Okul Tükenmişliğini Önlemede Ebeveyn İzlemesi ve Olumlu Okul İklimi

Emine DURMUŞ, (İnönü University, Malatya-Turkey,)
Ayşe AYPAY, (., Eskişehir Osmangazi University, Eskişehir-Turkey)
Eren Can AYBEK (Eskişehir Osmangazi University, Eskişehir-Turkey)
Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi
23 11
Yıl: 2017 Cilt: 23 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 355 - 386 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Okul Tükenmişliğini Önlemede Ebeveyn İzlemesi ve Olumlu Okul İklimi

Öz:
Bu çalışmada ebeveyn izlemesi ve olumlu okul ikliminin lise öğrencilerinin okul tükenmişliği sendromu ile ilişkili olduğu öngörüsü sınanmıştır. İlişkisel modelde kurgulanan bu araştırmada uygun örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmaya 294 öğrenci katılmıştır. Araştırma verileri üç ölçme aracı kullanılarak toplanmıştır. Bu çalışmada doğrulayıcı faktör analizi ve yol analizi tekniklerinden yararlanılmıştır. Tüm ölçekler için doğrulayıcı faktör analizi ile yapısal eşitlik modellemesinin ilk aşaması olan ölçme modeli kurulmuş, aynı zamanda veri ile orijinal ölçek yapısının uygunluğu test edilmiştir. Daha sonra gizil değişkenler ile yapısal eşitlik modellemesi kurulmuş ve yol analizi ile test edilmiştir. Okul tükenmişliği, okul iklimi ve ebeveyn izlemesi arasında kurulan modele ait uyum indisleri modelin veri ile uyumlu olduğunu göstermiştir. Model incelendiğinde, okul iklimi ve ebeveyn izlemesi ile tükenmişlik arasında negatif bir ilişkinin olduğu görülmüştür. Okul iklimi ve ebeveyn izlemesi puanları arttıkça tükenmişlik azalmaktadır.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Parental Monitoring and Positive School Climate in Preventing School Burnout

Öz:
In this study, the hypothesis that parental monitoring and positive school climate are related to high school students' school burnout was tested. This study is a correlational study. Convenience sampling method was used in the study. The participants of the study were 294 students. Data were gathered by using three instruments. Confirmatory factor analysis and path analysis techniques were used. For all scales, confirmatory factor analysis was conducted and scale model, which is the first step of structural equation modelling, was established. Furthermore, the suitability of the original scale structure was tested with the data. The structural equation modelling was then established with the latent variables and tested with path analysis. The fit indices of the model established between school burnout, school climate and parental monitoring showed that the model was compatible with the data. The model revealed that there was a negative relationship between school climate and parental monitoring, and burnout. As the school climate and parental monitoring scores increased, burnout decreased. Resulst of the study were discussed in line with the related literature.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Acar, H. ve Çakır, M.A (2015) Lise öğrencilerinin tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi: Yeşilova ilçesi örneği. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 152-168.
  • Adıgüzel, A. ve Karadaş, H. (2013). Ortaöğretim öğrencilerinin okula ilişkin tutumlarının devamsızlık ve okul başarıları arasındaki ilişki. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, X(I), 49-66.
  • Anderson, J. C., & Gerbing, D.W. (1984). The effect of sampling error on convergence, improper solutions, and goodness of fit indices for maximum likelihood confirmatory factor analysis. Psychometrika, 49, 155-173.
  • Aypay, A. (2011). İlköğretim II. kademe öğrencileri için okul tükenmişliği ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Egitim Bilimleri, 11(2), 511-527.
  • Aypay, A. (2012). Ortaöğretim öğrencileri için okul tükenmişliği ölçeği (OOTO). Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(2), 782-787.
  • Bask, M., & Salmelo-Aro, K. (2012). Burned out to drop out: Exploration the relationship between school burnout and school dropout. European Journal of Psychology of Education, 28(2), 511-528.
  • Bayar, Y. ve Uçanok, Z. (2012). Ergenlerin dahil oldukları zorbalık statülerine göre okul sosyal iklimi ve genellenmiş akran algıları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(4) 2337-2358.
  • Bilge, F., Tuzgöl-Dost, M. ve Çetin, B. (2014) Lise Öğrencilerinde Tükenmişliği ve Okul Bağlılığını Etkileyen Faktörler: Çalışma Alışkanlıkları, Yetkinlik İnancı ve Akademik Başarı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14(5), 1709-1727.
  • Blum, R.W., McNeely, C.A., & Rinehart, P.M. (2002). Improving the odds: The untapped power of schools to improve the health of teens. Minneapolis: University of Minnesota, Center for Adolescent Health and Development.
  • Boudreau, D., Santen, S.A., Hemphill, R.R., & Dobson, J. (2004). Burnout in medical students: Examining the prevalence and predisposing factors during the four years of medical school. Annuals of Emergency Medicine, 44(4), 575-576.
  • Çakır, S., Akça, F., Kodaz, A.F., & Tulgarer, S. (2014). The survey of academic procrastionation on high school students with in terms of school burn-out and learning styles. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 114, 654-662
  • Çam, Z., Deniz, K.Z. ve Kurnaz, A. (2014). Okul tükenmişliği: Algılanan sosyal destek, mükemmeliyetçilik ve stres değişkenlerine dayalı bir yapısal eşitlik modeli sınaması. Eğitim ve Bilim-Education and Science, 39(173), 312-327.
  • Çapulcuoğlu, U. ve Gündüz, B. (2013). Öğrenci tükenmişliğini yordamada stresle başaçıkma, sınav kaygısı, akademik yetkinlik ve anne-baba tutumları. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi (Uluslararası E-Dergi), 3(1). 201-218.
  • Doğruyol, B. (2008). The impact of parental control and support on the development of chronic self-regulatory focus (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
  • Dyrbye, L.N., Thomas, M.R., Massie, F.S., Power, D.V., Eacker, A., Harper, W., et al. (2008). Burnout and suicidal ideation among U.S. Medical Students. Academia and Clinic, 149, 334-341.
  • Goodenow, C., & Grady, K.E. (1993). The relationship of school belonging and friends' values to academic motivation among urban adolescent students. Journal of Experimental Education, 62(1), 60-71.
  • Gottfredson, G.D., Gottfredson, D.C., Payne, A., & Gottfredson, N.C. (2005). School climate predictors of school disorder: Results from national delinquency prevention in school. Journal of Research in Crime and Delinquency, 42(4), 421-444.
  • Greenberg, M.T., Weissberg, R.P., O'Brien, M.U., Zins, J.E., Fredericks, L., Resnik, H., et al. (2003). Enhancing schoolbased prevention and youth development through coordinated social, emotional, and academic learning. American Psychologist, 58(6/7), 466-474.
  • Hanif, R. & Smith, P.K. (2007). Development of school social climate scale (An unpublished research). Unit for School and Family Studies, Goldsmiths, University of London.
  • Hanif, R. (2007). Perceptions and attitudes towards bullying and school social climate: A cross-cultural comparison. A research report completed at Goldsmiths, University of London (UK). Retrieved from http://eprints.hec.gov.pk/4303/1/Post_Doc_Report_2007-2008_%26_Title_Page.pdf
  • Hooper, D., Coughlan, J. & Mullen, M. (2008). Structural equation modelling: Guidelines for determining model fit. Electronic Journal of Business Research Methods, 6(1), 53-60.
  • Hu, L.T., & Bentler, P.M. (1999). Cutoff criteria for fit ındexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives, Structural Equation Modeling, 6(1), 1-55.
  • Jacobson, K.C., & Crockett, L. J. (2000). Parental monitoring and adolescent adjustment: An ecological perspective. Journal of Research on Adolescence, 10(1), 65-97.
  • Joroskog, K.G. & Sorbom, D. (1993). LISREL 8: Structural equation modeling with SIMPLIS command language. Chicago: Scientific Software International, Inc.
  • Kalina, O., Geckova, A.M., Klein, D., Jarcuska, P., Orosova, O., van Dijk, J.P., et al. (2013). Mother's and father's monitoring is more important than parental social support regarding sexual risk behaviour among 15-year-old adolescents. The European Journal of Contraception and Reproductive Health Care, 18, 95-103.
  • Kasen, S.N., Johnson, P.N., & Cohen, P.N. (1990). The impact of social emotional climate on student psychopathology. Journal of Abnormal Child Psychology, 18(2), 165-177.
  • Kerr, M., & Stattin, H. (2000). What parents know, how they know it, and several forms of adolescent adjustment: Further support for are interpretation of monitoring. Developmental Psychology, 36, 366-380.
  • Kline, R.B. (2005). Principles and practices of structural equation modelling. New York: The Guilford.
  • Kutsal, D. ve Bilge, F. (2012). Lise öğrencilerinin tükenmişlik ve sosyal destek düzeyleri. Eğitim ve Bilim, 37(164), 283-297.
  • Laird, R.D, Pettit, G.S., Bates, J.E., & Dodge, K.A. (2003). Parents monitoring relevant knowledge and adolescents' delinquent behavior: Evidence or corrolated developmental changes and reciprocal influences. Child Development, 74(3), 752-768.
  • LaRusso, M., Romer, D., & Selman, R. (2008). Teachers as builders of respectful school climates: Implications for adolescent drug use norms and depressive symptoms in high school. Journal of Youth & Adolescence, 37(4), 386-398.
  • Lee, V.E., Smith, J.B., Perry, T.E., & Smylie, M.A. (1999). Social support, academic press, and student achievement: A view from the middle grades in Chicago. Chicago Annenberg Research Project Report. Consortium on Chicago School Research. Retrieved from https://ccsr.uchicago.edu/sites/ default/files/publications/p0e01.pdf
  • Mengi, S. (2011). Ortaöğretim 10. ve 11. sınıf öğrencilerinin sosyal destek ve öz yeterlik düzeylerinin okula bağlılıkları ile ilişkisi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Sakarya Üniversitesi, Sakarya.
  • Osterman, K.F. (2000). Students' need for belonging in the school community. Review of Educational Research, 70, 323-367.
  • Özdemir, S., Sezgin, F., Şirin, H., Karip, E. ve Erkan, S (2010) İlköğretim okul öğrencilerinin okul iklimine ilişkin algılarını yordayan değişkenlerin ingelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (38), 213-224.
  • Ruus, V., Veisson, M., Leino, M., Ots, L., Pallas, L., Sarv, E., et al. (2007).
  • Students' well-being, coping, academic success, and school climate. Social Behavior & Personality: An International Journal, 35(7), 919-936.
  • Salmela-Aro, K., Savolainen, H., & Holopainen, L. (2009). Depressive symptoms and school burnout during adolescence: Evidence from two cross-lagged longitudinal studies. Journal of Youth and Adolescence, 38(10), 1316-1327.
  • Sayıl, M., Kumru, A., Bayraktar, F., Özdikmenli-Demir, G. ve Kındap, Y. (2008, Mart). Çocukluktan yetişkinliğe geçiş sürecinde sosyal ilişkilerin niteliği ve karakter oluşumuyla ilişkisi (Tübitak-SOBAG, 105K029)
  • Schaufeli, W.B., Martinez,, M.I., Pinto, A.M., Salanova, M., & Bakker, A.B. (2002). Burnout and engagement in university students-a cross national study, MBI-SS. Journal Of Cross-Cultural Psychology, 33(5), 464-481.
  • Retrieved from file:///C:/Users/User/Downloads/09e41508ff53f47dc600 0000.pdf
  • Shochet, I.M., Dadds, M.R., Ham, D., & Montague, R. (2006). School connectedness is an underemphasized parameter in adolescent mental health: Results of a community prediction study. Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology, 35, 170-179.
  • Stattin, H., & Kerr, M. (2000). Parental monitoring: A reinterpretation. Child Development, 71(4), 1072-1085.
  • Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2007). Using multivariate statistics. USA: Pearson Education.
  • Tuominen-Soini, H., & Salmela-Aro, K. (2014). Schoolwork engagement and burnout among Finnish high school students and young adults: Profiles, progressions, and educational outcomes. Developmental Psychology, 50(3), 649-662.
