Okul Öncesi Öz Düzenleme Ölçeği (OÖDÖ): Türkiye Uyarlama Çalışması

Ezgi Fındık TANRIBUYURDU, (Ankara Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Fakültesi, Çocuk Gelişimi Bölümü, Türkiye,)
Tülin Güler YILDIZ (Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Okul Öncesi Eğitimi AD, Türkiye,)
Eğitim ve Bilim
68 11
Yıl: 2014 Cilt: 39 Sayı: 176 Sayfa Aralığı: 317 - 328 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Okul Öncesi Öz Düzenleme Ölçeği (OÖDÖ): Türkiye Uyarlama Çalışması

Öz:
Araştırmanın amacı, Okul Öncesi Öz Düzenleme Ölçeği'nin (OÖDÖ) Türkiye'de geçerlik ve güvenirlik çalışmasının yapılmasıdır. Araştırma, 48-72 aylık çocuklar arasından seçilen 233 çocukla gerçekleştirilmiştir. İlk olarak ölçeğin kaynak dilden çevirisi yapılmış, uzmanlarca kaynak dile tekrar çevrilmiş ve metinler arasındaki tutarlılığa bakılmıştır. Ölçekteki görevler ise alan uzmanlarınca değerlendirilmiştir. Uygulayıcı güvenirliği için araştırmacı ve bir uzman tarafından eş zamanlı puanlama yapılmıştır. Analizler sonunda ölçeğin iki faktörlü bir yapı sergilediği belirlenmiştir. Söz konusu yapı, toplam varyansın %52'sini açıklamıştır. Ölçeğin bütününde güvenirlik katsayısı (?) 0.83 ve alt boyutlarda Dikkat/Dürtü Kontrolü için 0.88 ve Olumlu Duygu için 0.80'dir. Test-tekrar test güvenirliğine ilişkin korelasyon katsayısı ise 0.86 olarak belirlenmiştir. Bu sonuçlar OÖDÖ'nin Türkiye'deki çocukların öz düzenleme becerilerinin değerlendirilmesi için geçerli ve güvenilir bir araç olduğunu göstermektedir.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Bauer, I. M. ve Baumeister, R. F. (2011). Self-regulatory strength. In K. D. Vohs ve R. F. Baumeister (Eds.), Handbook of Self-Regulation: Research, Theory, and Applications (2. Edition)(pp. 64-82). New York: Guilford Press.
  • Blair, C. ve Razza, R. P. (2007). Relating effortful control, executive function, and false belief understanding to emerging math and literacy ability in kindergarten. Child Development, 78(2), 647-663.
  • Boekaerts, M., Maes, S. ve Karoly, P. (2005). Self-regulation across domains of applied psychology: Is there an emerging consensus?. Applied Psychology: An International Review, 54(2), 149-154.
  • Bondurant, L. M. (2010). The roots of academic underachievement: Prediction from early difficulties with selfregulation. (Doctoral dissertation, TheUniversity of Texas). Avaliable from ProQuest Information and Learning Company. (UMI 3421467).
  • Bronson, M. B. (2000). Self-regulation in early childhood: Nature and nurture. New York: Guilford Press.
  • Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
  • Calkins, S. D. ve Fox, N. A. (2002). Self-regulatory processes in early personality development: A multilevel approach to the study of childhood social withdrawal and aggression. Development and Psychopathology, 14, 477-498.
  • Carlson, S. M. ve Wang, T. S. (2007). Inhibitory control and emotion regulation in preschool children. Cognitive Development, 22, 489-510.
  • Cole, P. M., Martin, S. E. ve Dennis, T. A. (2004). Emotion regulation as a scientific construct: Methodological challenges and directions for child development. Child Development, 75(2), 317- 333.
  • Denham, S. A., Warren-Khot, H. K., Bassett, H. H., Wyatt, T. ve Perna, A. (2012). Factor structure of self-regulation in preschoolers: testing models of a field-based assessment for predicting early school readiness. Journal of Experimental Child Psychology, 111, 386-404.
  • Eisenberg, N., Michalik, N., Spinrad, T. L., Hofer, C., Kupfer, A., Valiente, C., ...Reiser, M. (2007). The relations of effortful control and impulsivity to children's sympathy: A longitudinal study. Cognitive Development, 22, 544-567.
  • Eisenberg, N., Smith, C. L. ve Spinrad, T. L. (2011). Effortful control: Relations with emotion regulation, adjustment, andsocialization in childhood.In K. D. Vohs ve R. Baumeister (Eds.), Handbook of self-regulation: research, theory, and applications (2. Edition) (pp. 263-283). New York: Guilford Press.
  • Eisenberg, N., Smith, C. L., Sadovsky, A. ve Spinrad, T. L. (2004). Effortful control: Relations with emotion regulation, adjustment, and socialization in childhood. In K. D. Vohs ve R. Baumeister (Eds.), Handbook of self-regulation: research, theory, and applications (1. Edition)(pp. 259-283). New York: Guilford Press.
  • Fabes, R. A., Martin , C. L., Hanish, L. D., Anders, M. C. ve Madden-Derdich, D. A. (2003). Early school competence: The roles of sex-segregated play and effortful control. Developmental Psychology, 39(5), 838-848.
  • Graziano, P. A., Reavis, R. D., Keane, S. P. ve Calkins, S. D. (2007). The role of emotion regulation in children's early academic success. Journal of School Psychology, 45, 3-19.
  • Harris, R. C., Robinson, J. B., Chang, F. ve Burns, B. M. (2007). Characterizing preschool children's attention regulation in parent-child interactions: The roles of effortful control and motivation. Journal of Applied Developmental Psychology, 28, 25-39.
  • Herman, C. P. ve Polivy, J. (2011). The self-regulation of eating. In K. D. Vohs ve R. F. Baumeister
  • (Eds.), Handbook of self-regulation: research, theory, and applications (2. Edition)(pp. 522-536). New York: Guilford Press.Hill, A. L. (2003). The development of effortful control: Links with parenting, infant emotion regulation, and social competence in early childhood.(Doctoral dissertation, TheUniversity of Notre Dame). Available from ProQuest Information and Learning Company. (UMI: 30166490).
  • Jahromi, L. B. ve Stifter, C. A. (2008). Individual differences in preschoolers' self-regulation and theory of mind. Merrill-Palmer Quarterly, 54(1), 125-150.
  • Kochanska, G. ve Knaack, A. (2003). Effortful control as a personality characteristic of young children: antecedents, correlates, and consequences. Journal of Personality, 71(6), 1087-1112.
  • Kochanska, G., Murray, K. T. ve Harlan, E. T. (2000). Effortful control in early childhood: Continuity and change, antecedents, and implications for social development. Developmental Psychology, 36(2), 220-232.
  • Koole, S. L., Van Dillen, L. F. ve Sheppes, G. (2011). The self-regulation of emotion. In K. D. Vohs ve R.
  • F. Baumeister (Eds.), Handbook of self-regulation: research, theory, and applications (2. Edition)(pp. 22- 40). New York: Guilford Press. Kopp, C. B. (2002). School readiness and regulatory processes. Social Policy Report, 16(3), 11-15.
  • McCabe, L. A., Cunnington, M. ve Brooks-Gunn, J. (2004). The development of self-regulation in young children. In R.F. Baumeister ve K.D. Vohs (Eds.). Handbook of the self-regulation: research theory and applications (pp. 341-357). Newyork: The Guilford Press.
  • McClelland, M. M. ve Tominey, S. L. (2011). Introduction to special issue on self-regulation in early childhood. Early Education and Development, 22(3), 355-359.
  • McClelland, M. M., Cameron, C. E., Conor, C.M., Farris, C. L., Jewkes, A. M. ve Morrison, F.J. (2007). Links between behavioral regulation and preschoolers' literacy, vocabulary, and math skills. Developmental Psychology, 43(4), 947-959.
  • Murray, K. T. ve Kochanska, G. (2002). Effortful control: Factor structure and relation to externalizing and internalizing behaviors. Journal of Abnormal Child Psychology, 30(5), 503-514.
  • Myers, S. S. ve Morris, A. S. (2009). Examining associations between effortful control and teacher-child relationships in relation to head start children's socioemotional adjustment. Early Education and Development, 20(5), 756-774.
  • Ochsner, K. N ve Gross, J. J. (2007). The neural architecture of emotion regulation. In J. J. Gross (Ed.), Handbook of emotion regulation (pp. 87-109). New York: Guilford Press.
  • Phillips, B. M. (2003). Effortful control as a temperamental trait in children and adolescents: Construct validation and relation to symptoms of psychopathology. (Doctoral dissertation, The Florida StateUniversity), Available from ProQuest Information and Learning Company. (UMI: 3109305).
  • Polnariev, B. A. (2006). Dynamics of preschoolers self-regulation: viewed through the lens of conflict resolution strategies during peer free-play. (Doctoral dissertation, The City University of New York), Available from ProQuest Information and Learning Company. (UMI No. 3241978).
  • Posner, M. I. ve Rothbart, M. K. (2009). Toward a physical basis of attention and self-regulation. Pyhsics of Life Reviews, 6, 103-120.
  • Raver, C. C., Blackburn, E. K., Bancroft, M. ve Torp, N. (1999). Relations between effective emotional self-regulation, attentional control, and low-income preschoolers' social competence with peers. Early Education ve Development, 10(3), 333-350.
  • Raver, C. C., Li-Grining, C., Bub , K., Jones, S. M., Zhai, F. ve Pressler, E. (2011). CSRP's impact on lowincome preschoolers' preacademic skills: self-regulation as a mediating mechanism. Child Development, 82(1),362-378.
  • Schermelleh-Engel, K., Moosbrugger, H. ve Müller, H. (2003). Evaluating the fit of structural equation models: tests of significance and descriptive goodness-of-fit measures. Methods of Psychological Research Online, 8(2), 23-74.
  • Smith-Donald, R., Raver, C.C., Hayes, T. ve Richardson, B. (2007). Preliminary construct and concurrent validity of preschool self-regulation assessment (PSRA) for field-based research. Early Childhood Research Quarterly, 22, 173-187.
APA TANRIBUYURDU E, GÜLER YILDIZ T (2014). Okul Öncesi Öz Düzenleme Ölçeği (OÖDÖ): Türkiye Uyarlama Çalışması. , 317 - 328.
Chicago TANRIBUYURDU Ezgi Fındık,GÜLER YILDIZ TÜLİN Okul Öncesi Öz Düzenleme Ölçeği (OÖDÖ): Türkiye Uyarlama Çalışması. (2014): 317 - 328.
MLA TANRIBUYURDU Ezgi Fındık,GÜLER YILDIZ TÜLİN Okul Öncesi Öz Düzenleme Ölçeği (OÖDÖ): Türkiye Uyarlama Çalışması. , 2014, ss.317 - 328.
AMA TANRIBUYURDU E,GÜLER YILDIZ T Okul Öncesi Öz Düzenleme Ölçeği (OÖDÖ): Türkiye Uyarlama Çalışması. . 2014; 317 - 328.
Vancouver TANRIBUYURDU E,GÜLER YILDIZ T Okul Öncesi Öz Düzenleme Ölçeği (OÖDÖ): Türkiye Uyarlama Çalışması. . 2014; 317 - 328.
IEEE TANRIBUYURDU E,GÜLER YILDIZ T "Okul Öncesi Öz Düzenleme Ölçeği (OÖDÖ): Türkiye Uyarlama Çalışması." , ss.317 - 328, 2014.
ISNAD TANRIBUYURDU, Ezgi Fındık - GÜLER YILDIZ, TÜLİN. "Okul Öncesi Öz Düzenleme Ölçeği (OÖDÖ): Türkiye Uyarlama Çalışması". (2014), 317-328.
APA TANRIBUYURDU E, GÜLER YILDIZ T (2014). Okul Öncesi Öz Düzenleme Ölçeği (OÖDÖ): Türkiye Uyarlama Çalışması. Eğitim ve Bilim, 39(176), 317 - 328.
Chicago TANRIBUYURDU Ezgi Fındık,GÜLER YILDIZ TÜLİN Okul Öncesi Öz Düzenleme Ölçeği (OÖDÖ): Türkiye Uyarlama Çalışması. Eğitim ve Bilim 39, no.176 (2014): 317 - 328.
MLA TANRIBUYURDU Ezgi Fındık,GÜLER YILDIZ TÜLİN Okul Öncesi Öz Düzenleme Ölçeği (OÖDÖ): Türkiye Uyarlama Çalışması. Eğitim ve Bilim, vol.39, no.176, 2014, ss.317 - 328.
AMA TANRIBUYURDU E,GÜLER YILDIZ T Okul Öncesi Öz Düzenleme Ölçeği (OÖDÖ): Türkiye Uyarlama Çalışması. Eğitim ve Bilim. 2014; 39(176): 317 - 328.
Vancouver TANRIBUYURDU E,GÜLER YILDIZ T Okul Öncesi Öz Düzenleme Ölçeği (OÖDÖ): Türkiye Uyarlama Çalışması. Eğitim ve Bilim. 2014; 39(176): 317 - 328.
IEEE TANRIBUYURDU E,GÜLER YILDIZ T "Okul Öncesi Öz Düzenleme Ölçeği (OÖDÖ): Türkiye Uyarlama Çalışması." Eğitim ve Bilim, 39, ss.317 - 328, 2014.
ISNAD TANRIBUYURDU, Ezgi Fındık - GÜLER YILDIZ, TÜLİN. "Okul Öncesi Öz Düzenleme Ölçeği (OÖDÖ): Türkiye Uyarlama Çalışması". Eğitim ve Bilim 39/176 (2014), 317-328.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 2:23

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları