Öğretmen Çocuk Etkileşiminin Niteliği ile Çocukların Öz Düzenleme Becerisi Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

H Gözde ERTÜRK KARA, (., Aksaray University, Aksaray, Turkey,)
Mübeccel Sara GÖNEN, (, Hacettepe University, Ankara, Turkey,)
Robert PIANTA (Virginia University, Charlottesville, USA)
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
33 8
Yıl: 2017 Cilt: 32 Sayı: 4 Sayfa Aralığı: 880 - 895 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Öğretmen Çocuk Etkileşiminin Niteliği ile Çocukların Öz Düzenleme Becerisi Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Öz:
Bu çalışmanın amacı, Sınıf Değerlendirme Puanlama Aracı'nın Türkiye'de geçerli ve güvenilir olup olmadığını sınayarak, öğretmen çocuk etkileşiminin niteliği ile çocukların öz düzenleme becerisi arasındaki ilişkiyi incelemektir. 2012-2013 eğitim öğretim yılında Ankara ilinde 120 okul öncesi eğitimi sınıfı gözlemlenmiş ve SDPA'nın uyum indekslerinin kabul edilebilir düzeyde olduğu saptanmıştır. Öğretmen çocuk etkileşiminin niteliğinin duygusal destek ve sınıf organizasyonu boyutunda orta, eğitimsel destek boyutunda ise düşük olduğu sonucuna varılmıştır. Öğretmen çocuk arasındaki etkileşimin niteliğinin öğretmenlerin mesleki deneyimi ve katıldıkları hizmet içi eğitim sayısına bağlı olarak farklılaştığı görülmüştür. Çocukların öz düzenleme becerisinin ise öğretmen çocuk etkileşimi ile dikkat dürtü kontrolü alt boyutuyla olumlu ve yüksek, olumlu duygu alt boyutu ile olumlu ve düşük korelasyon gösterdiği saptanmıştır. Öğretmenlerin özellikle eğitimsel destek boyutunda desteğe ihtiyaçları vardır. Bu anlamda, öğretmenleri birebir destekleyecek bir koçluk sisteminin geliştirilmesi ile niteliğin arttırılabileceği önerilmektedir
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Psikoloji Aile Çalışmaları

The Examination of the Relationship between the Quality of Teacher-Child Interaction and Children’s Self-Regulation Skills

Öz:
The objective of this study is to examine the validity and reliability of the Classroom Assessment Scoring System (CLASS) in Turkey and analyze the relationship between the quality of teacher-child interaction and children’s self-regulation skills. 120 preschool classrooms were observed in 2012-2013 Academic Year in Ankara and it was seen that fit indices of CLASS were at an appropriate level. It was seen that the quality of teacher-child interaction was at medium level in emotional support and classroom organization domains, and at low level in instructional support domain. It was found that the quality of teacher-child interaction varies by experience and the number of professional development courses taken by teachers. It was also seen that the children‘s self-regulation skills showed positive and high correlation with teacher-child interaction in the attention-impulse control subdimension and low correlation in the positive emotion sub-dimension. Teachers need additional assistance to improve the quality of their interactions with children, especially in instructional support. It is suggested that the quality of teacher-child interaction can be improved with a coaching system supporting teachers
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Psikoloji Aile Çalışmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Altunisik, R., Coskun, R., Bayraktaroglu, S., & Yildirim, E. (2010). Sosyal bilimlerde arastirma yontemleri, spss uygulamali. İstanbul: Sakarya Yayincilik.
  • Cokluk, Ö., Sekercioglu, G. & Buyukozturk, S. (2010). Sosyal bilimler icin cok degiskenli istatistik: Spss ve lisrel uygulamalari. Ankara: Pegem Yayincilik.
  • Creswell, J. W. (2005). Educational research planning, conducting and evaluating quantitative and qualitative research. United States of America: Pearson Prentice Hall.
  • Dickinson, D. & Caswell, L. (2007). Building support for language and early literacy in preschool classrooms through in-service professional development: Effects of the Literacy Environment Enrichment Program (LEEP). Early Childhood Research Quarterly, 22, 243-260.
  • Early, D., Burchinal, M., Barbarin, O., Bryant, D., Chang, F., Clifford, R., Crawford, G., Weaver, W., Howes, C., Ritchie, S, Kraft-Sayre, M., Pianta, R. & Barnett, S. (2005). “Prekindergarten in eleven states. NCEDL’s multi state study of prekindergarten and study of state wide early education programs”. [Online] Retrieved on 25.01.2013, at URL: http:/www.fpg.unc.edu/NCEDL/pdfs/SWEEP_MS_summary_final.pdf.
  • Findik Tanribuyurdu, E. (2012). Okul oncesi oz duzenleme olçegi Turkce’ye uyarlama calismasi. Yayinlanmamis Yuksek Lisans Tezi, Hacettepe Universitesi Sosyal Bilimler Enstitusu, Ankara, Turkey.
  • Grolnick, W.S. &Farkas, M. (2002). Parenting and the development of self-regulation. In M.H. Bornstein (Ed.), Handbook of parenting; Vol. 5: Practical issues in parenting (pp.89-110), Hillsdale, NJ: Erlbaum.
  • Güler Yıldız, T., Ertürk Kara, G., Fındık Tanrıbuyurdu, E. & Gönen, M. (2014). Examining self-regulation skills according to teacher-child interaction quality. Education and Science, 39(176), 329-338.
  • Hair, J. F.,Anderson, R. E., Tahtam, R. L. & Black, W. C. (1998). Multivariate data analysis (Fifth Edition). New Jersey: Pearson Education.
  • Hamre, B. K., Hatfield, B. E., Jamil, F. & Pianta, R. C. (2012a). Evidence for general and domain specific elements of teacher-child interactions: Associations with preschool children‘s development. Manuscript submitted for publication. Child Development Journal. Manuscript ID: 2012.387.R1.
  • Hamre, B., Pianta, R., Burchinal, M.,Lo Casale-Crouch, J.,Downer, J., Howes, C., LaParo, K. & Scott-Little, C. (2012b). A course on effective teacher-child interactions: Effect on teacher beliefs, knowledge, and observed practice. American Educational Research Journal. 49(1), 88–123.
  • Jackson, B., Larzelere, R., St. Clair, L., Corr, M., Fichter, C. & Egertson, H. (2006). The impact of Heads Up! Reading on early childhood educators' literacy practices and preschool children's literacy skills. Early Childhood Research Quarterly, 21, 213-226.
  • Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma. Ankara: Nobel Yayıncılık.
  • Mashburn, A. & Pianta, R. (2010). Opportunity in early education: Improving teacher-child interactions and child outcomes. In A. Reynolds, A. Rolnick, M. Englund, & J. Temple (Eds.), Childhood Programs and Practices in the First Decade of Life: A Human Capital Integration (pp. 243 - 265): New York, NY: Cambridge University Press.
  • MEB (2013). Okul oncesi egitim programi. Ankara: Milli Egitim Bakanligi, Temel Egitim Genel Mudurlugu.
  • Nakip, M. (2006). Pazarlama arastirmalari teknikler ve Spss destekli uygulamalar. Ankara: Seckin Yayincilik.
  • Ocak, S. (2010). The effects of child-teacher relationships on interpersonal problem-solving skills of children. Infants & Young Children, 23(4), 312-322.
  • Perry, N. E., VandeKamp, K. O., Mercer, L. K. & Nordby, C. J. (2002). Investigating teacher-student interactions that foster self-regulated learning. Educational Psychologist, 37(1), 5-15.
  • Pianta, R., La Paro, K. & Hamre, B. (2008). Classroom Assessment Scoring System Pre-K. Paul H. Brookes Publishing Co.
  • Pianta, R. C., Mashburn, A. J., Downer, J. T., Hamre, B. K. & Justice, L. (2008b). Effects of web-mediated professional development resources on teacher–child interactions in pre-kindergarten classrooms. Early Childhood Research Quarterly, 23(4), 431-451.
  • Pianta, R. C., La Paro, K., Payne, C., Cox, M. J. & Bradley, R. (2002). The relation of kindergarten classroom environment to teacher, family, and school characteristics and child outcomes. Elementary School Journal, 102, 225–238.
  • Rimm-Kaufman, S., Curby, T., Grimm, V., Nathanson, D. & Brock, L. (2009). The contribution of children‘s selfregulation and classroom quality to children‘s adaptive behaviors in the kindergarten classroom. Developmental Psychology, 45(4), 958–972.
  • Sammons, P., Sylva, K., Melhuish, E., Siraj-Blatchford, I., Taggart, B., Barreau, S. & Grabbe, Y. (2008). Effective pre-school and primary education 3-11 project (EPPE 3-11): The influence of school and teaching quality on children‘s progress in primary school. Department for Children, Schools and Families, Institute of Education, University of London, England.
  • Silva, K., Spinrad, T., Eisenberg, N., Sulik, M., Valiente, C., Huerta, S., Edwards, A., Eggum, N., Kupfer, A., Lonigan, C., Phillips, B., Wilson, S., Clancy-Menchetti, J., Landry, S., Swank, P., Assel, M., Taylor, B. &School Readiness Consortium (2011). Relations of children's effortful control and teacher–child relationship quality to school attitudes in a low-income sample. Early Education & Development, 22(3), 434-460.
  • Smith-Donald, R., Raver, C.C., Hayes, T. & Richardson, B. (2007). Preliminary construct and concurrent validity of the Preschool Self-regulation Assessment (PSRA) for field-based research. Early Childhood Research Quarterly, 22, 173-187.
  • Simsek, Ö. F. (2007). Yapısal esitlik modellenmesine giris temel ilkeler ve lisrel uygulamalari. Ankara: Ekinoks Yayıncılık.
  • Thomason, A. & La Paro, K. (2013). Teachers ‘commitment to the field and teacher–child interactions in centerbased child care for toddlers and three-year-olds. Early Childhood Education Journal, 41, 227–234.
  • Williford, A., Whittaker, j., Vitiello, J. & Downer,J. (2013). Children‘s engagement within the preschool classroom and their development of self-regulation. Early Education and Development, 24, 162–187.
APA KARA H, GÖNEN M, PIANTA R (2017). Öğretmen Çocuk Etkileşiminin Niteliği ile Çocukların Öz Düzenleme Becerisi Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. , 880 - 895.
Chicago KARA H Gözde ERTÜRK,GÖNEN MÜBECCEL SARA,PIANTA Robert Öğretmen Çocuk Etkileşiminin Niteliği ile Çocukların Öz Düzenleme Becerisi Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. (2017): 880 - 895.
MLA KARA H Gözde ERTÜRK,GÖNEN MÜBECCEL SARA,PIANTA Robert Öğretmen Çocuk Etkileşiminin Niteliği ile Çocukların Öz Düzenleme Becerisi Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. , 2017, ss.880 - 895.
AMA KARA H,GÖNEN M,PIANTA R Öğretmen Çocuk Etkileşiminin Niteliği ile Çocukların Öz Düzenleme Becerisi Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. . 2017; 880 - 895.
Vancouver KARA H,GÖNEN M,PIANTA R Öğretmen Çocuk Etkileşiminin Niteliği ile Çocukların Öz Düzenleme Becerisi Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. . 2017; 880 - 895.
IEEE KARA H,GÖNEN M,PIANTA R "Öğretmen Çocuk Etkileşiminin Niteliği ile Çocukların Öz Düzenleme Becerisi Arasındaki İlişkinin İncelenmesi." , ss.880 - 895, 2017.
ISNAD KARA, H Gözde ERTÜRK vd. "Öğretmen Çocuk Etkileşiminin Niteliği ile Çocukların Öz Düzenleme Becerisi Arasındaki İlişkinin İncelenmesi". (2017), 880-895.
APA KARA H, GÖNEN M, PIANTA R (2017). Öğretmen Çocuk Etkileşiminin Niteliği ile Çocukların Öz Düzenleme Becerisi Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(4), 880 - 895.
Chicago KARA H Gözde ERTÜRK,GÖNEN MÜBECCEL SARA,PIANTA Robert Öğretmen Çocuk Etkileşiminin Niteliği ile Çocukların Öz Düzenleme Becerisi Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 32, no.4 (2017): 880 - 895.
MLA KARA H Gözde ERTÜRK,GÖNEN MÜBECCEL SARA,PIANTA Robert Öğretmen Çocuk Etkileşiminin Niteliği ile Çocukların Öz Düzenleme Becerisi Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.32, no.4, 2017, ss.880 - 895.
AMA KARA H,GÖNEN M,PIANTA R Öğretmen Çocuk Etkileşiminin Niteliği ile Çocukların Öz Düzenleme Becerisi Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2017; 32(4): 880 - 895.
Vancouver KARA H,GÖNEN M,PIANTA R Öğretmen Çocuk Etkileşiminin Niteliği ile Çocukların Öz Düzenleme Becerisi Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2017; 32(4): 880 - 895.
IEEE KARA H,GÖNEN M,PIANTA R "Öğretmen Çocuk Etkileşiminin Niteliği ile Çocukların Öz Düzenleme Becerisi Arasındaki İlişkinin İncelenmesi." Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, ss.880 - 895, 2017.
ISNAD KARA, H Gözde ERTÜRK vd. "Öğretmen Çocuk Etkileşiminin Niteliği ile Çocukların Öz Düzenleme Becerisi Arasındaki İlişkinin İncelenmesi". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 32/4 (2017), 880-895.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 2:51

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları