Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Bilimin Doğası Konusundaki Pedagojik Alan Bilgilerinin Araştırılması

Gülcan MIHLADIZ, (Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi)
Alev DOĞAN (Gazi Üniversitesi)
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
21 8
Yıl: 2017 Cilt: 32 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 380 - 395 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Bilimin Doğası Konusundaki Pedagojik Alan Bilgilerinin Araştırılması

Öz:
Bu çalışmanın amacı Fen Bilgisi öğretmen adaylarının "Bilimin Doğası (NOS) konusundaki Pedagojik Alan bilgilerinin (PCK-PAB)" durumunu araştırmaktır. Çalışma; nitel araştırma metodolojisinin "Bütüncül Çoklu Durum Deseni" kullanılarak yapılmıştır. Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalı'nda öğrenim gören 89 öğretmen adayı arasından amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik örneklemesine göre seçilen 5 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Adayların bilimin doğası alan bilgilerinin durumu "Bilimin Doğasına Yönelik Görüşler (BDYG) Anketi", "VNOS-C Anketi" ve bireysel görüşmelerden elde edilen veriler aracılığıyla tespit edilmiştir. Ayrıca çalışmada üçleme yöntemi uygulanarak görüşme, gözlem ve dokuman incelemesi yapılmıştır. Çalışmadan elde edilen veriler betimsel ve içerik analizi yöntemleriyle çözümlenmiş, içerik analizinde HyperRESEARCH TM 2.8.3. Analiz Programı kullanılmıştır. Araştırma sonucuna göre, adayların bilimin doğası alan bilgilerinin; gözlemlerin doğası bilgileri ve hipotez, teori ve kanunlara ilişkin bilgileri naif düzeyde; bilimin tanımı bilgisi, bilim insanının karakteristik özellikleri bilgisi, sınıflandırma düzeninin doğası bilgisi gibi bilimin doğası boyutlarında ise gerçekçi düzeyde oldukları tespit edilmiştir. Bununla birlikte, adayların sahip oldukları bilimin doğası alan bilgileri ile bilimin doğası konusundaki PAB bileşenleri arasında bir ilişki olmadığı tespit edilmiştir. Ayrıca adayların pedagojik bilgiye yönelik görüşleri ile sınıf uygulamaları da farklılık göstermektedir ve genel olarak, adayların bilimin doğası öğretimi konusundaki yetersizliklerinin de özellikle öz yeterlilik inançlarının zayıf olmasından kaynaklandığı tespit edilmiştir
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik

Investigation of the Pre-service Science Teachers’ Pedagogical Content Knowledge about the Nature of Science

Öz:
The aim of this study is to investigate the situation of pre-service science teachers’ pedagogical content knowledge (PCK) about the nature of science (NOS). Study is being carried out by using “Holistic Multiple Case Design” of qualitative research methodology. Population of research is chosen from 89 pre-service science teachers by the maximum variety sampling method that was executed with 5 pre-service teachers. Pre-service teachers’ PCK about NOS was identified with “Views about the Nature of Science (VANS) Questionnaire”, “VNOSC Questionnaire” and also the triangulation method. HyperRESEARCHTM 2.8.3.Analysis Program was used in the content analysis. As a result of analysis, it is found that the pre-service teachers’ knowledge of nature of observations, hypotheses, theories and laws in the naive level; the knowledge of definition of the scientific, the knowledge of characteristics of the scientists, the information of the nature of the classification scheme in the realistic level. But it has been identified that there is no relationship between the pre-service teachers’ subject matter knowledge about NOS and components of PCK about NOS. Also, in general the interviews about pedagogical knowledge and the classroom practices of the pre-service teachers differ from each other. Furthermore, it is determined that inadequency about teaching the NOS caused especially by the weakness of their self-efficacy beliefs
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Abd-El-Khalick, F. & BouJaoude, S. (1997). An exploratory study of the knowledge base for science teaching. Journal of Research in Science Teaching, 34 (7). 673-699.
  • Abd-El-Khalick, F. & Akerson, V. L. (2004). Learning as conceptual change: factors mediating the development of preservice elementary teachers’ views of nature of science. Science Teacher Education, 88(5). 785-810.
  • Abd-El-Khalick, F., Bell, R. L. & Lederman, N. G. (1998). The nature of science and instructional practice: making the unnatural natural. Science Education, 82 (4). 417-436.
  • Aikenhead, G. S. (1988). An analysis of four ways of a assessing student beliefs about STS topics. Journal of Research in Science Teaching, 25(8), 607-629.
  • Aikenhead, G. S., Ryan, A. G. & Fleming, R. W. (1989). CDN 5 form of VOSTS, [Çevrim-içi: http://www.usask.ca/education/people/aikenhead/vosts.pdf ], Erişim tarihi: 14 Ekim 2008.
  • Aikenhead, G. S. & Ryan, A. G. (1992). The development of a new instrument: “Views on Science-TechnologySociety” (VOSTS). Science Education, 76(5). 477–491.
  • American Association For The Advancement of Science (AAAS). (1990). Science for All Americans. Benchmarks for Scientific Literacy. Newyork: Oxford University Press.
  • Aslan, O. (2009). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin bilimin doğası hakkındaki görüşleri ve bu görüşlerin sınıf uygulamalarına yansımaları,Yayımlanmamış doktora tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Atar, H. Y. & Gallard, A. (2011). Investigating the relationship between teachers’ nature of science conceptions and their practice of inquiry science. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 12 (2).
  • Bell, R. L., Lederman, N. G. & Abd-El-Khalick, F. (2000). Developing and acting upon one’s conceptions of the nature of science. a follow-up study. Journal of Research in Science Teaching. 37(6). 563-581.
  • Brickhouse, N. W. (1990). Teacher beliefs about the nature of science and their relationship to classroom practices. Journal of Teacher Education. 41. 53-62.
  • Canbazoğlu, S. (2008). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Maddenin Tanecikli Yapısı Ünitesine İlişkin Pedagojik Alan Bilgilerinin Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Deniz, H. & Adibelli, E. (2015). Exploring how second grade elementary teachers translate their nature of science views into classroom practice after a graduate a level nature of science course. Research in Science Education. 45 (6). 867-888.
  • Denzin, N. K. & Lincoln, Y. S. (Editors). (1998). Collecting and interpreting qualitative materials. California: Sage Publications.
  • Faikhamta, C. (2013). The development of in-service science teachers’ understandings of and orientations to teaching the nature of science within a PCK-based NOS course. Research in Teacher Education, 43(2), 847–869
  • Gess-Newsome, J. & Lederman, N.G. (Eds.). (1999). Examining pedagogical content Knowledge. Dordrecht: Kluwer Academic Publications.
  • Gürses, A., Doğar, Ç. & Yalçın, M. (2005). Bilimin doğası ve yüksek öğrenim öğrencilerinin bilimin doğasına dair düşünceleri. Milli Eğitim Dergisi. Bahar. 166.
  • Hanuscin, D. & Hian, J. (2009).Critical incidents in the development of pedagogical content knowledge for teaching the nature of science: insights from a mentor‐mentee relationship. Paper presented at the 2009 meeting of ESERA. Istanbul.
  • Hanuscin, D., Lee, M. H. & Akerson, V. L. (2011). Elementary teachers’ pedagogical content knowledge for teaching the nature of science. Science Education.
  • Hashweh, M. Z. (2005). Teacher pedagogical constructions: A reconfiguration of pedagogical content knowledge. Teachers and Teaching: theory and practice, 11(3), 273–292.
  • Hipkins, R., Barker, M. & Bolstad, R. (2005). Teaching the ‘nature of science’: modest adaptations or radical reconceptions?. International Journal of Science Education. 27(2). 243-254.
  • Henze, I., Van Driel, J. H. & Verloop, N. (2008). Development of experienced science teachers‟ pedagogical content knowledge of models of the solar system and the universe. International Journal of Science Education, 30(10), 1321-1342.
  • Küçük, M. (2006). Bilimin doğasını ilköğretim 7. sınıf öğrencilerine öğretmeye yönelik bir çalışma. Yayınlanmamış doktora tezi. Karadeniz Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
  • Köseoğlu, F., Tümay, H. & Üstün, U. (2010). Bilimin doğası öğretimi mesleki gelişim paketinin geliştirilmesi ve öğretmen adaylarına uygulanması ile ilgili tartışmalar. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(4), Aralık Özel Sayı, 129–162.
  • Leden, L., Hansson, L., Redfors, A. & Ideland, M. (2015). Context-rich vs. context-stripped approach to NOS teaching: teachers’ reflections. In The 11th Conference of the European Science Education Research Association (ESERA), Helsinki, August 31-September 4, 2015.
  • Lederman, N. G. (1992). Students’ and teachers’ conceptions of the nature of science: a review of the research. Journal of Research in Science Teaching. 29. 331-359.
  • Lederman, N. G. (1999). Teachers’ understanding of the nature of science and classroom practice: factors that facilitate or impede the relationship. Journal of Research in Science Teaching. 36(8). 916-929.
  • Lederman, N. G., Gess-Newsome, J. & Latz, M. S. (1994). The nature and development of preservice science teachers' conceptions of subject matter and pedagogy. Journal of Research in Science Teaching. 31(2). 129-146.
  • Liang, L.L., Chen, S., Chen, X., Kaya, O.N., Adams, A.D., Macklin, M. & Ebenezer, J. (2009) Preservice teachers’ views about nature of scientific knowledge development: an internatıonal collaborative study. International Journal of Science and Mathematics Education. 7. 987-1012.
  • Lieu, S. (1997). Teacher understandig of the nature of science and its impact on students learning about the nature of science in sts/constructivist classrooms. Unpublished Doctoral Dissertation, The University of Iowa, Iowa.
  • Lin, H., Chiu H. & Chou, C. (2004). Student understanding of the nature of science and their problem-solving strategies. International Journal of Science Education. 26 (1). 101-112.
  • Loughran, J., Mulhall, P. & Berry A. (2004). In Search of Pedagogical Content Knowledge in Science: Developing Ways of Articulating and Documenting Professional Practice. Journal of Research In Science Teaching. 41(4). 370-391.
  • Magnusson, S., Krajcik, J. & Borko, H. (1999). Nature, sources and development of pedagogical content knowledge for science teaching. In J. Gess-Newsome and N.G. Lederman (Eds.). Examining pedagogical content knowledge. (pp. 95–132). Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
  • McDonald, C. V. (2010) The influence of explicit nature of science and argumentation instruction on preservice primary teachers’ views of nature of science. Journal of Research in Science Teaching.
  • Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2013). İlköğretim Kurumları (İlkokullar ve Ortaokullar) Fen Bilimleri Dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı Milli Eğitim Bakanlığı Talim Ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. Ankara.
  • Mellado, V. (1997). Preservice teachers’ classroom practice and their conceptions of the nature of science. Science and Education. 6. 331-354.
  • Mıhladız, G. (2010). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimin doğası konusundaki pedagojik alan bilgilerinin araştırılması, Yayımlanmamış doktora tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. (Second Edition). Thousand Oaks: Sage Publications.
  • Moss, D. M., Abramsand, E. D. & Robb, J. (2001). Examining student conceptions of the nature of Science. International Journal of Science Education. 23(8). 771-790.
  • Murcia, K. & Schibeci, R. (1999). Primary student teachers’ conceptions of the nature of science. International Journal of Science Education. 21(11). 1123-1140.
  • National Research Council. [NRC] (1996). National Science Education Standards, Washington, DC: National Academic Press.
  • Ochanji, M. K. (2003). Learning to teach the nature of science: A study of preservice teachers. Unpublished doctoral dissertation, Syracuse University.
  • Ratcliffe, M. (2008, June). Pedagogical content knowledge for teaching concepts of the Nature of Science. Paper presented at the Nordic Symposium on Science Education, University of Iceland, Reykjavik, Iceland. Retrieved September 8, 2008, [Çevrim-içi: http:// symposium9.khi.is/synopsis/nfsun9_submission_5.doc]
  • Rubba, P. A., Bradford, C. S. & Harkness, W. L. (1996). A new scoring procedure for the views on sciencetechnology-society ınstrument. International Journal of Science Education. 18, 387–400.
  • Schwartz, S. R. & Lederman, N. G. (2002). “Its the Nature of the Beast”: the influence of knowledge and intentions on learning and teaching nature of science. Journal of Research in Science Teaching. 39(3). 205-236.
  • Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: foundations of the new reform. Harvard Educational Review. 57(1). 1-22. Schwartz, S. R. & Lederman, N. G. (2008). What Scientists Say: Scientists’ views of nature of science and relation to science context. International Journal of Science Education. 30 (6). 727–771.
  • Şeker, H. & Gençdoğan, B. (2006). Psikolojide ve eğitimde ölçme aracı geliştirme. Ankara: Nobel Yayınları.
  • Tobin, K. & McRobbie, C. J. (1997). Beliefs about the nature of science and the enacted science curriculum. Science & Education. 6. 355- 371.
  • Uşak, M. (2005). Fen Bilgisi öğretmen adaylarının çiçekli bitkiler konusundaki pedagojik alan bilgileri. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Van Driel, J. H., De Jong, O. & Verloop, N. (2002). The development of preservice chemistry teachers’ pedagogical content knowledge. Science Education. 86(4). 572-590.
  • Vazquez-Alonso, A. & Manassero-Mas, M. A. (1999). Response and scoring models for the ‘Views on ScienceTechnology-Society’ instrument. International Journal of Science Education. 21. 231-247.
APA MIHLADIZ G, Tiftikçi H (2017). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Bilimin Doğası Konusundaki Pedagojik Alan Bilgilerinin Araştırılması. , 380 - 395.
Chicago MIHLADIZ Gülcan,Tiftikçi Hatice İlknur Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Bilimin Doğası Konusundaki Pedagojik Alan Bilgilerinin Araştırılması. (2017): 380 - 395.
MLA MIHLADIZ Gülcan,Tiftikçi Hatice İlknur Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Bilimin Doğası Konusundaki Pedagojik Alan Bilgilerinin Araştırılması. , 2017, ss.380 - 395.
AMA MIHLADIZ G,Tiftikçi H Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Bilimin Doğası Konusundaki Pedagojik Alan Bilgilerinin Araştırılması. . 2017; 380 - 395.
Vancouver MIHLADIZ G,Tiftikçi H Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Bilimin Doğası Konusundaki Pedagojik Alan Bilgilerinin Araştırılması. . 2017; 380 - 395.
IEEE MIHLADIZ G,Tiftikçi H "Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Bilimin Doğası Konusundaki Pedagojik Alan Bilgilerinin Araştırılması." , ss.380 - 395, 2017.
ISNAD MIHLADIZ, Gülcan - Tiftikçi, Hatice İlknur. "Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Bilimin Doğası Konusundaki Pedagojik Alan Bilgilerinin Araştırılması". (2017), 380-395.
APA MIHLADIZ G, Tiftikçi H (2017). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Bilimin Doğası Konusundaki Pedagojik Alan Bilgilerinin Araştırılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(2), 380 - 395.
Chicago MIHLADIZ Gülcan,Tiftikçi Hatice İlknur Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Bilimin Doğası Konusundaki Pedagojik Alan Bilgilerinin Araştırılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 32, no.2 (2017): 380 - 395.
MLA MIHLADIZ Gülcan,Tiftikçi Hatice İlknur Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Bilimin Doğası Konusundaki Pedagojik Alan Bilgilerinin Araştırılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.32, no.2, 2017, ss.380 - 395.
AMA MIHLADIZ G,Tiftikçi H Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Bilimin Doğası Konusundaki Pedagojik Alan Bilgilerinin Araştırılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2017; 32(2): 380 - 395.
Vancouver MIHLADIZ G,Tiftikçi H Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Bilimin Doğası Konusundaki Pedagojik Alan Bilgilerinin Araştırılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2017; 32(2): 380 - 395.
IEEE MIHLADIZ G,Tiftikçi H "Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Bilimin Doğası Konusundaki Pedagojik Alan Bilgilerinin Araştırılması." Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, ss.380 - 395, 2017.
ISNAD MIHLADIZ, Gülcan - Tiftikçi, Hatice İlknur. "Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Bilimin Doğası Konusundaki Pedagojik Alan Bilgilerinin Araştırılması". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 32/2 (2017), 380-395.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 3:30

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları