLERİ: ENTEGRASYON AŞAĞI MI YUKARI MI?." Eğitim Bilim Toplum, 8, ss.67 - 89, 2010.
ISNAD	Güllüpınar, Fuat. "ALMANYA’DA TÜRK GÖÇMENLERİN ÇOCUKLARININ BÖLÜNMÜŞ KADERLERİ VE EĞİTİMDEKİ BAŞARISIZLIKLARININ YAPISAL NEDENLERİ: ENTEGRASYON AŞAĞI MI YUKARI MI?". Eğitim Bilim Toplum 8/31 (2010), 67-89.