Kolb’ün Öğrenme Döngüsü’nün Coğrafya Derslerinde Uygulanmasıyla İlgili Deneysel Bir Çalışma

OZDEMIR, NEVIN

Kolb’ün Öğrenme Döngüsü’nün Coğrafya Derslerinde Uygulanmasıyla İlgili Deneysel Bir Çalışma

Nevin ÖZDEMİR (rd. Doç. Dr., 19 Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Samsun/ Türkiye)

Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

11 1

Yıl: 2015 Cilt: 30 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 81 - 98 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Kolb’ün Öğrenme Döngüsü’nün Coğrafya Derslerinde Uygulanmasıyla İlgili Deneysel Bir Çalışma

Öz:

Bu çalışmanın amacı, farklı öğrenme stillerini dikkate alarak öğrenme ortamlarını planlamanın, öğrencilerin akademik başarısı üzerindeki etkisini sınamaktır. Araştırmanın örneklemi 19 Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nin Sosyal Bilgiler Öğretmenliği programında öğrenim gören ve Genel Fiziki Coğrafya dersini alan sosyal bilgiler öğretmen adaylarıdır. Araştırmada betimsel ve deneysel yöntem birlikte kullanılmıştır. Çalışmaya katılan öğretmen adaylarının öğrenme stillerinin ve Genel Fiziki Coğrafya Dersi iklim konusunun hedeflerine, öğretmen adaylarının erişi düzeylerinin belirlenmesi araştırmanın betimsel yönünü oluşturmaktadır. Deneysel çalışma ise ön test, son test deney ve kontrol gruplu araştırma modelinde yürütülmüştür. Araştırmanın amacına uygun olarak, iklim ünitesi ile ilgili ders saatleri Kolb'ün Deneyimsel Öğrenme Teorisi'nde açıkladığı öğrenme döngüsü aşamaları dikkate alınarak planlanmıştır. Çalışmada veri toplama araçları olarak, Kolb'ün Öğrenme Stilleri Envanteri'nin üçüncü versiyonu (KÖSE-III) ve iklim konusu ile ilgili çoktan seçmeli bir test kullanılmıştır. Araştırmanın bulguları, ders saatlerinin öğrencilerin farklı öğrenme stilleri dikkate alınarak planlandığında, öğrenme çıktılarını olumlu yönde etkileyeceğini göstermiştir

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik

An Experimental Study Related to Application of the Kolb’s Learning Cycle in Geography Lectures

Öz:

The purpose of this study is to examine the effect of planning the learning environment by taking into consideration different learning styles on the academic success of students. The universe of the study was consisted of prospective teachers of social sciences who were studied in the Social Sciences Teaching program of 19 Mayıs University Faculty of Education and who were participated General Physical Geography course. The study was used descriptive and experimental methods. The descriptive aspect of the study consists of determining the level of accomplishment for prospective teachers in terms of the objectives of the subject of climate in General Physical Geography course and their learning styles. The experimental study was conducted as a research model with pre-test, post-test experimental and control groups. In line with the purpose of the study, the course hours of the unit of climate were planned by considering the learning cycle stages explained by Kolb’s Experiential Learning Theory. The data was collected through the third version of Kolb’s Learning Styles Inventory (KLSI-III) and a multiple choice test on the subject of climate. The findings of the study showed that planning the course hours by considering the different learning styles of students will affect learning outputs positively

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Aksoy, B. (2003). Problem çözme yönteminin çevre eğitiminde uygulanması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(14), 83–98.
Aşkar, P., & Akkoyunlu, B. (1993). Kolb Öğrenme Stili Envanteri. Eğitim ve Bilim, 87, 37–47.
Aşkın, Ö. (2006). Öğrenme stilleri ile ilgili elektronik ortamda yayımlanan çalışmaların incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Akşit, F. (2007). Coğrafya öğretiminde aktif öğrenmenin akademik başarı ve tutum üzerine etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Bligh, D. A. (1998). What’s the use of lectures? Exeter: Intellect. Bradbeer, J. (1999). Barriers to interdisciplinarity: disciplinary discourses and student learning. Journal of Geography in Higher Education, 23(3), 381-396.
Cachinho, H. (2005). How to design and implement exciting geographical learning experiences in the classroom. In Donert, K. & Charzyński, P. (Eds.), Changing Horizons in Geography Education. [Available online at: http://www.herodot.net/conferences/torun2005/Changing%20Horizons%20book.pdf#page=188], Retrieved on February 12, 2012.
Cano, J., & Metzger, S. (1995). The relationship between learning style and levels of cognition of instruction of horticulture teachers. [Available online at: http://pubs.aged.tamu.edu/jae/pdf/Vol36/36-02-36.pdf], Retrieved on November 24, 2010
Cassidy, S. (2004). Learning styles: an overview of theories. Educational Psychology. 24(4), 419-444.
Çaycı, B., & Ünal, E. (2007). Sınıf öğretmeni adaylarının sahip oldukları öğrenme stillerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Üniversite ve Toplum, 7(3), [Çevrim-içi: http:// www.universite-toplum.org/text.php3?id=328] Erişim tarihi: 01.01.2012.
Coffield, F. J., Moseley, D.V., Hall, E., & Ecclestone, K. (2004). Should we be using learning styles? What research has to say to practice? [Available online at: https://crm.lsnlearning.org.uk/user/order.aspx?code=041540&src=xoweb&cookie_test=true], Retrieved on 24- November 24, 2010
Ives-Dewey, D. (2009). Teaching experiential learning in geography: lessons from planning. Journal of Geography, 107(4-5), 167-174.
Demir, K. M. (2006). Sınıf öğretmeni adaylarının öğrenme stilleri ve sosyal bilgiler öğretimi. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 23, 28–37.
Demir, T. (2008).Türkçe eğitimi bölümü öğrencilerinin öğrenme stilleri ve bunların çeşitli değişkenlerle ilişkisi (Gazi Üniversitesi örneği). Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 1(4) 129–148.
Demirkaya, H. (2004). Yaşantısal öğrenme kuramının coğrafya öğretimine uygulanması. SDÜ Burdur Eğitim Fakültesi Dergisi. 5(7), 54-75.
Doğru, S. (2013). Matematik öğretiminde öğrenme stilleri ve ön koşul öğrenmelere dayalı etkinliklerin etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
Dunn, R. (1990). Rita Dunn answers questions on learning styles. Educational Leadership, 48(2), 15–19.
Dunphy, A., & Spellman, G. (2009). Geography fieldwork, fieldwork value and learning styles. International Research in Geographical and Environmental Education, 18(19), 19-28.
Ekici, G. (2002). Gregorc Öğrenme Stili Ölçeği. Eğitim ve Bilim, 27(123), 42–47.
Ekici, G. (2003). Öğrenme türleri, “öğrenme stilleri”. Ataman, A. (Ed.) içinde, Gelişim ve Öğrenme (ss. 247–265).
Gündüz Eğitim Yayınları: Ankara. Feldman, A., & Ford, P. (1983). Bilginler ve buluşlar ansiklopedisi. (Çev: M. Akçalı ve K. Akçalı). İstanbul: Milliyet Yayın A.Ş.
Gencel, İ. E. (2006). Öğrenme stilleri, deneyimsel öğrenme kuramına dayalı eğitim, tutum ve sosyal bilgiler program hedeflerine erişi düzeyi. Yayınlanmamış doktora tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Gencel, İ. E. (2007). Kolb’ün deneyimsel öğrenme kuramına dayalı öğrenme stilleri envanteri III’ü Türkçeye uyarlama çalışması. Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(2), 120–140.
Given, B. K. (1996). Learning styles: a synthesized model. Journal of Accelerated Learning and Teaching, 21(1-2), 11-43.
Güven, G. A. (2003). Fizik eğitiminde öğretmen adaylarının öğrenme stillerinin araştırılması. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Marmara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Hadfield, J. (2006). Teacher education and trainee learning style. Regional Language Centre Journal, 37(3), 367-386.
Hasırcı, Ö. K. (2006). Sınıf öğretmenliği öğrencilerinin öğrenme stilleri: Çukurova Üniversitesi örneği. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 2(1), 15-25.
Healey, M., & Jenkins, A. (2000). Kolb's Experiential Learning Theory and its application in geography in higher education. Journal of Geography, 99, 185–95.
Healey, M., Kneale, P., & Bradbeer, J. (2005). Learning styles among geography undergraduates: an international comparison. AREA, 37(1), 30-42.
Hirsch, P., & Lloyd, K. (2005). Real and virtual experiential learning on the Mekong: Field studies, e-sims and cultural challenge. Journal of Geography in Higher Education, 29(3), 321–337.
İnal, A. (2013). 9. sınıf kimya dersi kimyasal bağlar konusunun öğrencilerin öğrenme stilleri ve geleneksel öğretim yaklaşımı ile işlenmesinin öğrenci akademik başarısına etkisinin tespit edilmesi. Yayınlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
İncekara, S., Karakuyu, M., & Karaburun, A. (2009). Ortaöğretim Coğrafya Derslerinde Yaparak Öğrenmeye Bir Örnek: Coğrafi Bilgi Sistemlerinin Proje Temelli Öğrenimde Kullanılması. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 8 (30), 305-322
İncekara, S. (2009). Uluslararası alanda coğrafya eğitimi araştırmaları ve Türkiye’den örnekler: mevcut durum ve gelecek yönler. Doğu Coğrafya Dergisi, 21, 123–136.
Johns, B. (1999). Effects of learning style based homework prescriptions on the achievement and attitudes of middle schools students. [Available online at: http//wwwlib.umi.com/dissertations/fullcit/3049708], Retrieved on November 10, 2010.
Karakoç, İ., & Sezer, A. (2007). İlköğretim 2. kademe sosyal bilgiler dersi coğrafya konularının öğretiminde çoklu zekâ uygulamalarının akademik başarıya etkisi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 11(2), 9–20.
Karasar, N. (2000). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kaya, F. (2007). İlköğretim öğrencilerinin öğrenme stillerine dayalı fen ve teknoloji dersi öğretim düzeylerinin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Osmangazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Kaya, H. (2011). Ortaöğretim coğrafya öğretiminde coğrafi bilgi sistemlerinin öğrenci başarısına etkisi. Marmara Coğrafya Dergisi, 23, 308–326.
Kayes, D. C. (2002). Experiential learning and its critics: preserving the role of experience in management learning and education. Academy of Management Learning and Education, 1(2), 137–149.
Kayes, D. C. (2005). Internal validity and reliability of Kolb’s Learning Styles Inventory Version III (1999). Journal of Business and Psychology, 20(2), 249-257.
Kent, M., Gilbertson, D., & Hunt, C. (1997). Fieldwork in geography teaching: A critical review of the literature and approaches. Journal of Geography in Higher Education, 21(3), 313-332.
Kılıç, E. (2002). Web temelli öğrenmede baskın öğrenme stilinin öğrenme etkinlikleri tercihi ve akademik başarıya etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Kolb, D. A. (1984). Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. [Available online at: www.learningfromexperience.com], Retrieved on November 10, 2010.
Kolb, A. Y., & Kolb, D. A. (2005). The Kolb Learning Style Inventory: Version 3.1 technical specifications. [Available online at: http://www.whitewaterrescue.com/support/pagepics/lsitechmanual.pdf.], Retrieved on January 20, 2010.
Kolb, A., & Kolb, D. A. (2011). Experiential Learning Theory bibliography, Volume 1, 1971–2005. [Available online at: http://learningfromexperience.com/media/2011/03/Bibliography_1971-2005.pdf.], Retrieved on February 13, 2011
Kolb, A., & Kolb, D.A. (2012). Experiential learning theory bibliography, Volume 2, 2006–2011. [Available online at: http://learningfromexperience.com/media/2012/02/Bibliography_2006-2011.pdf.], Retrieved on February 13, 2011.
Leigh, J. (2011). A reflective assessment of my practice as a geography teacher in inclusive higher. Education British Journal of Educational Research, 1(2), 69-83.
Lemire, D. (1996). Using learning styles in education: research and problems. Journal of Accelerated Learning and Teaching, 21(1-2), 44- 59.
Mainemelis, C., Boyatzis, R. E., & Kolb, D. A. (2002). Learning styles and adaptive flexibility: testing experiential learning theory. Management Learning, 33(1), 5-33.
Manolas, E., & Littledyke, M. (2010). Enriching understanding and promoting responsible behaviour to combat climate change: A case study involving the use of Kolb’s experiential learning model. In Kalogiannakis, M.,
Stavrou, D., & Michaelidis, P (Ed.), Proceedings of the 7th International Conference on Hands-on Science (pp. 131 – 137). [Available online at: http://www.clab.edc.uoc.gr/HSci2010], Retrieved on January 20, 2011.
Marton, F., & Saljo, R. (1976). On qualitative differences in learning: 1. outcome and process. British Journal of Educational Psychology, 46, 4-11.
Mathews, D. (1994). An investigation of students’ learning styles in various disciplines in colleges and universities. Journal of Humanistic Education and Development, 33, 65-74.
Morgan, J. (1996). What a carve up! New times for geography teaching. Geography in education, viewpoints on teaching and learning. Cambridge: Cambridge University Press.
Nichols, J. (2003). The effects of Kolb’ experiential learning theory on achievement and attitude. [Available online at: http://wwwweb1.epnet.com/citation.asprds.], Retrieved on January 20, 2011.
Önal, H., & Güngördü, E. (2008). Coğrafya öğretiminde aktif öğrenme uygulamaları (hava kirliliği). Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11(19), 60–74.
Özdemir, N., & Kesten, A. (2012). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının öğrenme stilleri ve bazı demografik değişkenlerle ilişkisi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16(1), 361-377.
Özdemir, N. (2014). Türkiye’ deki üniversitelerin coğrafya bölümü öğrencileri ile coğrafya öğretmenliği bölümü öğrencilerinin öğrenme stillerinin karşılaştırılması. Coğrafyacılar Derneği Uluslararası Kongresi Bildiriler Kitabı, 4, 560-569. [Çevrim-içi: http://www.cd.org.tr/uploads/b9nTW8jt.pdf], Erişim tarihi: 02.01.2015.
Portes, P., Adams, D., & Sandhu, D. S. (1996). Examining the relation between learning styles and vocational choice in college students. Journal of Accelerated Learning and Teaching, 21(1-2), 85-103.
Sezer, A. (2006). IX. sınıf öğrencilerinin öğrenme stilleri ile coğrafya dersi başarı puanları ve coğrafya dersine yönelik tutumları arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 1–10.
Süral, S. (2008). Sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarının öğrenme stilleri ile fen ve teknoloji öğretimi dersindeki akademik başarıları arasındaki ilişki. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Pamukkale Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Denizli.
Yamazaki, Y. (2005). Learning styles and typologies of cultural differences: a theoretical and empirical comparison. International Journal of Intercultural Relations, 29(5), 521-548.
Yılmaz, A., & Özgür, D. Ö. (2012). Türetimci çoklu ortamın öğretmen adaylarının öğrenme stillerine göre başarı, tutum ve kalıcılığa etkisi. H. Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi (H.U. Journal of Education), 42, 441-452

APA	OZDEMIR N (2015). Kolb’ün Öğrenme Döngüsü’nün Coğrafya Derslerinde Uygulanmasıyla İlgili Deneysel Bir Çalışma. , 81 - 98.
Chicago	OZDEMIR NEVIN Kolb’ün Öğrenme Döngüsü’nün Coğrafya Derslerinde Uygulanmasıyla İlgili Deneysel Bir Çalışma. (2015): 81 - 98.
MLA	OZDEMIR NEVIN Kolb’ün Öğrenme Döngüsü’nün Coğrafya Derslerinde Uygulanmasıyla İlgili Deneysel Bir Çalışma. , 2015, ss.81 - 98.
AMA	OZDEMIR N Kolb’ün Öğrenme Döngüsü’nün Coğrafya Derslerinde Uygulanmasıyla İlgili Deneysel Bir Çalışma. . 2015; 81 - 98.
Vancouver	OZDEMIR N Kolb’ün Öğrenme Döngüsü’nün Coğrafya Derslerinde Uygulanmasıyla İlgili Deneysel Bir Çalışma. . 2015; 81 - 98.
IEEE	OZDEMIR N "Kolb’ün Öğrenme Döngüsü’nün Coğrafya Derslerinde Uygulanmasıyla İlgili Deneysel Bir Çalışma." , ss.81 - 98, 2015.
ISNAD	OZDEMIR, NEVIN. "Kolb’ün Öğrenme Döngüsü’nün Coğrafya Derslerinde Uygulanmasıyla İlgili Deneysel Bir Çalışma". (2015), 81-98.

APA	OZDEMIR N (2015). Kolb’ün Öğrenme Döngüsü’nün Coğrafya Derslerinde Uygulanmasıyla İlgili Deneysel Bir Çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(2), 81 - 98.
Chicago	OZDEMIR NEVIN Kolb’ün Öğrenme Döngüsü’nün Coğrafya Derslerinde Uygulanmasıyla İlgili Deneysel Bir Çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 30, no.2 (2015): 81 - 98.
MLA	OZDEMIR NEVIN Kolb’ün Öğrenme Döngüsü’nün Coğrafya Derslerinde Uygulanmasıyla İlgili Deneysel Bir Çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.30, no.2, 2015, ss.81 - 98.
AMA	OZDEMIR N Kolb’ün Öğrenme Döngüsü’nün Coğrafya Derslerinde Uygulanmasıyla İlgili Deneysel Bir Çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2015; 30(2): 81 - 98.
Vancouver	OZDEMIR N Kolb’ün Öğrenme Döngüsü’nün Coğrafya Derslerinde Uygulanmasıyla İlgili Deneysel Bir Çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2015; 30(2): 81 - 98.
IEEE	OZDEMIR N "Kolb’ün Öğrenme Döngüsü’nün Coğrafya Derslerinde Uygulanmasıyla İlgili Deneysel Bir Çalışma." Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, ss.81 - 98, 2015.
ISNAD	OZDEMIR, NEVIN. "Kolb’ün Öğrenme Döngüsü’nün Coğrafya Derslerinde Uygulanmasıyla İlgili Deneysel Bir Çalışma". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 30/2 (2015), 81-98.