Yıl: 2015 Cilt: 30 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 99 - 111 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Maddenin Halleri ve Isı Konusunda Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Kavramsal Değişim Metinlerinin Etkisi

Öz:
Araştırmanın amacı, sekizinci sınıf öğrencilerinin 'Maddenin Halleri ve Isı' ünitesindeki 'Isı ve Sıcaklık' konusunda yer alan kavram yanılgıları üzerinde, kavramsal değişim yaklaşımı içerisine giren kavramsal değişim metinlerinin etkisini incelemektir. Çalışma grubu olarak, Amasya Gümüşhacıköy Kızılca İlköğretim Okulu 8. sınıf öğrencilerinin iki şubesi seçilmiştir. Bu sınıflardan biri araştırmanın deney grubu (20 öğrenci) olarak, diğeri ise kontrol grubu (20 öğrenci) olarak belirlenmiştir. Araştırmada veri toplama araçları olarak, çeşitli araştırmacıların hazırladığı ve araştırmacı tarafından geliştirilen kavram başarı testi ve görüşme formu kullanılmıştır. Bu araçlardan elde edilen veriler SPSS yardımıyla t-testi ile analiz edilmiştir. Veriler değerlendirilirken, öncelikle deney ve kontrol gruplarının kavram başarılarının ne şekilde etkilendiği belirlenmiş, ardından da deney grubundaki öğrencilerin yöntemle ilgili görüşleri alınmıştır. Bu araştırmanın sonunda, kavramsal değişim yaklaşımının geliştirilmesine ve gelecekte yapılacak olan araştırmalara yönelik önerilerde bulunulmuştur.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel

The Effect of Conceptual Change Texts in the Misconceptions Identified Removal in the Unit of States of Matter and Heat

Öz:
The purpose of study was to investigate the effects of conceptual change texts related with conceptual changing approach on students’ misconceptions which are about heat and temperature in the unit of states of matter and heat. The research was applied on students from two eight-class in Amasya Gümüşhaciköy Kizilca Primary School. One of classes is control (20), other is experiment group (20). The data were collected with ‘Concept Achievement Test’ and ‘Interview Form’ which was prepared by other researchers was developed by researcher. The data obtaining from instruments was analyzed with t-test via SPSS. Evaluation of the data, firstly it was determined that how concept achievements of control and experiment groups were affected by applied teaching process. Then, the students’ who were in the experiment group interviews which were about method were determined. At the end of research, offers were given to develop the conceptual changing approach for future research
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Adamczyk, P., & Willson, M. (1996). Using concept maps with trainee physics teachers. Physics Education, 31(6), 374-381.
  • Alparslan, C., Tekkaya C., ve Geban, Ö. (2003). Using The Conceptual Change Instruction to Improve Learning.Journal of Biological Education, 37(3), 133-137.
  • Aşçı, Z., Özkan, S., ve Tekkaya, C. (2001). Students’ misconceptions about respiration. Eğitim ve Bilim Dergisi,26(120), 29–36
  • Aydın, Z. (2007). Isı ve sıcaklık konusunda rastlanan kavram yanılgıları ve bu kavram yanılgılarınıngiderilmesinde kavram haritalarının kullanılması. Yüksek Lisans Tezi, Yüzüncü Yıl Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Van.
  • Balcı, S. (2005). Improving 8th grade students’ understanding of photosynthesis and respiration in plants by using the learning cycle and conceptual change text. Ms Thesis. Middle East Technical University, Department of Secondary Science and Mathematics Education. Ankara.
  • Bar, V., & Travis, A. S. (1991). Children’s views conceming phase changes. Journal of Research in ScienceTeaching, 28, 363-382.
  • Başer, M. (2006). Effectiveness of conceptual change oriented instruction on students’ understanding of heat and temperature concepts. Journal of Maltese Education Research, 4(1), 64-79.
  • Başer, M., ve Çataloğlu, E. (2005). Kavram değişimine dayalı öğretimin öğrencilerin isı ve sıcaklık konusundaki ‘yanlış kavramlar’ının giderilmesindeki etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 43- 52.
  • Başer, M., ve Geban, Ö. (2007). Effectiveness of conceptual change instruction on understanding of heat and temperature concepts. Research in Science & Technological Education, 25(1), 115–133.
  • Carlton, K. (2000). Teaching about heat and temperature. Physics Education, 35(2), 101-105.
  • Chambers, S. K., & Andre, T. (1997). Gender, Prior Knowledge, Interest and Experience in Electricity and Conceptual Change Text Manipulations in Learning About Direct Current. Journal of Research in Science Teaching, 34(2), 107-123.
  • Çapa, Y. (2000). An analysis of 9th grade students’ misconceptions concerning photosynthesis and respiration in plants. Basılmamış Yüksek Lisans Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
  • Çaycı, B. (2007). Kavram öğreniminde kavramsal değişim yaklaşımının etkililiğinin incelenmesi. Doktora tezi. Gazi Universitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Diakidoy, I. A. N., Kendeou, P. and Ioannides, C., (2003). Reading about Energy: The Effects of Text Structure in Science Learning and Conceptual Change. Educational Psychology, 28(3), 335-356.
  • Dilber, R. (2006). Fizik öğretiminde analoji kullanımının ve kavramsal değisim metinlerinin kavram yanılgılarının giderilmesine ve öğrenci başarısına etkisinin araştırılması. Doktora tezi, Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
  • Erickson, G. L. (1979). Children’s conceptions of heat and temperature. Science Education, 63(2), 221-230.
  • Geban, Ö. ve Bayır, G. (2000). Effect of conceptual change approach on students’ understanding of chemical change and conservation of matter. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 79-84.
  • Gönen, S., & Akgün, A. (2005). Bilgi eksiklikleri ve kavram yanılgılarının tespiti ve giderilmesinde, çalışma yaprakları ve sınıf içi tartışma yönteminin uygulanabilirliği üzerine bir araştırma [Elektronik versiyonu]. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 4(13), 99-111.
  • Guzzetti, B.J., Snyder, T.E., & Glass, G.V. (1992). Promoting conceptual change in science: Can texts be used effectively? Journal of Reading, 35(8), 642-649.
  • Güler, (2005). Ortaöğretimde isı, sıcaklık, genleşme ve elektrik akımı konularının deney yöntemiyle anlatımının öğrenci başarısına etkisinin araştırılması. Yüksek Lisans Tezi, S.D.Ü. Fen-Edebiyat Fakültesi, Fizik Bölümü.
  • Günay, B. (2005). Conceptual change text oriented instruction to facilitate conceptual change in atoms and molecules. Ms Thesis. Middle East Technical University, Department of Secondary Science and Mathematics Education. Ankara.
  • Gürbüz, F. (2008). İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin isı ve sıcaklık konusundaki kavram yanılgılarının düzeltilmesinde kavramsal değişim metinlerinin etkisinin araştırılması. Yüksek Lisans Tezi Orta Öğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Bölümü Fizik Eğitimi Anabilim Dalı.
  • Harrison, A. G., Grayson, D. J., & Treagust, D. F. (1999). Investigating a grade 11 student’s evolving conceptions of heat and temperature. Journal of Research in Science Teaching, 36(1), 55-87.
  • Hewson, M. G., & Hewson, P. W., (1983). Effect of instruction using students’ prior knowledge and conceptual change strategies on science learning. Journal of Research in Science Teaching, 20(8), 731-743.
  • Jara-Guerrero S. (1993). Misconceptions on heat and temperature. In the Proceedings of the Third International Seminar on Misconceptions and Educational Strategies in Science and Mathematics, Ithaca, USA.
  • Kaptan, F., ve Korkmaz, H., (2000). Yapısalcılık (Constructivism) kuramı ve fen öğretimi. Çağdaş Eğitim Dergisi, 265, 22-27.
  • Kesidou, S., & Duit, R. (1993). Students’ conceptions of the second law of thermodynamics- an interpretive study. Journal of Research in Science Teaching, 30(1), 85-106.
  • Lewis, E. L., & Linn, M. C. (1994). Heat energy and temperature concepts of adolescents, adults, and experts: Implications for curricular improvements. Journal of Research in Science Teaching, 31, 657-677.
  • Mikkila-Erdmann, M. (2001). Improving conceptual change concerning photosynthesis through text design. Learning and Instruction, 11 (3), 241-257.
  • Niaz, M., & Chagon, E., (2003). A conceptual change teaching strategy to facilitate high school student’s understanding of elektrochemistry. Journal of Science Education and Technology, 12(2), 129-134.
  • Ölmez, O., Geban, O., ve Ertepınar, H. (2001). 4. sınıf öğrencilerinin dünya ve gökyüzü konularındaki kavramları anlamalarında kavramsal değişim yaklaşımının etkisi. Yeni Bin Yılın Başında Türkiye’de Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, İstanbul.
  • Posner, J. G. vd. (1982). Accommodation of a scientific conception: toward a theory of conceptual change. Science Education, 66, 211-227.
  • Shayer, M., & Wylam, H., (1981). The development of the concepts of heat and temperature in 10-13 yearsold. Journal of Resean’h in Science Teaching, 18, 419-434.
  • Sönmez, G., Geban, O., ve Ertepınar, H. (2001). Altıncı sınıf öğrencilerinin elektrik konusundaki kavramları anlamalarında kavramsal değisim yaklasımının etkisi. Yeni Binyılın Basında Türkiye’de Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, İstanbul.
  • Sungur, S., Tekkaya C. ve Geban, Ö. (2001). The contribution of conceptual change texts accompanied by concept mapping to students’ understanding of the human circulatory system. School Science and Mathematics, 101(2), 91-101.
  • Şeker, A. (2006). Facilitating conceptual change in atom, molecule, ion and matter. ms thesis. Middle East Technical University, Department of Secondary Science and Mathematics Education. Ankara.
  • Wang, T., & Andre, T. (1991). Conceptual change text versus traditional text and application questions versus no questions in learning about electricity. Contemporary Educational Psychology, 16(2), 103-116.
  • Yürük, N., Çakır, O.S., ve Geban, O. (2000). Kavramsal değişim yaklaşımının hücresel solunum konusunda lise öğrencilerinin biyoloji dersine karşı tutumlarına etkisi. 4. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi, Ankara.
  • Zacharias C. Z., Georgios, O., & Marios, P. (2008). Effects of experimenting with physical and virtual manipulatives on students’. conceptual understanding in heat and temperature. Journal of Research in Scıence Teaching, 45(9), 1021-1035.
APA AY Ö, Aydoğdu c (2015). Maddenin Halleri ve Isı Konusunda Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Kavramsal Değişim Metinlerinin Etkisi. , 99 - 111.
Chicago AY Özge SARI,Aydoğdu cemil Maddenin Halleri ve Isı Konusunda Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Kavramsal Değişim Metinlerinin Etkisi. (2015): 99 - 111.
MLA AY Özge SARI,Aydoğdu cemil Maddenin Halleri ve Isı Konusunda Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Kavramsal Değişim Metinlerinin Etkisi. , 2015, ss.99 - 111.
AMA AY Ö,Aydoğdu c Maddenin Halleri ve Isı Konusunda Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Kavramsal Değişim Metinlerinin Etkisi. . 2015; 99 - 111.
Vancouver AY Ö,Aydoğdu c Maddenin Halleri ve Isı Konusunda Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Kavramsal Değişim Metinlerinin Etkisi. . 2015; 99 - 111.
IEEE AY Ö,Aydoğdu c "Maddenin Halleri ve Isı Konusunda Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Kavramsal Değişim Metinlerinin Etkisi." , ss.99 - 111, 2015.
ISNAD AY, Özge SARI - Aydoğdu, cemil. "Maddenin Halleri ve Isı Konusunda Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Kavramsal Değişim Metinlerinin Etkisi". (2015), 99-111.
APA AY Ö, Aydoğdu c (2015). Maddenin Halleri ve Isı Konusunda Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Kavramsal Değişim Metinlerinin Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(2), 99 - 111.
Chicago AY Özge SARI,Aydoğdu cemil Maddenin Halleri ve Isı Konusunda Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Kavramsal Değişim Metinlerinin Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 30, no.2 (2015): 99 - 111.
MLA AY Özge SARI,Aydoğdu cemil Maddenin Halleri ve Isı Konusunda Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Kavramsal Değişim Metinlerinin Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.30, no.2, 2015, ss.99 - 111.
AMA AY Ö,Aydoğdu c Maddenin Halleri ve Isı Konusunda Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Kavramsal Değişim Metinlerinin Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2015; 30(2): 99 - 111.
Vancouver AY Ö,Aydoğdu c Maddenin Halleri ve Isı Konusunda Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Kavramsal Değişim Metinlerinin Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2015; 30(2): 99 - 111.
IEEE AY Ö,Aydoğdu c "Maddenin Halleri ve Isı Konusunda Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Kavramsal Değişim Metinlerinin Etkisi." Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, ss.99 - 111, 2015.
ISNAD AY, Özge SARI - Aydoğdu, cemil. "Maddenin Halleri ve Isı Konusunda Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Kavramsal Değişim Metinlerinin Etkisi". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 30/2 (2015), 99-111.