TÜRKÇE EĞİTİM-ÖĞRETİM PROGRAMLARI VE KİŞİSEL SÖZ VARLIĞI
Yıl: 2016 Cilt: 45 Sayı: 210 Sayfa Aralığı: 141 - 161 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022
TÜRKÇE EĞİTİM-ÖĞRETİM PROGRAMLARI VE KİŞİSEL SÖZ VARLIĞI
Öz: Dilin literatürde pek çok tanımı bulunmaktadır. Türkçe Sözlük'te genel olarak "insanların düşündüklerini ve duyduklarını bildirmek için kelimelerle veya işaretlerle yaptıkları anlaşma, lisan, zeban; düşünce ve duyguları bildirmeye yarayan herhangi bir anlatım aracı." biçiminde tarif edilmektedir. Dille ilgili müstakil çalışmalarda da buna yakın tanımlar yapılmakta ve özellikle dilin "insanlar arasında anlaşmayı sağlayan ses ve/veya işaret sistemi" olduğuna vurgu yapılmaktadır.Dili duygu ve düşünceleri anlatmaya yarayan ve insanlar arasında anlaşmayı sağlayan bir araç olarak görmek, doğru bir değerlendirmedir. Ancak dilin kültür taşıyıcılık işlevini ve kendisine kıymet verilmesi hâlinde mensubuna avantaj hatta imtiyaz sağlama gücünü de bu tanımlara ilave etmemiz gerekir.İnsan, doğduğunda kendisini bir "iletişim sistemi" ve bir "kültür muhiti" içerisinde bulur. Gelişmesinde ve biçimlenmesinde hiçbir itirazın veya kabulün tarafı olmamasına rağmen, bu iletişim sistemini öğrenmek ve kullanmak durumunda kalır. Ancak bu dil ona sosyal ve kişisel hayatındaki tüm gereksinimleri karşılayacak zengin bir birikim sunar. Bu birikim; tarihin derinliklerinden yüzlerce, binlerce yıl sürüp gelen kültürel hayatın ortak bir kabulde biçimlenmesiyle oluşmuştur. Bu dilin her bir kelimesi, bir bilgiyi, bir tecrübeyi, bir korkuyu, bir memnuniyeti, bir endişeyi, bir reddi, bir kabulü... geçmişten günümüze taşıyarak tüm nesilleri aynı noktalarda buluşturur. Bu nedenle bir kişi ne kadar zengin bir söz varlığına sahip olursa bu millî birikimden yararlanma imkânını o kadar artırmış olur.Bu sebeple, dil eğitimi ve öğretimi çalışmalarını, kişinin mensubu olduğu dilin imkânlarından daha çok yararlanmasını sağlama gayreti olarak değerlendirmemiz gerekir. Bu bağlamda, ana dili eğitimi ve öğretiminde program geliştirirken söz varlığını geliştirmeye yönelik esasların ve uygulamaların temel prensip olarak programda bulunmaması çok büyük bir eksikliktir. Tanzimat'tan günümüze kadar uygulanmış olan Türkçe öğretim programlarını incelediğimizde bu eksikliği kolaylıkla görebiliyoruz. Söz varlığını artırmaya yönelik çalışmalar bu programların hiçbirinde olması gerektiği gibi değildir. Eğitim-öğretim kademesine veya yaş gruplarına göre çocuk ve gençlerimizin sahip olması gereken aktif/pasif söz varlığı, bu programların hiçbirinde somut olarak belirtilmemiştir. Söz varlığını geliştirmeye yönelik uygulamalar ise tavsiye niteliğindeki birkaç öneriden ibaret kalmıştır.Bu çalışmada, "millî söz varlığı», "kişisel söz varlığı", "aktif/pasif söz varlığı" gibi terimler tartışıldıktan sonra, eğitim-öğretim programlarının kişisel söz varlığı ile ilişkisi üzerinde durulacaktır. Kişisel söz varlığının tespiti, geliştirilmesi, eğitim-öğretim programlarına yansıtılması konusunda başka ülkelerde yapılan çalışmalar değerlendirilecek, bu tecrübelerden yararlanma imkânları tartışılacaktır.
Anahtar Kelime: Konular:
TURKISH EDUCATION TRAINING PROGRAMS AND PERSONAL VOCABULARY
Öz: Language has many definitions in the literature. It has generally been descri--bed in the Turkish dictionaries as "agreement which is made by and between thepeople through words or signs in order to express their thoughts and feelings,tongue, language; any means of expression used to express thoughts and feelings".Also in the detached studies concerning language, similar definitions aredeveloped and especially it is highlighted that the language is "sound and/orsign system ensuring agreement between human beingslt will be correct evaluation to consider the language as means used toexpress the feelings and thoughts and ensuring the agreement between the humanbeings. However we must add to these definitions, the cultural transferorfunction and power of providing advantage andeven privilege to its member incase that it is attached high value.When human being is given birth, he/she finds himself/ herself inside"communication system" and "cultural surroundings". Although he/she hasnot been party of any objection or acceptance in its development and formation;he/she has to learn and use this communication system. However this languagebrings to him her rich accumulation which will meet his her needs in his hersocial and cultural life. This accumulation has been constituted from the formation of the cultural life within joint acceptance originating from the hundredsand thousands years depth of history. Each word of this language makes all thegenerations meet at same points by transferring knowledge, an experience,fear, satisfaction, reject, an acceptance ....from the past to our day. Thereforethe richer vocabulary you have, the more opportunity to be benefited from thisnational accumulation you have.Therefore we must consider the language training and education studies, asan effort to be benefited much more from the opportunities of the language ofperson. In this context, non--existence of the principles and applications for theiInprovement of vocabulary in the program as basic principle during developingprogram in mother tongue education and training is grave lack.When we examine the Turkish education programs which were applied beginningfrom the Tanzimat Reform Era to our day; we can easily perceive thislack. The efforts for improving the vocabulary are sufficient enough as it mustbe in none of these programs. Active passive vocabulary which must be hadby our kids and youth according to level of education- training or age groups,are not stated concretely in any one of these programs. Applications aiming atiInproving the vocabulary consist of few advisory suggestions.In this study; after discussing some terms such as "national vocabulary",11 "personal vocabulary active/passive vocabulary", relation between the training-educationprograms and personal vocabulary will be focused on. Thestudies performed in foreign countries about the detection, improvement of thepersonal vocabulary and reflecting it to the training-education programs will beevaluated and opportunities to be benefited from such experiences will be discussed..
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Akıncı, M. H. (1992). Temel Söz varlığımız ve Örneklendirilmesi, Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Türkçenin Eğitimi ve Öğretimi ABD. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara.
- Aksan, D. (1978). Anlam Bilim ve Türk Anlam Bilimi, Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih Coğrafya Fakültesi Yayınlan, Ankara.
- Aksan, D. (1998). Her Yönüyle Dil Ana Çizgileriyle Dilbilim, TDK Yayınları, Ankara.
- Aksoy, Ö. A. (1936). Bir Dili Öğrenmek İçin En Lüzumlu Kelimeler ve Bu Kelimelerin Öğretimi, Gaziantep Halkevi Yayını, Gaziantep.
- Arı, G. (2006). "Kelime Öğretimi Kuramdan Uygulamaya Türkçe Öğretimi, Editör: Cemal YILDIZ, Pegem Yayıncılık, Ankara.
- Aşık, U. (2007).Yabancılar İçin Temel Söz Varlığının Oluşturulması, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Izmir.
- Avkapan, A. (2006). Orta Öğretim 11. Sınıf Öğrencilerinin kelime Hazinesi Üzerine Bir Araş- tırma, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara.
- Baş, B. (2011). "Söz Varlığına Dair, Yurtdışında ve Türkiye'de Yapılan Temel Araştırmalar", Okuma Kültürü ve Söz Varlığını Geliştirme Çalıştayı Bildirileri, Talim Terbiye Kurulu Yayınları. Ankara..
- Baş, B. (2006). 1985-2005 Yılları Arasında Çocuk Edebiyatı Sahasında Yazılmış Tahkiyeli Metinlerin Söz Varlığı Üzerine Bir Araştırma, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayınlammamış Doktora Tezi, Ankara.
- Baştürk, M. (2004). Mehmet Dil Edinim Kuramları ve Türkçenin Anadili Olarak Edinimi, Pe-- gem Akademi Yayınları, Ankara.
- Baykoç, N. Arı, M. (1989). "12--30 Aylık Türk Çocuklarında Dilin Kazanılması", Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Dergisi, Ankara.
- Bilgen, N. (1988). Kelime Hazinesi Konusunda Bir Araştırma, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Yayımlanmamış Araştırma Raporu, Ankara.
- Calp, M. (2005). Özel Öğretim Alanı Olarak Türkçe Öğretimi, Eğitim Kitabevi, Konya.
- Cemiloğlu, M. (1998). İlköğretim Okullarında Türkçe Öğretimi, Bursa Uludağ Üniversitesi Basımevi, Bursa.
- Coşkun, E. (2005). "İlköğretimDördüncü ve Beşinci Sınıf Öğretmen ve Öğrencilerinin Yeni Türkçe Dersi Öğretim Programıyla Ilgili Görüşleri Üzerine Nitel Bir Araştırma ", Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, Kasım 2005, C.5.
- Çabaz, Y. (2007). İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Yazılı Anlatımda Aktif Kelime Servetinin Belirlen-- mesi, Kırklareli Merkez Örneği, Afyon Kocatepe Üniversitesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Uşak.
- Çal, A. (2015). "Türkiye'de Farklı Dönemlere Ait Kelime Sıklığı Çalışmaları Üzerine Bir Değerlendirme", Turkish Studies International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 10/8 Spring.
- Çetinkaya, S. (2004). Afyon Merkezindeki İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Okuma Alış- kanlığı, Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Afyonkarahisar.
- Çıplak, M. (2005). Uşak Merkez İlköğretim 5. ve 8. Sınıfların Yazılı Kelime Hazinesinin Belirlenmesi, Afyon Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Yayınlammamış Yük-- sek Lisans Tezi, Afyonkarahisar.
- Çifçi, M. (1991). Bir Grup Yüksek Öğrenim Öğrencisi Üzerinde Kelime Serveti Araştırması, Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara.
- Davaslıgil, Ü. (1980). "Farklı Sosyo--Ekonomik ve Kültürel Çevrelerden Gelen Birinci Sınıf Çocuklarının Dil Gelişimine Okulun Etkisi", Istanbul Üniversitesi Pedagoji Enstitüsü Pedagoji Dergisi, S. 1, Istanbul.
- Demir, C. (2006). "Türkçe Edebiyat Eğitimi ve Kişisel Kelime Serveti ", Millî Eğitim (Edebiyat Eğitimi Özel Sayısı), Dergisi, S. 169, Ankara.
- Demir, C.-Yap1c1, M. (2007). "Ana Dili Olarak Türkçenin Öğretimi ve Sorunları", Afyon Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Dergisi, S. (2), Afyonkarahisar.
- Demirel, Ö. (2002). Türkçe Öğretimi, Pegem Yayıncılık, Ankara.
- Dökmen, Ü. (1994). Okuma Becerisi, İlgisi ve Alışkanlığı Üzerine Psiko-Sosyal Bir Araştırma, Millî Eğitiın Basımevi, lstanbul.
- Dökmen, Z.- Dökmen, U. (1988). "İlkokul Kitaplarındaki Dili ve Türkçeyi Kullanma Becerisinin Psiko-- lojik Bir Yaklaşımla Değerlendirilmesi". Türk Dilinin Öğretimi Toplantısı, Bildirileri, Ankara Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Yayınları, Ankara.
- Duru, K. (2007). İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Yazılı Anlatımlarındaki Aktif Kelime Servetinin Belirlenmesi (Uşak Sivaslı Orneği), Afyon Kocatepe Üniversitesi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Uşak.
- Eğilmez, N. İpek Şahin, H. (2012). "İlköğretim Dördilncü Sınıf Öğrencilerinin Yazılı Anlatımlarında-- ki Söz Varlığı", Türkçenin Eğitimi Oğretimi Uzerine Çalışmalar, Hazırlayan: E. Yılmaz ve Arkadaşları, Pegem Akademi Yayınları, Ankara.
- Göçer, A. (2009). "Türkçe Eğitiminde Öğrencilerin Söz Varlığını Geliştirme Etkinlikleri ve Sözlük Kül-- lanımı", Turkish Studies International Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volum, (Sözlük Ozel Sayısı), 4/4 Summer.
- Göçer, A. (2001), "Türk Dili ile İlgili Sözlüklere Genel Bir Bakış ve Günümüz İlköğretim Sözlükleri", Türk Dili S. 598, Türk Dil Kurumu Yaymı, Ankara.
- Göğüş, B. (1978). Orta Dereceli Okullarımızda Türkçe ve Yazın Eğitimi, Gül Yayınları, Ankara. Göz, 1. (2003). Yazılı Türkçenin Kelime Sıklığı Sözlüğü, TDK Yayınları, Ankara.
- Güçlü, A. (2005) "İlle de Türkçe Eğitim ", Milliyet, 29 Nisan 2005.
- Güçlü, A. (1998). "Türkçe Nasıl Zenginleşir7", Milliyet, 28 Kasım 1998.
- Güleryüz, H. (2003). Yaratıcı Çocuk Edebiyatı, PegemA Yayıncılık, Ankara.
- Gürtürk, G. (1986). "Çocuklarımızı 500 kelime ile yetiştiriyoruz". Milliyet, Kasım 1986.
- Harıt, O. (1971). Samsun ve Ankara İllerinin 6-7 Yaş Çocuklarında Kelime Hazinesi Araştırması,
- MEB Planlama, Araştırma ve Koordinasyon Dairesi Başkanlığı Yayını, Yayın No: 103, Ankara. httpz/ /pisa.meb.ğov.tr/ (PISA 2012 Ulusal Ön Raporu). httpz/ /pisa.meb.ğov.tr/ 27.03.2016.
- http: www.gouvernement.lu dossiers educationjeunesse pisa 30.11.2005.
- İpekçi, A. (2005). İlköğretim 7. Smıf Öğrencilerinin Kelime Serveti Üzerine Bir Araştırma, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Biliınler Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Bolu.
- Kaplan, M. (1989). Kültür ve Dil, Dergâh Yayınları, Istanbul.
- Karadağ, Ö. (2005). Ilköğretim Birinci Kademe Öğrencilerinin Kelime Hazinesi Üzerine Bir Araş- tırma, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayıınlanmamış Doktora Tezi, Ankara.
- Karakuş, I. (2001). Türkçe Türk Dili ve Edebiyatı Öğretimi, Sistem Ofset Yayınları, Ankara.
- Karakuş, I. (2002). "Dil Öğretiminin Biyo--Psiko--Sosyolojik Boyutları", Türk Dili Dil ve Edebiyat Dergisi, S. 607, Ankara.
- Karatay, H. (2011). Okuma Eğitimi, Berikan Yayınevi, Ankara.
- Kavcar, C.- Öğuzkan, F.-- Sever, S. (1997). Türkçe Öğretimi, Engin Yayınları, Ankara.
- Kavcar, C.-- Öğuzkan, F.(1987). Türkçe Öğretimi, Anadolu Üniversitesi Yayınları, Eskişehir.
- Keklik, S. (2015). Çocukta Dil Edinimi, Türk Dil Kurumu Yayınları, Ankara.
- Koçak, H. (1999). Sağlık Meslek Lisesi Öğrencilerinin Kelime Hazinesi ile Ilgili Bir Araştırma, Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara.
- Korkmaz, Z. (1974). Cumhuriyet Döneminde Türk Dili, Türk Dil Kurumu Yayınları, Ankara.
- Korkmaz, Z. (1992). Gramer Terimleri Sözlüğü, Türk Dil Kurumu Yayınları, Ankara.
- Kurudayıoğlu, M. (2005). Ilköğretim II. Kademe Öğrencilerinin Kelime Hazinesi Üzerine Bir Araştırma, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara.
- Kurudayıoğlu, M. (2011). "İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Kelime Hazinesi", Okuma Kültürü ve Söz Varlığını Geliştirme Çalıştayı Bildirileri, Talim Terbiye Kurulu Yayınları, Ankara.
- MEB. (1985). Türkçe Eğitimi ve Öğretimi Kılavuzu, MEB Yayınları. Ankara.
- Nalıncı, A. N. (2000). Avrupa Birliğine Tam Üyelik Yolunda Başarının Anahtarı: Yeniden Yapı- lanma, Ümit Yayınları, Ankara.
- Özbay, M. (2004). "Yeniden Yapılandırma Çerçevesinde Türkçe Eğitimi Programı ve Bazı Öneriler", Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, XII. Eğitim Bilimleri Kongresi Bildirileri, C. IV. Ankara.
- Özbay, M. (2010). Türkçe Öğretimi Yazıları, Öncü Kitap, Ankara.
- Özbay, M: (2009). Okuma Eğitimi, Öncü Kitap, Ankara.
- Özer, M. (2005). İlköğretim 6. Sınıf Türkçe Ders Kitaplarının Kelime Serveti Bakımından Değerlendirilmesi, Afyon Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayıınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Afyonkarahisar.
- Pars,V. B. Pars, C. (1954). Okuma Psikolojisi ve İlkokuma Öğrenimi, Maarif Basım Evi, İstanbul.
- Pilav, S. (2008). Üniversite Birinci Sınıf Öğrencilerinin Söz Varlığı Üzerine Bir Araştırma, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara.
- Sever, S. (1997). Türkçe Öğretimi ve Tam Öğrenme, Anı Yayıncılık, Ankara.
- Şenbay, N. (2000), Söz ve Diksiyon Sanatı, Yapı Kredi Yayınları, Istanbul.
- T.C. Maarif Vekâleti. (1929). Ortamektep ve Liselerin Türkçe Müfredat Programı, Yeni Gün Matbaası, Ankara.
- T.C. Maarif Vekâleti Talim ve Terbiye Dairesi Ilk Mektep Kitapları Tetkik Heyeti. (1926). Elifba Kitapları Tetkik Raporu, Ankara.
- TDK. (2005).Türkçe Sözlük, TDK Yayınları, Ankara.
- Tekin, H. (1980). Okullarlmlzdaki Türkçe Öğretimi, Ankara.
- Temizkan, M. (2009). Metin Türlerine Göre Okuma Eğitimi, Nobel Yayınları, Ankara.
- Temizyürek, F. (2004). "Türkçe Öğretiminde Konuşma Eğitiminin Yeri ve Önemi ", Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, XII. Eğitim Bilimleri Kongresi Bildirileri, C. IV. Ankara.
- Temur, T. (2006). Ilköğretim ve 5. Sınıf Öğrencilerinin Yazı Dilindeki Kelime Hazinelerinin Bazı Değişkenler Açısından Incelenmesi, Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayıınlanmamış Doktora Tezi, Ankara.
- Tosunoğlu, M. (1998). Ilköğretim Okuluna Başlayan Öğrencilerin Okuma Yazmayı Öğrenmeden Önceki Kelime Serveti Üzerine Bir Araştırma, Gazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitü- sü, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara.
- Tosunoğlu, M. (2000). "Kelime Servetinin Eğitim Öğretimdeki Yeri ve Önemi ", Millî Eğitim Dergisi, 5.144.
- Ünsal, H. (2005). Ilköğretim 5.- 8. Sınıflar ile Orta Öğretim 11. Sınıfların Sözlü Anlatımdaki Aktif Kelime Hazineleri (Afyon Merkez Örneği), Afyon Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Afyonkarahisar.
- Vardar, B. (1998). Açıklamalı Dilbilim Terimleri Sözlüğü (2. Basım), ABC Kitabevi, Istanbul.
- Yapıcı, Ş: Yapıcı, M. (2005). Gelişim ve Öğrenme Psikolojisi, Anı Yayıncılık, Ankara.
- Yazı, Z. (2005). Orta Öğretim 10. Sınıf Öğrencilerinin Kelime Hazinesi Üzerine Bir Araştırma, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara.
- Yıldız, C. (2003). Ana Dili Öğretiminde Çağdaş Yaklaşımlar ve Türkçe Öğretimi, PegemA Ya-- yıncılık, Ankara.
- Yılmaz, T.-D0ğan, Y. (2014). "7. Sınıf Öğrencilerinin Anlamını Bilmedikleri Kelimeler ve Türkçe Ders Kitaplarındaki Kelime Çalışmaları Bağlamında Kelime Öğretimi ". Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Yıl Year: 2014, Ciltz11, Sayı: 25, Hatay.
- Yiğittürk, H. (2005). Orta Öğretim 9. Sınıf Öğrencilerinin Kelime Hazinesi Üzerine Bir Araş- tırma, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayıınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara.
| APA | DEMİR C (2016). TÜRKÇE EĞİTİM-ÖĞRETİM PROGRAMLARI VE KİŞİSEL SÖZ VARLIĞI. , 141 - 161. |
| Chicago | DEMİR CELAL TÜRKÇE EĞİTİM-ÖĞRETİM PROGRAMLARI VE KİŞİSEL SÖZ VARLIĞI. (2016): 141 - 161. |
| MLA | DEMİR CELAL TÜRKÇE EĞİTİM-ÖĞRETİM PROGRAMLARI VE KİŞİSEL SÖZ VARLIĞI. , 2016, ss.141 - 161. |
| AMA | DEMİR C TÜRKÇE EĞİTİM-ÖĞRETİM PROGRAMLARI VE KİŞİSEL SÖZ VARLIĞI. . 2016; 141 - 161. |
| Vancouver | DEMİR C TÜRKÇE EĞİTİM-ÖĞRETİM PROGRAMLARI VE KİŞİSEL SÖZ VARLIĞI. . 2016; 141 - 161. |
| IEEE | DEMİR C "TÜRKÇE EĞİTİM-ÖĞRETİM PROGRAMLARI VE KİŞİSEL SÖZ VARLIĞI." , ss.141 - 161, 2016. |
| ISNAD | DEMİR, CELAL. "TÜRKÇE EĞİTİM-ÖĞRETİM PROGRAMLARI VE KİŞİSEL SÖZ VARLIĞI". (2016), 141-161. |
| APA | DEMİR C (2016). TÜRKÇE EĞİTİM-ÖĞRETİM PROGRAMLARI VE KİŞİSEL SÖZ VARLIĞI. Milli Eğitim, 45(210), 141 - 161. |
| Chicago | DEMİR CELAL TÜRKÇE EĞİTİM-ÖĞRETİM PROGRAMLARI VE KİŞİSEL SÖZ VARLIĞI. Milli Eğitim 45, no.210 (2016): 141 - 161. |
| MLA | DEMİR CELAL TÜRKÇE EĞİTİM-ÖĞRETİM PROGRAMLARI VE KİŞİSEL SÖZ VARLIĞI. Milli Eğitim, vol.45, no.210, 2016, ss.141 - 161. |
| AMA | DEMİR C TÜRKÇE EĞİTİM-ÖĞRETİM PROGRAMLARI VE KİŞİSEL SÖZ VARLIĞI. Milli Eğitim. 2016; 45(210): 141 - 161. |
| Vancouver | DEMİR C TÜRKÇE EĞİTİM-ÖĞRETİM PROGRAMLARI VE KİŞİSEL SÖZ VARLIĞI. Milli Eğitim. 2016; 45(210): 141 - 161. |
| IEEE | DEMİR C "TÜRKÇE EĞİTİM-ÖĞRETİM PROGRAMLARI VE KİŞİSEL SÖZ VARLIĞI." Milli Eğitim, 45, ss.141 - 161, 2016. |
| ISNAD | DEMİR, CELAL. "TÜRKÇE EĞİTİM-ÖĞRETİM PROGRAMLARI VE KİŞİSEL SÖZ VARLIĞI". Milli Eğitim 45/210 (2016), 141-161. |
