Eğitim Fakültesi Öğretim Elemanlarının Yaşam Boyu Öğrenme Yeterliklerine İlişkin Algıları

Gamze YAVUZ KONOKMAN, (Doktora Öğrencisi, Mersin Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Mersin-Türkiye, e-posta:)
Tuğba YANPAR YELKEN (Prof. Dr., Mersin Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Mersin-Türkiye, e-posta:)
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
5 2
Yıl: 2014 Cilt: 29 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 267 - 281 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Eğitim Fakültesi Öğretim Elemanlarının Yaşam Boyu Öğrenme Yeterliklerine İlişkin Algıları

Öz:
Bu çalışmada öğretim elemanlarının yaşam boyu öğrenme yeterliklerine ilişkin algılarınının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmanın örneklemini, 2011-2012 öğretim yılında Mersin Üniversitesi, Fırat Üniversitesi, Dicle Üniversitesi, Trakya Üniversitesi, Selçuk Üniversitesi, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi, Adnan Menderes Üniversitesi, Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültelerinde görev yapan 255 öğretim elemanı oluşturmaktadır. Veriler araştırmacılar tarafından geliştirilen "Yaşam Boyu Öğrenme Yeterlik Algısı Ölçeği" kullanılarak ve öğretim elemanlarından yaşam boyu öğrenme yeterlik algılarını bir metaforla tanımlamaları istenerek toplanmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, ilişkisiz örneklemeler için t testi, tek yönlü varyans analizi, Pearson korelasyon katsayısı ve nitel veri analizi tekniklerinden içerik analizi kullanılmıştır. Öğretim elemanlarının yaşam boyu öğrenme yeterlik algılarının yüksek olduğu, algılarının cinsiyete, yabancı dil seviyesi ve teknolojiyi kullanma düzeyine göre farklılaştığı görülmektedir. Öğretim elemanlarınca üretilen metaforlarda öğrenmenin devamlılığına vurgu yapıldığı görülmektedir. Yaşam boyu öğrenme yeterliklerinin sınırlı olduğu algısını oluşturacak bir metafor üretilmemesi öğretim elemanlarının yüksek düzeyde yeterlik algısına sahip olduklarını göstermektedir.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel

The Perceptions of Academicians in Education Faculties on Their Lifelong Learning Competencies

Öz:
It was aimed to determine academicians' perceptions on their lifelong learning competencies according to various variables. The sample was composed of 255 academicians at Education Faculty at Mersin University, Fırat University, Dicle University, Trakya University, Selçuk University, Zonguldak Karaelmas University, Adnan Menderes University and Çukurova University. Data of the study were collected via lifelong learning competency scale developed by researchers and by asking them to describe their perceptions on lifelong competencies via a metaphor. For data analysis descriptive statistics, independent sample t test, one way variance analysis (ANOVA), Pearson correlation parameter and content analysis were used. It was observed academicians' perceptions on their lifelong competencies were high and their perceptions differed as regards gender, foreign language proficiency level and technology using level. The learning continuity was emphasized via the metaphors. Not generating any metaphor forming limited competency perception indicated academicians' positive perceptions on their lifelong learning competencies.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Adams, D. N. (2007). Lifelong learning skills and attributes: The perceptions of Australian secondary school teachers. Issues in Educational Research, 17, 1-12.
  • Aksoy, M. (2008). Hayat boyu öğrenme ve kariyer rehberliği ilkelerinin istihdam edilebilirliğe etkileri: Otel işletmeleri üzerine bir uygulama. Doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Atkin, C. (2000). Lifelong learning attitudes to practice in the rural context: A study using Bourdieu's perspective of habitus. Int. J. Lifelong Education, 19(3), 253-265.
  • Avrupa Komisyonu (2000). A memorandum on lifelong learning. bruxelles. [Çevrim-içi: http://www.bolognaberlin2003.de/pdf/MemorandumEng.pdf], Erişim tarihi: 2 Kasım 2011.
  • Avrupa Komisyonu. (2007). Directorate-general for education and culture. Key competences for lifelong learning European reference framework, Brussels, Belgium, ec lifelong learning programme. [Çevrim-içi:
  • http://ec.europa.eu /dgs/ education_culture/publ/pdf/ll-learning/keycomp_en.pdf], Erişim tarihi: 2 Kasım 2011.
  • Bagnall, R. G. (2006). Lifelong learning and the limits of tolerance. Int. J. Lifelong Education, 25(3), 257-269.
  • Baptiste, I. (1999). Beyond lifelong learning: A call to civically responsible change. Int. J. Lifelong Education, 18(2), 94-102.
  • Bruce, C. (1997). Seven faces of information literacy. Adelaide: Auslib Press. Budak, Y. (2009). Yaşam boyu öğrenme ve ilköğretim programlarının hedeflemesi gereken insan tipi. GÜ Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(3), 693-708.
  • Candy, P. C. (2003). Lifelong learning and information literacy. Report for U.S. National Commission on libraries and information science and national forum on information literacy. [Çevrim-içi:
  • http://www.nclis.gov/libinter/infolitconf&meet/papers/candyfullpaper.pdf], Erişim tarihi: 7 Ocak 2008. Chapman, J., Gaff, J., Toomey, R. & Aspin, D. (2005). Policy on lifelong learning in Australia. International Journal of Lifelong Education, 24 (2), 99-122.
  • Cornford, I. R. (2002). Learning to learn strategies as a basis for effective lifelong learning. International Journal of Lifelong Education, 21 (4), 357-368
  • Cotton, K. (1998). From high school student to lifelong learner your route to independence. Washington: Northwest Regional Educational Laboratory. Crow, S. R. (2006). What motivates a lifelong learner? School Libraries Worldwide, 12(1), 22-34.
  • Çakın, İ. (1998). Üniversitelerimizin bilgiye erişim ortamları: Genel değerlendirme. Hacettepe Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dergisi, Cumhuriyetimizin 75. Yılı Özel Sayısı, 37-67.
  • Çolakoğlu, J. (2002). Yaşamboyu öğrenmede motivasyonun önemi. Milli Eğitim Dergisi, 155-156, 127-134.
  • Demiralay, R. ve Karadeniz Ş., (2008). İlköğretimde yaşam boyu öğrenme için bilgi okuryazarlığı becerilerinin geliştirilmesi. Cypriot Journal of Educational Sciences, 2(6), 89-119.Dinevski, D. & Dinevski, I. V. (2004). The concepts of university lifelong learning provision in Europe. Transition Studies Review, 11(3), 227-235.
  • Dowling, D., Dowling, S., Dowling, C., Fisser, P., Grabowska, A., Hezemans, M., Kendall, M., Mihnev, P., Ritzen, M. Syslo, M. M. & Weert, T. J. V. (2003). Lifelong learning in the digital age (Focus Group Report). IFIP International Federation for Information Processing, 1-49.
  • Eurostat (2005). Europe in figures. [Available online at: http://epp.eurostat.ec.europa.eu], Erişim tarihi: 23 Agustos 2011.
  • Eurostat (2007). Demographic outlook: national reports on demographic developments in 2005. [Available online at: http://epp.eurostat.ec.europa.eu], Erişim tarihi: 23 Agustos 2011.
  • Gable, R. K. (1986). Instrument development in the affective domain. Boston: Kluwer-Nijhoff Publishing. Göksan, T. S., Uzundurukan, S. ve Keskin, S. N. (2009). Yaşam boyu öğrenme ve Avrupa Birliği'nin yaşam boyu öğrenme programları. 1. İnşaat Mühendisliği Eğitimi Sempozyumu, Antalya.
  • Gündoğan, N. (2003). Avrupa Birliği'ne üye ülkelerde bir istihdam politikası aracı olarak yasam boyu öğrenme ve bazı örnek program ve uygulamalar. Kamu-İş İş Hukuku Ve İktisat Dergisi, 7(2). Günüç, S., Odabaşı, H. F. ve Kuzu, A. (2012). Yaşam boyu öğrenmeyi etkileyen faktörler. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(2):309 -325.
  • Jarman, R., Mcaleese, L. & Mcconnell, B. (1997). Science and lifelong learning: A survey of science teachers' provision for the promotion of pupils' independent study at Key Stage 4'. Evaluation & Research in Education, 11(3), 149-163.
  • Knapper, C. K. & Cropley, A. J. (2000). Lifelong learning in higher education. (3rd ed.) London: Kogan Page.
  • Miles, M. B. & Hubermann, A. M. (1994). Qualitative data analysis. Thousand Oaks, CA: Sage Publication.
  • Mourtos, J. N. (2003). Defining, teaching and assessing lifelong learning skills. 33rd ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference, Boulder.
  • Murphy, K. R. & Davidshofer, C. O. (1998). Pschological testing principles and applications. Fourth Edition. New Jersey: Prentice Hall.
  • OECD. (2000). Motivating students for lifelong learning. What Works in Innovation in Education Series, OECD, Paris.
  • Peter, J. (2008)."Foreword" lifelong learning. Concepts and Contexts, USA: Routledge.
  • Polat, C. ve Odabaş, H. (2008). Bilgi toplumunda yaşam boyu öğrenmenin anahtarı: Bilgi okuryazarlığı.
  • Küreselleşme, Demokratikleşme ve Türkiye Uluslararası Sempozyumu, Akdeniz Üniversitesi, Antalya
  • Reinsch, E. (2007). The relationship among lielong learning, emotional intelligence and life satisfaction for adults 55
  • years of age or older. Unpublished PhD thesis, University of Illinois. Richardson, P. L. (1978). Lifelong learning and public policy. Washington D.C: U.S.Government Printing Office.
  • Rotwell, W. J. & Kazanas, H. C. (1998). Mastering the instructional design proves: A systematic approach (2nd ed.). San Francisco: Jossey-Bass.
  • Scales, P. (2008). Teaching in the lifelong learning sector. Buckingham, GBR: Open University Press.
  • Selvi, K. (2011). Tecahers' lifelong learning. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 1(1), 61-69.
  • Soran, H., Akkoyunlu, B. ve Kavak, Y. (2006).Yaşam boyu öğrenme becerileri ve eğiticilerin eğitimi programı: Hacettepe Üniversitesi örneği. H.Ü. Eğitim Faküllesi Dergisi, 30, 201-210.
  • Sönmez, V. (2007). Öğretim ilke ve yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık. Stefanov, K., Naskinova, I. & Rouman, N. (2007). ICT-enhanced teacher training for lifelong competence development. [Available online at: http://lnx-hrl-075v.web.pwo.ou.nl/handle/1820/973], Erişim tarihi: 22 Mayıs 2011.
  • Steward, A. (2009). Continuing your professional development in lifelong learning. London, GBR: Continuum International Publishing.
  • Şahin, M., Akbaşlı, S. ve Yanpar Yelken, T. (2010). Key competences for lifelong learning: The case of prospective teachers. Educational Research and Review. 5(10), 545-55.Tabachnick, B.
  • G. & Fidell, L. S. (2001). Using multivariate statistics. Needham Heights, Allyn & Bacon.
  • Tan, C. L. & Morris, J. S. (2006). Undergraduate college students, laptop computers, and lifelong learning. The Journal of General Education, 54(4), 316-338.
  • Wain, K. (2000). The learning society: Postmodern politics. Int. J. Lifelong Educ., 19(1), 36-53.
  • Walsh, W. B. & Betz, N. E. (1995). Tests and assessment. Third Edition. New Jersey: Prentice Hall.
  • Walters, S. & Watters, K. (2001). Lifelong learning, higher education and active citizenship: From rhetoric to action. Int. J. Lifelong Educ., 20(6): 471-478.
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
APA YAVUZ KONOKMAN G, YANPAR YELKEN T (2014). Eğitim Fakültesi Öğretim Elemanlarının Yaşam Boyu Öğrenme Yeterliklerine İlişkin Algıları. , 267 - 281.
Chicago YAVUZ KONOKMAN GAMZE,YANPAR YELKEN TUğba Eğitim Fakültesi Öğretim Elemanlarının Yaşam Boyu Öğrenme Yeterliklerine İlişkin Algıları. (2014): 267 - 281.
MLA YAVUZ KONOKMAN GAMZE,YANPAR YELKEN TUğba Eğitim Fakültesi Öğretim Elemanlarının Yaşam Boyu Öğrenme Yeterliklerine İlişkin Algıları. , 2014, ss.267 - 281.
AMA YAVUZ KONOKMAN G,YANPAR YELKEN T Eğitim Fakültesi Öğretim Elemanlarının Yaşam Boyu Öğrenme Yeterliklerine İlişkin Algıları. . 2014; 267 - 281.
Vancouver YAVUZ KONOKMAN G,YANPAR YELKEN T Eğitim Fakültesi Öğretim Elemanlarının Yaşam Boyu Öğrenme Yeterliklerine İlişkin Algıları. . 2014; 267 - 281.
IEEE YAVUZ KONOKMAN G,YANPAR YELKEN T "Eğitim Fakültesi Öğretim Elemanlarının Yaşam Boyu Öğrenme Yeterliklerine İlişkin Algıları." , ss.267 - 281, 2014.
ISNAD YAVUZ KONOKMAN, GAMZE - YANPAR YELKEN, TUğba. "Eğitim Fakültesi Öğretim Elemanlarının Yaşam Boyu Öğrenme Yeterliklerine İlişkin Algıları". (2014), 267-281.
APA YAVUZ KONOKMAN G, YANPAR YELKEN T (2014). Eğitim Fakültesi Öğretim Elemanlarının Yaşam Boyu Öğrenme Yeterliklerine İlişkin Algıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(2), 267 - 281.
Chicago YAVUZ KONOKMAN GAMZE,YANPAR YELKEN TUğba Eğitim Fakültesi Öğretim Elemanlarının Yaşam Boyu Öğrenme Yeterliklerine İlişkin Algıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 29, no.2 (2014): 267 - 281.
MLA YAVUZ KONOKMAN GAMZE,YANPAR YELKEN TUğba Eğitim Fakültesi Öğretim Elemanlarının Yaşam Boyu Öğrenme Yeterliklerine İlişkin Algıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.29, no.2, 2014, ss.267 - 281.
AMA YAVUZ KONOKMAN G,YANPAR YELKEN T Eğitim Fakültesi Öğretim Elemanlarının Yaşam Boyu Öğrenme Yeterliklerine İlişkin Algıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2014; 29(2): 267 - 281.
Vancouver YAVUZ KONOKMAN G,YANPAR YELKEN T Eğitim Fakültesi Öğretim Elemanlarının Yaşam Boyu Öğrenme Yeterliklerine İlişkin Algıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2014; 29(2): 267 - 281.
IEEE YAVUZ KONOKMAN G,YANPAR YELKEN T "Eğitim Fakültesi Öğretim Elemanlarının Yaşam Boyu Öğrenme Yeterliklerine İlişkin Algıları." Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, ss.267 - 281, 2014.
ISNAD YAVUZ KONOKMAN, GAMZE - YANPAR YELKEN, TUğba. "Eğitim Fakültesi Öğretim Elemanlarının Yaşam Boyu Öğrenme Yeterliklerine İlişkin Algıları". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 29/2 (2014), 267-281.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 2:13

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları