FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME AMAÇLI YAZMA ETKİNLİKLERİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ: TEK BOYUTTA HAREKET ÖRNEĞİ (*)

SEVEN, Sabriye; KOÇAK, GÜLŞEN

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME AMAÇLI YAZMA ETKİNLİKLERİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ: TEK BOYUTTA HAREKET ÖRNEĞİ (*)

Gülşen KOÇAK, (Arş. Gör., Atatürk Üniversitesi İlköğretim Fen Bilgisi Eğitimi)

Sabriye SEVEN (Prof. Dr., Atatürk Üniversitesi İlköğretim Fen Bilgisi Eğitimi,)

EKEV AKADEMİ DERGİSİ

3 0

Yıl: 2016 Cilt: 0 Sayı: 65 Sayfa Aralığı: 253 - 268 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME AMAÇLI YAZMA ETKİNLİKLERİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ: TEK BOYUTTA HAREKET ÖRNEĞİ (*)

Öz:

Bu araştırma, Fen bilgisi öğretmen adaylarının 'Tek Boyutta Hareket' konusunun kavratılmasında öğrenme amaçlı yazma aktivitelerinden, mektup yazma ve broşür hazırlama tekniklerinin kullanılması hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın verileri; fen bilgisi öğretmenliğinin 1. Sınıfında okuyan, biri mektup yazan diğeri broşür hazırlayan iki şubenin içinden rastgele seçilen 8 öğretmen adayıyla yapılan yarı yapılandırılmış görüşmeler ile elde edilmiştir. Yapılan görüşmeler ses kaydına alınarak, öğretmen adaylarının verdikleri cevaplar analiz edilmiş ve gerekli kodlamalar yapılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen adayları öğrenme amaçlı yazma aktivitelerinden mektup yazma ve broşür hazırlama teknikleri ile konunun pekiştirildiğini ifade etmişlerdir. Ayrıca mektup yazma etkinliğine katılan 4 öğretmen adayının, mektup yazma ile konunun etkili olarak anlaşılmasının sağlandığını, konunun daha kısa sürede öğrenildiğini düşündükleri görülmüştür. Broşür hazırlama etkinliğine katılan diğer 4 öğretmen adayı ise; konu öğretiminin broşür hazırlamayla yapılmasının, konuyu görselleştirdiğini, konu ve ilgili temel kavramlarda kalıcı öğrenmelerin oluştuğunu ifade etmişlerdir.

Anahtar Kelime:

Prospective Science Teachers' Opinions about Writing to Learn: The Case of One Dimension Motion

Öz:

This study aims to reveal what prospective science teachers think about writing to learn which techniques are writing letter and preparing brochure while comprehending the topic of One Dimension Motion. The datas are obtained semi-structred interviews conducted with eight prospective teachers who are randomly selected out of two constituted groups, which one of these is writing letter, the other is preparing brochure in the first year of science teaching program. The datas are recorded through a voice recorder, the responses which are answered by prospective science teachers are analyzed by quoting directly from the interviews and essential codes are created. The results show that prospective teachers told the topic is consolidated by means of writing letter and preparing brochure techniques of writing to learn activities. Furthermore it is seen that 4 prospective teachers who joined writing letter activity understood effective learning and enabled them to get a quick grasp of the subject. Other 4 prospective teachers who joined preparing brochure activity told that teaching the subject which prepared brochure provided a graphical representation and permanent learning.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Bozat, Ö. (2014). 5. sınıf yaşamımızdaki elektrik ünitesinde öğrenme amaçlı yazma etkinliklerinden mektubun başarıya etkisi. Yüksek lisans tezi. Erzurum: Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Creswell, J.W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri: Beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni (3. Baskıdan Çeviri). (Çev. Ed. M. Bütün & S. B. Demir). Ankara: Siyasal Yayın Dağıtım.
Duymaz, N. (2011). Hücre konusunun öğrenilmesinde öğrenme amaçlı yazma etkinliklerinin kullanımı ve analoji üretme. Yüksek lisans tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Emig, J. (1977). Writing as a mode of learning. College Composition and Communication 28, 122-128.
Günel, M., Atila, M. E., Büyükkasap, E. (2009). Farklı betimleme modlarının öğrenme amaçlı yazma aktivitelerinde kullanımlarının 6. sınıf yaşamımızdaki elektrik konusunun öğrenimine etkisi. İlköğretim Online, 8(1), 183-199.
Günel, M., Hand, B., Gündüz, Ş. (2006). Comparing student understanding of quantum physics when embedding multimodal representations into two different writing formats: presentation format versus summary report format. Inc. Sci Ed 90, 1092- 1112.
Günel, M., Hand, B., Prain, V. (2007). Writing for learning ın science: A secondary analysis of six studies. International Journal of Science and Mathematics Education 5, 615-637.
Günel, M., Uzoğlu, M., Büyükkasap, E. (2009). Öğrenme amaçlı yazma aktivitelerinin kullanımının ilköğretim seviyesinde kuvvet konusunu öğrenmeye etkisi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29 (1), 379-399.
Güneş, F. (2007). Türkçe öğretimi ve zihinsel yapılandırma. Ankara: Nobel Basımevi.
Hand, B., Prain, V., Lawrence C., Yore L. D. (1999). A writing in science framework designed to enhance science literacy. International Journal Of Science And Education 10, 1021- 1035.
Hand, B., Yang, O. E. M., Bruxvoort, C. (2007). Using writing-to-learn science strategies to improve year 11 students' understanding of stoichiometry. International Journal of Science and Mathematics education 5, 125-143.
Kaptan, F., Korkmaz, H. (2001). İlköğretimde fen bilgisi öğretimi. ilköğretimde etkili öğretme ve öğrenme öğretmen el kitabı. Modül 7. Ankara: T.C MEB Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlığı.
Keys, C.W. (1998). Revitalizing instruction in scientific genres: Connecting knowledge production with writing to learn in science. Science Education Department, The University Of Georgia, USA.
Klein. D. P. (1999). Reopening inquiry into cognitive processes in writing-to-learn. Educational Psychology Review, 11(3), 203- 270.
Köseoğlu, F., Atasoy, B., Kavak, N., Akkuş, H., Budak, E., Tümay, H., Kadayıfçı, H., Taşdelen, U. (2003). Yapılandırıcı öğrenme ortamı için: Bir fen ders kitabı nasıl olmalı. Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
Martin, N. (1992). Language across the curriculum: Where it began and what it promises.
In A. Herrington and C. Moran (Eds.), Writing, teaching and learning in the disciplines. New York: Modern Language Association of America. Mason, L., Boscolo, P. (2000). Writing and conceptual change. What changes? Instructional Science 28,199-226.
MEB, (2006). İlköğretim fen ve teknoloji dersi (6,7 ve 8. sınıflar) Öğretim Programı. Ankara: Talim ve Terbiye Kuruluğu Başkanlığı.
Rivard, L. P. (1994). A review of writing to learn in science: Implications for practice and research. Journal of Research in Science Teaching 31, 969-983.
Temizkan, M. ve Yalçınkaya, M. (2013). İlköğretim 6. 7. 8. sınıf Türkçe öğretmenlerinin yaratıcı yazma etkinliklerini uygulama durumları. Dicle Üniversitesi Ziya Gö- kalp Eğitim Fakültesi Dergisi 20, 80-101.
Tynjala, P. (1998). Writing as a tool for constructive learninig: Students' learning experiences during an experiment. Higher Education 36, 209-230.
Yıldırım, A., Şimşek H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık . Yıldız, A. (2009). Üniversite öğrencilerinin kuantum fiziği konularını anlama düzeyleri ve öğrenme amaçlı yazma aktivitelerinin akademik başarıya etkisi. Doktora tezi. Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Yıldız, A., Büyükkasap, E. (2011). Öğretmen adaylarının Compton olayını anlama dü- zeyleri ve öğrenme amaçlı yazma aktivitelerinin akademik başarıya etkisi. Uluslarası İnsan Bilimleri Dergisi, 8(1),1643-1664.
Yıldız, A. (2012). Letter as a writing to learn activity and the adresse. Mevlana International Journal of Education, 2 (2),1-10.
Yore, D. L., Bisanz L. G., Hand, M. B. (2003). Examining the literacy component of science literacy: 25 years of language arts and science research. International journal of Science and Education, 25 (6), 689-725.
Yore, D. L., Hand M. B., Prain V. ( 2002). Scientists as writers. Science Education, 672- 692.