  • Wentzel, K. (1997). Student motivation in middle school: The role of perceived pedagogical caring. Journal of Educational Psychology, 89(3), 411-419.
  • Yang, H. J., & Farn, C.K. (2005). An investigation the factors affecting MIS student burnout in technical-vocational college. Computers in Human Behavior, 21, 917-932.
  • Yıldırım, İ. (2004). Algılanan sosyal destek ölçeğinin revizyonu. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 17, 221-236.
  • Zhang, Y., Gan, Y., & Cham, H. (2007). Perfectionism, academic burnout and engagement Chinese college students: A structural equation modeling analysis. Personality and Individual Differences, 43(6). Retrieved from http://www.sciencedirect.com
  • Zhang, Y., Gan, Y., & Zhang, Y. (2005). The reliability and validity of MBI-SS and academic characteristics affecting burnout. Chinese Journal of Clinical Psychology, 4, 383-385.
APA DURMUS E, AYPAY A, Aybek E (2017). Okul Tükenmişliğini Önlemede Ebeveyn İzlemesi ve Olumlu Okul İklimi. , 355 - 386.
Chicago DURMUS EMINE,AYPAY Ayşe,Aybek Eren Can Okul Tükenmişliğini Önlemede Ebeveyn İzlemesi ve Olumlu Okul İklimi. (2017): 355 - 386.
MLA DURMUS EMINE,AYPAY Ayşe,Aybek Eren Can Okul Tükenmişliğini Önlemede Ebeveyn İzlemesi ve Olumlu Okul İklimi. , 2017, ss.355 - 386.
AMA DURMUS E,AYPAY A,Aybek E Okul Tükenmişliğini Önlemede Ebeveyn İzlemesi ve Olumlu Okul İklimi. . 2017; 355 - 386.
Vancouver DURMUS E,AYPAY A,Aybek E Okul Tükenmişliğini Önlemede Ebeveyn İzlemesi ve Olumlu Okul İklimi. . 2017; 355 - 386.
IEEE DURMUS E,AYPAY A,Aybek E "Okul Tükenmişliğini Önlemede Ebeveyn İzlemesi ve Olumlu Okul İklimi." , ss.355 - 386, 2017.
ISNAD DURMUS, EMINE vd. "Okul Tükenmişliğini Önlemede Ebeveyn İzlemesi ve Olumlu Okul İklimi". (2017), 355-386.
APA DURMUS E, AYPAY A, Aybek E (2017). Okul Tükenmişliğini Önlemede Ebeveyn İzlemesi ve Olumlu Okul İklimi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 23(3), 355 - 386.
Chicago DURMUS EMINE,AYPAY Ayşe,Aybek Eren Can Okul Tükenmişliğini Önlemede Ebeveyn İzlemesi ve Olumlu Okul İklimi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi 23, no.3 (2017): 355 - 386.
MLA DURMUS EMINE,AYPAY Ayşe,Aybek Eren Can Okul Tükenmişliğini Önlemede Ebeveyn İzlemesi ve Olumlu Okul İklimi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, vol.23, no.3, 2017, ss.355 - 386.
AMA DURMUS E,AYPAY A,Aybek E Okul Tükenmişliğini Önlemede Ebeveyn İzlemesi ve Olumlu Okul İklimi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 2017; 23(3): 355 - 386.
Vancouver DURMUS E,AYPAY A,Aybek E Okul Tükenmişliğini Önlemede Ebeveyn İzlemesi ve Olumlu Okul İklimi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 2017; 23(3): 355 - 386.
IEEE DURMUS E,AYPAY A,Aybek E "Okul Tükenmişliğini Önlemede Ebeveyn İzlemesi ve Olumlu Okul İklimi." Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 23, ss.355 - 386, 2017.
ISNAD DURMUS, EMINE vd. "Okul Tükenmişliğini Önlemede Ebeveyn İzlemesi ve Olumlu Okul İklimi". Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi 23/3 (2017), 355-386.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 3:1

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları