Yıl: 2017 Cilt: 7 Sayı: 4 Sayfa Aralığı: 542 - 555 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

TASARIM STÜDYOLARINDA UYGULANAN EĞİTİM METOTLARI VE YARATICILIK İLİŞKİSİ

Öz:
Mimarlık eğitimini özelleştiren ve ayrıcalıklı kılan, eğitimin yaparak, deneyimleyerek öğrenme üzerine odaklanmış olmasıdır (Schön, 1985: 89). Dolayısıyla mimari tasarımı öğrenmenin öz deneyiminin yaşandığı stüdyolar mimarlık eğitiminin bel kemiğini oluşturur. Stüdyo eğitiminin temel amacı tasarımcı adaylarının yaratıcı potansiyellerini, yaratıcı düşünce ve tutumlarını geliştirilmektir. Bu bağlamda stüdyo eğitiminde/stüdyolarda farklı metotlar uygulanmaktadır. Bu metotlardan bazıları temelde tasarımcı adaylarının yaratıcı düşüncelerini geliştirmeyi amaçlamakla birlikte bazıları da öğrencilerin 3 boyutlu düşünme ve form yaratma becerilerini geliştirmeyi hedefler. Yaratıcı düşünceyi besleyen düşünsel metotların temelinde yaratıcı kişilik özelliklerinin ortaya çıkarılması vardır. Bu modeller yaratıcı kişi aracılığı ile yaratıcı ürünün potansiyelini ortaya çıkarmaya da hizmet ederler. Yaratıcı düşüncenin nesnel dönüşümü olan yaratıcı form üretme yaratıcı bir süreç sonucunda ortaya çıkmaktadır. Bu dinamik sürecin sonunda tasarım fikirleri tasarım eğitiminin gereği olan biçim ile içerik arasındaki bağlantıyı kuran, görsel dilin oluşturulmasını sağlayan üç boyutlu form tasarımlarına dönüştürülür. Formel metotlar ise bu aşamada yaratıcı ürüne ve onun gelişimine hizmet ederler. Bu yöntemlerin tümü yaratıcı bir ürün ortaya koyabilmek adına tasarım sürecinin sentez aşamasında gündeme gelmektedirler. Bu makale kapsamında tarihsel süreçte tasarım eğitimi, stüdyolar ve stüdyolardaki eğitim modelleri özelinde ele alınarak, yaygın eğitim metotları ve modeller irdelenmektedir. İki temel adım üzerine kurgulanan çalışmanın ilk adımında, günümüz tasarım stüdyolarında yaygın olarak kullanılan metotlar düşünsel ve formel olarak iki ayrı grupta ele alınarak bu metotların yaratıcı süreç, yaratıcı ürün, yaratıcı kişi özellikleri ile ilişkisi analiz edilmektedir. Çalışmanın ikinci adımında ise, bu metotlar Torrance Yaratıcı Düşünce Testinin alt yaratıcılık parametreleri (şekilsel, sözel) özelinde irdelenmektedir
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

THE RELATION BETWEEN THE TRAINING METHODS APPLIED IN DESIGN STUDIOS AND THE CREATIVITY

Öz:
What makes architecture education special and privileged is its focus on learning based on experience and application (Schön, 1985: 89). Thus, design studies where this learning takes place in terms of architectural design form the backbone of the architecture education. The basic aim of the studio training is to develop the creative potentials and creative thinking and attitudes of the design candidates. In this context, different methods are applied in studio training. Some of these methods aim at developing the creative thinking of the design candidates, but others aim at developing the students` three-dimensional thinking and creative skills. The basis of intellectual methods for creative thinking requires revealing creative personal characteristics. These models, also, serve for revealing the potential of creative product through creative person. Any creative form to be produced as a result of the creative thinking is also the product of a process of creativity. At the end of this dynamic process which includes the establishment of a relation between the content and the form and creation of a visual language, the design ideas are transformed into three dimensional design forms. Formal methods at this level serve for creative product and its development. All these processes (methods) are used in the synthesis process of the design process of a creative product. In the scope of this study, the design training in a historical process is studied in terms of the studios and the training models in these studios and popular and wide spread training methods and models are investigated. In the first part of the study, the methods used widely in today`s design studies are grouped into two categories, intellectual and formal methods, and their relation with the creative process, creative product and the creative personal characteristics are analyzed. In the second part of the study, these methods are analyzed through the parameters of the Torrence Test of Creative Thinking (formal, verbal)
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Akbulut, Dilek, (2008). Evrimsel Tasarım Yöntemi ve Yaratıcılığın Süreç İçerisindeki Yeri, Sanat veTasarım, 1(2).
  • Argun, Yasemin, (2004). Okul Öncesi Dönemde Yaratıcılık ve Eğitimi, Ankara, Anı Yayıncılık.
  • Arıdağ, Levent ve Aslan, A. Esra., (2012). Tasarım Çalışmları-1 Stüdyosunda Uygulanan YaratıcıDrama Etkinliklerinin Mimarlık Öğrencilerinin Yaratıcı Düşünce Becerilerinin Gelişimine Etkisi, Megaron, 7, 1, s.49-66.
  • Arıdağ, Levent, (2005). Mimari Tasarım Stüdyo Eğitiminde İletişim, Doktora Tezi, İstanbul TeknikÜniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
  • Aslan, Ayşe, Esra, (2001b). Kavram Boyutunda Yaratıcılık, Ankara: Türk Psikolojik Danışma veRehberlik Dergisi, 16, 2, s.15-22.
  • Aslan, Ayşe, Esra, (2001a). Torrance Yaratıcı Düşünce Testinin Türkçe Versiyonu. M.Ü. AtatürkEğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 14, s.19-40.
  • Aslan, Ayşe, Esra, (2004). Torrance Tests of Creative Thinking (Form A) Nursery Age Level TurkishVersion. 1st İnternational Pre-School Education Conference, 1, Oya Ramazan; Kadriye Efe; GülçinGüven. (Editors). Istanbul: Yapa Kültür Yayınları,s. 284-295
  • Aslan, A, Esra ve Puccio, Gerard, J. (2006). Developing and Testing a Turkish Version of Torrance'sTests of Creative Thinking: A Study of Adults. The Journal of Creative Behavior, 40:3, s.163-177.
  • Aydınlı, Semra. ve Yalçın, P., (2007). How to Transform Visual Thinking into Critical Thinking,International Symposium Entitled Ingenieur des 21. Jahrhunderts, 2, St.Petersburg, s.275-283
  • Aydınlı, Semra, (2015). Tasarım Eğitiminde Yapılandırıcı Paradigma: ‘Öğrenmeyi Öğrenme’Tasarım ve Kuram Dergisi, Aralık, 20, s.1-18.
  • Bennis, Warren ve Patricia, Ward, (1997). Organizing Genius: The Secrets of Creative Collaboration. Cambridge, Ma: Perseus.
  • Boyd, Neva Leona, (1971). Play And Game Theory İn Group Work: A Collection Of Papers, TheUniversity Of Illinois At Chicago Circle, Chicago,p.101.
  • Candido, Anthony, (1989). Bridge. In: Education Of An Architect: The Irwin S.Chanin School OfArchitecture Of The Cooper Union, Eds. E. Diller, D. Lewis And K. Shkapich, 22–23. New York:Rizzoli International Publications.
  • Caragonne, Alexander, (1995). The Texas Rangers: Notes From An Architectural Underground, The Mıt Press, Cambridge, Ma, USA.
  • Casakin, Hernan, Pablo, (2007). Factors Of Metaphors İn Design Problem-Solving: Implications For Design Creativity. International Journal Of Design, 1 (2), 21-33.
  • Ciravoğlu, A. 2003. "Mimari Tasarım Eğitiminde Formel ve Enformel Çalışmalar Üzerine", Yapı Dergisi, 257, 43-47.
  • Cross, Anita, (1986). Design Intelligence: The Use of Codes and Language Systems in Design. Design Studies, 7,1, 14-19.
  • De Bono, Edward, (1997). Altı Şapkalı Düşünme Tekniği, Çev. Ercan, Tuzcular, İstanbul: Remzi Kitabevi.
  • Demirel, Ö., (2005). Öğretimde Planlama Ve Değerlendirme, Öğretimde Yeni Yaklaşımlar, Bölüm 8, S.139
  • Dewey, J. (1987). Özgürlük ve Kültür. Çeviri: Günyol, V. Remzi Yayınevi, Evrim Matbaacılık, İstanbul.
  • Doidge, Charles, Rachel, Sara, and Rosie, Parnell, (2007). The Crit: An Architecture Student's Handbook. Routledge; p.25.
  • Driver, Rosalind, ( 1989). Students’ Conceptions And The Learning Of Science. International JournalOf Science Education, 11, Special Issue, S. 481-490.
  • Emel, Gül Gökay ve Çağatan, TAŞKIN, (2002). Genetik Algoritmalar Ve Uygulama Alanlari. UludaÜniversitesi İktisadi Ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 21 (1), 129-152.
  • Erbay M. , Zorlu T., Akgül B. , Onur D., Aras A., "Mimarlık Eğitimde Tasarım Stüdyoları", Sanat veMimarlık Arakesitinde Tasarım Stüdyoları, Resimden Mekana Kandinsky, Erbay,M., Zorlu,D., Akgül, B., Onur, D., Aras, A., Ed., Nobel Yayın Dağıtım, İstanbul, ss.11-28, 2013, s.21.
  • Erginer, Ergin,( 2000). Öğretimi Planlama, Uygulama Ve Değerlendirme, Anı Yayıncılık, Ankara
  • Finke, Ronald A., Thomas B. Ward, and Steven M. Smith.,(1992). Creative Cognition: Theory,Research, And Applications, The Mıt Press, Cambridge, Massachussetts, USA.
  • Frazer, J. H., Frazer, J. M., Liu, X., Tang, M. X. And Janssen, P., (2002). Generative And Evolutionary Techniques For Building Envelope Design. In: Generative Art 2002: 5th International Generative Artconference Ga2002, 11-13 December 2002, Italy, Milan.
  • Froebel, Friedrich, (1891). Fröebel's Letters On The Kindergarten (Vol. 2). Routledge.
  • Gadamer, H. G., (1989). Truth And Method (J. Weinsheimer & Dg Marshall, Trans.). New York:Continuum,p.448-449.
APA ONUR D, zorlu t (2017). TASARIM STÜDYOLARINDA UYGULANAN EĞİTİM METOTLARI VE YARATICILIK İLİŞKİSİ. , 542 - 555.
Chicago ONUR DİLARA,zorlu tülay TASARIM STÜDYOLARINDA UYGULANAN EĞİTİM METOTLARI VE YARATICILIK İLİŞKİSİ. (2017): 542 - 555.
MLA ONUR DİLARA,zorlu tülay TASARIM STÜDYOLARINDA UYGULANAN EĞİTİM METOTLARI VE YARATICILIK İLİŞKİSİ. , 2017, ss.542 - 555.
AMA ONUR D,zorlu t TASARIM STÜDYOLARINDA UYGULANAN EĞİTİM METOTLARI VE YARATICILIK İLİŞKİSİ. . 2017; 542 - 555.
Vancouver ONUR D,zorlu t TASARIM STÜDYOLARINDA UYGULANAN EĞİTİM METOTLARI VE YARATICILIK İLİŞKİSİ. . 2017; 542 - 555.
IEEE ONUR D,zorlu t "TASARIM STÜDYOLARINDA UYGULANAN EĞİTİM METOTLARI VE YARATICILIK İLİŞKİSİ." , ss.542 - 555, 2017.
ISNAD ONUR, DİLARA - zorlu, tülay. "TASARIM STÜDYOLARINDA UYGULANAN EĞİTİM METOTLARI VE YARATICILIK İLİŞKİSİ". (2017), 542-555.
APA ONUR D, zorlu t (2017). TASARIM STÜDYOLARINDA UYGULANAN EĞİTİM METOTLARI VE YARATICILIK İLİŞKİSİ. The Turkish Online Journal of Design, Art and Communication, 7(4), 542 - 555.
Chicago ONUR DİLARA,zorlu tülay TASARIM STÜDYOLARINDA UYGULANAN EĞİTİM METOTLARI VE YARATICILIK İLİŞKİSİ. The Turkish Online Journal of Design, Art and Communication 7, no.4 (2017): 542 - 555.
MLA ONUR DİLARA,zorlu tülay TASARIM STÜDYOLARINDA UYGULANAN EĞİTİM METOTLARI VE YARATICILIK İLİŞKİSİ. The Turkish Online Journal of Design, Art and Communication, vol.7, no.4, 2017, ss.542 - 555.
AMA ONUR D,zorlu t TASARIM STÜDYOLARINDA UYGULANAN EĞİTİM METOTLARI VE YARATICILIK İLİŞKİSİ. The Turkish Online Journal of Design, Art and Communication. 2017; 7(4): 542 - 555.
Vancouver ONUR D,zorlu t TASARIM STÜDYOLARINDA UYGULANAN EĞİTİM METOTLARI VE YARATICILIK İLİŞKİSİ. The Turkish Online Journal of Design, Art and Communication. 2017; 7(4): 542 - 555.
IEEE ONUR D,zorlu t "TASARIM STÜDYOLARINDA UYGULANAN EĞİTİM METOTLARI VE YARATICILIK İLİŞKİSİ." The Turkish Online Journal of Design, Art and Communication, 7, ss.542 - 555, 2017.
ISNAD ONUR, DİLARA - zorlu, tülay. "TASARIM STÜDYOLARINDA UYGULANAN EĞİTİM METOTLARI VE YARATICILIK İLİŞKİSİ". The Turkish Online Journal of Design, Art and Communication 7/4 (2017), 542-555.