APA	KOÇAK G, SEVEN S (2016). FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME AMAÇLI YAZMA ETKİNLİKLERİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ: TEK BOYUTTA HAREKET ÖRNEĞİ (*). , 253 - 268.
Chicago	KOÇAK GÜLŞEN,SEVEN Sabriye FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME AMAÇLI YAZMA ETKİNLİKLERİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ: TEK BOYUTTA HAREKET ÖRNEĞİ (*). (2016): 253 - 268.
MLA	KOÇAK GÜLŞEN,SEVEN Sabriye FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME AMAÇLI YAZMA ETKİNLİKLERİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ: TEK BOYUTTA HAREKET ÖRNEĞİ (*). , 2016, ss.253 - 268.
AMA	KOÇAK G,SEVEN S FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME AMAÇLI YAZMA ETKİNLİKLERİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ: TEK BOYUTTA HAREKET ÖRNEĞİ (*). . 2016; 253 - 268.
Vancouver	KOÇAK G,SEVEN S FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME AMAÇLI YAZMA ETKİNLİKLERİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ: TEK BOYUTTA HAREKET ÖRNEĞİ (*). . 2016; 253 - 268.
IEEE	KOÇAK G,SEVEN S "FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME AMAÇLI YAZMA ETKİNLİKLERİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ: TEK BOYUTTA HAREKET ÖRNEĞİ (*)." , ss.253 - 268, 2016.
ISNAD	KOÇAK, GÜLŞEN - SEVEN, Sabriye. "FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME AMAÇLI YAZMA ETKİNLİKLERİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ: TEK BOYUTTA HAREKET ÖRNEĞİ (*)". (2016), 253-268.

APA	KOÇAK G, SEVEN S (2016). FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME AMAÇLI YAZMA ETKİNLİKLERİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ: TEK BOYUTTA HAREKET ÖRNEĞİ (*). EKEV AKADEMİ DERGİSİ, 0(65), 253 - 268.
Chicago	KOÇAK GÜLŞEN,SEVEN Sabriye FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME AMAÇLI YAZMA ETKİNLİKLERİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ: TEK BOYUTTA HAREKET ÖRNEĞİ (*). EKEV AKADEMİ DERGİSİ 0, no.65 (2016): 253 - 268.
MLA	KOÇAK GÜLŞEN,SEVEN Sabriye FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME AMAÇLI YAZMA ETKİNLİKLERİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ: TEK BOYUTTA HAREKET ÖRNEĞİ (*). EKEV AKADEMİ DERGİSİ, vol.0, no.65, 2016, ss.253 - 268.
AMA	KOÇAK G,SEVEN S FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME AMAÇLI YAZMA ETKİNLİKLERİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ: TEK BOYUTTA HAREKET ÖRNEĞİ (*). EKEV AKADEMİ DERGİSİ. 2016; 0(65): 253 - 268.
Vancouver	KOÇAK G,SEVEN S FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME AMAÇLI YAZMA ETKİNLİKLERİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ: TEK BOYUTTA HAREKET ÖRNEĞİ (*). EKEV AKADEMİ DERGİSİ. 2016; 0(65): 253 - 268.
IEEE	KOÇAK G,SEVEN S "FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME AMAÇLI YAZMA ETKİNLİKLERİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ: TEK BOYUTTA HAREKET ÖRNEĞİ (*)." EKEV AKADEMİ DERGİSİ, 0, ss.253 - 268, 2016.
ISNAD	KOÇAK, GÜLŞEN - SEVEN, Sabriye. "FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME AMAÇLI YAZMA ETKİNLİKLERİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ: TEK BOYUTTA HAREKET ÖRNEĞİ (*)". EKEV AKADEMİ DERGİSİ 65 (2016), 253-268.