Öğrencilerin Sınıf-İçi Değerlendirme Ortamına İlişkin Algıları ile Başarı Oryantasyonları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi: Cinsiyet Perspektifi

Serkan BULDUR (Cumhuriyet Üniversitesi)
Eğitim ve Bilim
5 0
Yıl: 2014 Cilt: 39 Sayı: 176 Sayfa Aralığı: 213 - 225 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Öğrencilerin Sınıf-İçi Değerlendirme Ortamına İlişkin Algıları ile Başarı Oryantasyonları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi: Cinsiyet Perspektifi

Öz:
Bu araştırmanın amacı ilköğretim 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin Fen ve Teknoloji dersi kapsamında benimsedikleri başarı amaç oryantasyonlarını ve sınıf-içi değerlendirme ortamına ilişkin algılarını belirlemektir. Ayrıca araştırma kapsamında bu değişkenler arasındaki ilişki ortaya konmuş ve cinsiyetin öğrencilerin benimsedikleri başarı amaç oryantasyonları ve sınıfiçi değerlendirme ortamı algıları üzerinde anlamlı bir farklılığa neden olup olmadığı incelenmiştir. Korelasyonel araştırma desenine göre tasarlanan bu çalışmanın örneklemini üç farklı devlet okulunun ilköğretim 7. ve 8. sınıfında öğrenim gören 369 öğrenci oluşturmuştur. Verilerin ölçekler aracılığıyla toplandığı bu araştırmada, öğrencilerin benimsedikleri başarı amaç oryantasyonları ile sınıf-içi değerlendirme ortamına ilişkin algılarının cinsiyetlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığını incelemek amacıyla çoklu değişken testlerinden MANOVA (multivariate ANOVA) esas alınmıştır. Sonuç olarak bu araştırmada öğrencilerin sınıf-içi değerlendirme ortamına ilişkin algıları ile başarı amaç oryantasyonları arasında önemli bir ilişki bulunduğu, diğer taraftan cinsiyetin öğrencilerin benimsedikleri başarı amaç oryantasyonları üzerinde anlamlı bir farklılık meydana getirmediği ancak sınıf-içi değerlendirme ortamına ilişkin algılar üzerinde anlamlı bir farklılaşmaya neden olduğu tespit edilmiştir.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel Davranış Bilimleri
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Ablard, K. E. ve Lipschultz, R. E. (1998). Self regulated learning in high-achieving students: Relations to advanced reasoning, achievement goals, and gender. Journal of Educational Psychology, 90, 94- 101.
  • Alkharusi, H. (2007). Effects of teachers' assessment practices on ninth grade students' perceptions of classroom assessment environment and achievement goal orientations in Muscat science classrooms in the sultanate of Oman. Unpublished doctoral dissertation, Kent University, USA.
  • Alkharusi, H. (2009). Classroom assessment environment, self-efficacy, and mastery goal orientation: A causal model. INTI Journal, Special Issue on Teaching and Learning, 104-116.
  • Alkharusi, H. (2011). Development and datametric properties of a scale measuring students' perceptions of the classroom assessment environment. International Journal of Instruction, 4(1), 105- 120.
  • Alkharusi, H. (2013). Canonical correlational models of students' perceptions of assessment tasks, motivational orientations, and learning strategies. International Journal of Instruction, 6(1), 21-38.
  • Alkharusi, H., Aldhafri,S., Alnabhani, H. ve Alkalbani, M. (2013). Modeling the relationship between perceptions of assessment tasks and classroom assessment environment as a function of gender. Asia-Pacific Education Researcher, 23(1), 93-104.
  • Ames, C. (1992). Classrooms: Goals structures and student motivation. Journal of Educational Psychology, 84(3), 261-271.
  • Archer, J. ve Scevak, J. (1998). Enhancing students' motivation to learn: Achievement goals in university classrooms. Educational Psychology, 18(2), 205-223.
  • Bandura, A. (1993). Perceived self-efficacy in cognitive development and functioning. Educational Psychologist, 28, 117-148.
  • Birenbaum, M. ve Feldman, R. A. (1998). Relationships between learning patterns and attitudes towards two assessment formats. Educational Research, 40(1), 90-98.
  • Başol, G. (2013). A comparison of female and male school administrators' burnout levels controlling for perceived social support. Education and Science, 38(169), 3-18.
  • Black, P. ve William, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in Education: Principles, Policy, and Practice, 5(1), 7-74.
  • Brookhart, S. M. (1997). A theoretical framework for the role of classroom assessment in motivating student effort and achievement. Applied Measurement in Education, 10(2), 161-180.
  • Brookhart, S. M. (2004). Classroom assessment: Tensions and intersections in theory and practice. Teachers College Record, 106(3), 429-458.
  • Brookhart, S. M. ve De Voge, J. G. (1999). Testing a theory about the role of classroom assessment in student motivation and achievement. Applied Measurement in Education, 12(4), 409-425.
  • Buldur, S. ve Doğan, A. (2014). Fen ve teknoloji dersinde öğrencilerin sınıf-içi değerlendirme ortamına ilişkin algıları ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. Eğitim ve Bilim, 39(176), 199-211.
  • Cakan, M. (2011). Cross-cultural aspect of the perceptions of assessment task inventory. International Journal of Humanities and Social Science, 1(10), 136-142.
  • Church, M. A., Elliot, A. J. ve Gable, S. L. (2001). Perceptions of classroom environment, achievement goals, and achievement outcomes. Journal of Educational Psychology, 93(1), 43-54.
  • Creswell, J. W. (2005). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Upper Saddle River, NJ: Pearson.
  • Dhindsa, H. S., Omar, K. ve Waldrip, B. (2007). Upper secondary Bruneian science students' perceptions of assessment. International Journal of Science Education, 29, 1261-1280.
  • Dweck, C. S. (1986). Motivational processes affecting learning. American Psychologist, 41(10), 1040-1048.Dweck, C. S. ve Leggett, E. L. (1988). A social-cognitive approach to motivation and personality, Psychological Review, 95(2), 256-273.
  • Elkhader, V. (2008). A comparison of student and teacher perceptions of assessment in science classrooms in South Dakota. Unpublished doctoral dissertation, The University of South Dakota, USA.
  • Elliot, A. J. ve Church, M. A. (1997). A hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation. Journal of Personality and Social Psychology, 72(1), 218-232.
  • Elliot, A. J. ve Harackiewicz, J. M. (1996). Approach and avoidance goals and intrinsic motivation: A mediational analysis, Journal of Personality and Social Psychology, 70, 461-475.
  • Elliot, A. J. ve McGregor, H. (2001). A 2*2 achievement goal framework .Journal of Personality and Social Psychology, 80(3), 501-519.
  • Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS. London: Sage Publication. Frankael, J. R. ve Wallen, N. E. (2009). How to design and evaluate research in education student mastery activities to accompany (7th edition). New York: McGraw-Hill.
  • Freudenthaler, H.H., Spinath B. ve Neubauer A.C. (2008). Predicting school achievement in boys and girls. European Journal of Personality, 22(3), 231-245.
  • Gao, M. (2012). Classroom assessments in mathematics: High school students' perceptions. International Journal of Business and Social Science, 3(2), 63-68.
  • Gherasim, L.R., Butnaru, S. ve Mairean, C. (2013). Classroom environment, achievement goals and maths performance: Gender differences, Educational Studies, 39(1), 1-12.
  • Giota, J. (2002). Adolescents' goal orientations and academic achievement: Long-Term relations and gender differences, Scandinavian Journal of Educational Research, 46(4), 349-371.
  • Hanrahan, J. S. ve Cerin, E. (2009). Gender, level of participation, and type of sport: Differences in achievement goal orientation and attributional style. Journal of Science and Medicine in Sport, 12 (2009), 508-512.
  • Herman, J. L., Klein, D. C. D. ve Wakai, S. T. (1997). American students' perspectives on alternative assessment: Do they know it's different? Assessment in Education, 4(3), 339-352.
  • Kaplan, A. ve Maehr, M. L. (1999). Achievement goals and student well-being. Contemporary Educational Psychology, 24(4), 330-358.
  • Kniveton, B. H. (1996). Student perceptions of assessment methods. Assessment & Evaluation in Higher Education, 21(3), 229.
  • Koul, R. B. (2012). Identification and characterization of exemplary science assessment practices. Journal of Educational Studies, Trends and Practices, 2(1), 1-20.
  • Linn, R. (1990). Essentials of student assessment: From accountability to instructional aid. Teachers College Record, 91(3), 422-436.
  • Maslovaty, N. ve Kuzi, E. (2002).Promoting motivational goals through alternative or traditional assessment. Studies in Educational Evaluation, 28(3), 199-222.
  • McMillan, J. H. ve Workman, D. J. (1998). Classroom assessment and grading practices: A review of the literature. (ERIC Document Reproduction Service No: ED453263).
  • Middleton, M. ve Midgley, C. (1997). Avoiding the demonstration of lack of ability: An underexplored aspect of goal theory. Journal of Educational Psychology, 89(4), 710-718.
  • Midgley, C., Kaplan, A., Middleton, M., Maehr, M. L., Urdan, T., Anderman, L. H., Anderman, E. ve Roeser, R. (1998). The development and validation of scales assessing students' achievement goal orientations. Contemporary Educational Psychology, 23, 113-131.
  • Musa, A. J. (2013). Gender, geographic locations, achievement goals and academic performance of secondary school students from Borno State, Nigeria. Research in Education, 90, 15-31.Nicholls, J. G. (1984). Achievement motivation: Conceptions of ability, subjective experience, task choice, and performance. Psychological Review, 91(3), 328-346.
  • Pajares, F., Britner, S. ve Valiante, G. (2000). Relation between achievement goals and self-beliefs of middle school students in writing and science. Contemporary Educational Psychology, 25(4), 406- 422.
  • Pallant, J. (2007). SPSS survival manual. New York, NY: McGraw-Hill.
  • Pekrun, R., Elliot, A. J. ve Maier, M. A. (2006). Achievement goals and discrete achievement emotions: A theoretical model and prospective test. Journal of Educational Psychology, 98, 583-597.
  • Pintrich, P. R. (2000). Multiple goals, multiple pathways: The role of goal orientation in learning and achievement. Journal of Educational Psychology, 92(3), 544-555.
  • Pintrich P. R., Conley, A. M. ve Kempler, T. M. (2003). Current issues in achievement goal theory and research. International Journal of Educational Research, 39, 319-337.
  • Ryan, A. M. ve Pintrich, P. R. (1997). "Should I ask for help?" The role of motivation and attribution in adolescents' help seeking in math class'. Journal of Educational Psychology, 89(2), 329.
  • Smith, L. ve Sinclair, K. E. (2005). Empirical evidence for multiple goals: A gender-based, senior high school student perspective. Australian Journal of Educational & Developmental Psychology, 5, 55-70.
  • Stefanou, C. ve Parkes, J. (2003). Effects of classroom assessment on student motivation in fifth-grade science. The Journal of Educational Research, 96(3), 152-162.
  • Steinmayr, R., Bipp T. ve Spinath B. (2011). Goal orientations predict academic performance beyond intelligence and personality. Learning and Individual Differences 21, 196-200.
  • Stiggins, R. J. ve Conklin, N. F. (1992). In teachers' hands: Investigating the practices of classroom assessment. Albany, NY: State University of New York Press.
  • Struyven, K, Dochy, F. ve Janssens, S. (2005). Students' perceptions about evaluation and assessment in higher education: A review. Assessment and Evaluation in Higher Education, 30(4), 325-341.
  • Şenler, B. ve Sungur, S. (2007). Hedef yönelimi anketinin Türkçeye çevrilmesi ve adaptasyonu, 1. Ulusal İlköğretim Kongresi, Ankara.
  • Wang, X. (2004). Chinese EFL students' perceptions of classroom assessment environment and their goal orientations in the college English course. Unpublished master's thesis, Queen's University, Kingston, Ontario, Canada.
APA BULDUR S (2014). Öğrencilerin Sınıf-İçi Değerlendirme Ortamına İlişkin Algıları ile Başarı Oryantasyonları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi: Cinsiyet Perspektifi. , 213 - 225.
Chicago BULDUR Serkan Öğrencilerin Sınıf-İçi Değerlendirme Ortamına İlişkin Algıları ile Başarı Oryantasyonları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi: Cinsiyet Perspektifi. (2014): 213 - 225.
MLA BULDUR Serkan Öğrencilerin Sınıf-İçi Değerlendirme Ortamına İlişkin Algıları ile Başarı Oryantasyonları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi: Cinsiyet Perspektifi. , 2014, ss.213 - 225.
AMA BULDUR S Öğrencilerin Sınıf-İçi Değerlendirme Ortamına İlişkin Algıları ile Başarı Oryantasyonları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi: Cinsiyet Perspektifi. . 2014; 213 - 225.
Vancouver BULDUR S Öğrencilerin Sınıf-İçi Değerlendirme Ortamına İlişkin Algıları ile Başarı Oryantasyonları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi: Cinsiyet Perspektifi. . 2014; 213 - 225.
IEEE BULDUR S "Öğrencilerin Sınıf-İçi Değerlendirme Ortamına İlişkin Algıları ile Başarı Oryantasyonları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi: Cinsiyet Perspektifi." , ss.213 - 225, 2014.
ISNAD BULDUR, Serkan. "Öğrencilerin Sınıf-İçi Değerlendirme Ortamına İlişkin Algıları ile Başarı Oryantasyonları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi: Cinsiyet Perspektifi". (2014), 213-225.
APA BULDUR S (2014). Öğrencilerin Sınıf-İçi Değerlendirme Ortamına İlişkin Algıları ile Başarı Oryantasyonları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi: Cinsiyet Perspektifi. Eğitim ve Bilim, 39(176), 213 - 225.
Chicago BULDUR Serkan Öğrencilerin Sınıf-İçi Değerlendirme Ortamına İlişkin Algıları ile Başarı Oryantasyonları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi: Cinsiyet Perspektifi. Eğitim ve Bilim 39, no.176 (2014): 213 - 225.
MLA BULDUR Serkan Öğrencilerin Sınıf-İçi Değerlendirme Ortamına İlişkin Algıları ile Başarı Oryantasyonları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi: Cinsiyet Perspektifi. Eğitim ve Bilim, vol.39, no.176, 2014, ss.213 - 225.
AMA BULDUR S Öğrencilerin Sınıf-İçi Değerlendirme Ortamına İlişkin Algıları ile Başarı Oryantasyonları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi: Cinsiyet Perspektifi. Eğitim ve Bilim. 2014; 39(176): 213 - 225.
Vancouver BULDUR S Öğrencilerin Sınıf-İçi Değerlendirme Ortamına İlişkin Algıları ile Başarı Oryantasyonları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi: Cinsiyet Perspektifi. Eğitim ve Bilim. 2014; 39(176): 213 - 225.
IEEE BULDUR S "Öğrencilerin Sınıf-İçi Değerlendirme Ortamına İlişkin Algıları ile Başarı Oryantasyonları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi: Cinsiyet Perspektifi." Eğitim ve Bilim, 39, ss.213 - 225, 2014.
ISNAD BULDUR, Serkan. "Öğrencilerin Sınıf-İçi Değerlendirme Ortamına İlişkin Algıları ile Başarı Oryantasyonları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi: Cinsiyet Perspektifi". Eğitim ve Bilim 39/176 (2014), 213-225.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 2:23

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları