Öğrenme Güçlüğü Olan Çocukların Duyguları Tanıma Becerileri

Burcuf TÜLÜ KILIÇ, (Ankara Üniversi)
Cevriye ERGÜL (Ankara Üniversitesi)
Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi
8 3
Yıl: 2016 Cilt: 17 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 207 - 229 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Öğrenme Güçlüğü Olan Çocukların Duyguları Tanıma Becerileri

Öz:
Bu araştırmada öğrenme güçlüğü olan ve normal gelişim gösteren çocukların (yüz ifadeleri, hareket/duruş, ses tonları ve sosyal hikayelerle aktarılan) duyguları tanıma becerileri ve isimlendirme süreleri karşılaştırılmıştır. Çalışma grubunu üçüncü, dördüncü, beşinci sınıfa devam eden 60 öğrenme güçlüğü olan ve 60 normal gelişim gösteren toplam 120 çocuk oluşturmuştur. Değerlendirmeler "Sözel Olmayan İpuçlarını Algılama Becerilerini (SOİAB) Değerlendirme Aracı" kullanılarak yapılmıştır. Çocuklardan, değerlendirme aracında yer alan 6 duyguyu (mutluluk, üzüntü, kızgınlık, korku, şaşkınlık ve tiksinme) isimlendirmeleri istenmiştir. Tek yönlü varyans analizi sonucunda, öğrenme güçlüğü olan çocukların duyguları tanımada normal gelişim gösteren akranlarından daha düşük performans gösterdikleri ve duyguları daha yavaş isimlendirdikleri belirlenmiştir. Mutluluk, yüz ifadeleri ve sosyal hikayeler alanlarında tüm çocuklar tarafından en doğru yanıtlanan duygu olmuştur. Korku duygusu yüz ifadeleri alanında en sık şaşkınlıkla karıştırılmıştır. Çocuklar korku duygusunu en kolay hareket/duruş alanında tanırken; kızgınlığı en kolay ses tonları alanında tanımışlardır. Elde edilen sonuçlar alanyazın çerçevesinde tartışılmış ve öneriler sunulmuştur.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Özel

Recognition of Emotions in Children with Learning Disabilities?

Öz:
This study aimed to investigate recognition of emotions via (facial expressions, posture/gestures, voice and social stories) in children with learning disabilities comparing to their peers with typical development. The participants were 3rd, 4th or 5th graders consisting 120 children in total. Sixty of these were children with learning disabilities and 60 were children with typical development. Data were gathered by using the Test of Perception of Affect Via Nonverbal Cues (TPANC) developed by the researchers. Childeren were asked to name emotions including (happiness, sadness, anger, fear, amazement, and disgust) in the test. Results showed that children with learning disabilities performed significantly lower and slower in naming emotions than their peers. Happiness in facial expressions and social stories subtests was received the highest number of correct answers by all children. Fear in facial expressions was often confused with amazement. While anger was recognized most easily via voice, fear was recognized most easily via gesture/posture. The results are discussed further on the basis of previous findings and recommendations are presented
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Özel
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Altıntaş, E. (2005). Beden dili-sözsüz iletişim. İstanbul. Alfa Yayıncılık.
  • Arı, M., Bayhan, P., Üstün, E., Akman, B., & Şahin, S. (1995). 48-72 aylar arasındaki çocukların duygusal ifadeleri tanımlama ve algılamalarının yaş ve cinsiyete göre incelenmesi. Çocuk ve Gençlik Ruh Sağlığı Dergisi, 2(3), 119-125.
  • Axelrod, L. (1982). Social perception in learning disabled adolescents. Journal of Learning Disabilities, 15, 610- 613.
  • Bauminger, N., Edelsztein, H. S., & Morash, J. (2005). Social information processing and emotional understanding in children with LD. Journal of Learning Disabilities, 38, 45-61.
  • Bender, W. N. (2008). Learning disabilities: Characteristics, identification, and teaching strategies (6th ed.). Boston: Pearson Education.
  • Bryan, T. (1977). Learning disabled children's comprehension of nonverbal communication. Journal of Learning Disabilities, 10, 36-41.
  • Boyatzis, C. J., Chazan, E., & Ting, C. Z. (1993). Preschool children's decoding of facial emotions. The Journal of Genetic Psychology, 154, 375-382.
  • Bursuck, W. (1989). A comparison of students with learning disabilities to low-achieving and higher achieving students on three dimensions of social competence. Journal of Learning Disabilities, 22, 188-193.
  • Camras, L. A., & Allison, K. (1985). Children's understanding of emotional facial expressions and verbal labels. Journal of Nonverbal Behavior, 9, 84-94.
  • Carlson, C. I. (1987). Social interaction goals and strategies of children with LD. Journal of Learning Disabilities, 20, 306-311.
  • Denham, S. S., Zoller, D., & Couchoud, E. A. (1994). Socialization of preschoolers' emotion understanding. Developmental Psychology, 30, 928-936.
  • Dimitrovsky, L., Spector, H., Levy-Shiff, R., & Vakil, E. (1998). Interpretation of facial expressions of affect in children with learning disabilities with verbal or nonverbal deficits. Journal of Learning Disabilities, 31, 286-292.
  • Dökmen, Ü. (1986). Yüz ifadeleri konusunda verilen eğitimin duygusal yüz ifadelerini teşhis etme becerisi ve iletişim çatışmalarına girme eğilimi üzerindeki etkisi (Yayınlanmamış doktora tezi). Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  • Elksnin, L. K., & Elksnin, N. (2004). The social-emotional side of learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 27(1), 3-8.
  • Flanagan, D. P., Ortiz, S. O., & Alfonso, V. C. (2011). Essentials of Cross-Battery Assessment. Kaufman, A. S., and Kaufman, N. L. (Eds.), Expert advice on identifying specific learning disabilities (3th ed.). Canada: John Wiley and Sons, Inc
  • Flavell, J. H. (2004). Theory-of-mind development: Retrospect and prospect. Merrill Palmer Quarterly, 50(3), 274-290.
  • Friend, M., & Davis, T. L. (1993). Appearance-reality distinction: Children' s understanding of the physical and affective domains. Developmental Psychology, 29, 907-914.
  • Golomb, C. (1992). The child's creation of a pictorial world. Los Angeles: University of California Press.
  • Gross, A. L., & Ballif, B. (1991). Children's understanding of emotion from facial expressions and situations: A review. Developmental Review, 11, 368-398.
  • Gross-Tsur, V., Shalev, R. S., Manor, O., & Amir, N. (1995). Developmental right-hemisphere syndrome: Clinical spectrum of the nonverbal learning disability. Journal of Learning Disabilities, 28, 80-86.
  • Herba, C., & Phillips, M. (2004). Annotation: Development of facial expression recognition from childhood to adolescence: Behavioural and neurological perspectives. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 45(7), 1185-1198.
  • Hetheringon, E. M., & Parke, R. D. (1993). Child psychologcy: A contemporary view point (4th ed.). New York: Monotype Composition Company.
  • Holder, H. B., & Kirkpatrick, S. W. (1991). Interpretation of emotion from facial expressions in children with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 24, 170-177.
  • IDEA (Individuals and Disabilities Education Act Regulation, 2004). Identification of specific learning disabilities. http://idea.ed.gov/explore/view/p/%2Croot%2Cdynamic%2CTopicalBrief%2C23%2C adresinden elde edilmiştir.
  • Kılıç-Tülü, B., & Ergül, C. (2015). Öğrenme güçlüğü olan çocukların sözel olmayan ipuçları ile aktarılan duyguları algılama becerileri. Türk Psikoloji Dergisi, 30(76), 32-44.
  • Kirazlı, Ç. M. (2014). 9-11 yaş grubu koklear implantlı çocukların genel zeka, duygusal zeka, zihin kuramı, duygu tanıma, yüz ifadesi tanıma ve uyum becerilerinin incelenmesi (Yayınlanmamış doktora tezi).
  • Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  • Korhonen, T. T. (1991). Neuro psychological stability and prognosis of subgroups of children with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 24, 48-52.
  • Lerner, J. W. (2001). Learning disabilities: Theories, diagnosis and teaching strategies (8th ed.). Boston: Hougton and Mifflin Company.
  • Malian, I., & Nevin, A. (2002). A review of self-determination literature. Remedial and Special Education, 23(2), 68-75.
  • Meadan, H., & Halle, J. W. (2004). Social perceptions of students with learning disabilities who differ in social status. Learning Disabilities Research and Practice, 19, 71-82.
  • Most, T., & Greenbank, A. (2000). Auditory, visual and auditory-visual perception of emotions by adolescents with and without learning disabilities, and their relationship to social skills. Learning Disabilities, Research and Practice, 5(4), 171-178.
  • Nabuzoka, D., & Smith, P. K. (1999). Distinguishing serious and plyful fighting by children with LD and nondisabled children. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 40, 883-890.
  • Nowicki, S., & Duke, M. P. (1992). The association of children's nonverbal decoding abilities with their popularity, locus of control, and academic achievement. The Journal of Genetic Psychology, 153, 385- 393.
  • Nowicki, S., & Duke, M. P. (1994). Individual differences in the nonverbal communication of affect: The diagnostic analysis of nonverbal accuracy scale. Journal of Nonverbal Behavior, 18, 9-33
  • Özen, K. (2011). Özel öğrenme güçlüğü tanısı almış 7-9 yaş çocukların geliştirdikleri zihin kuramı yetenekleri ile sosyal gelişimleri arasındaki ilişkinin incelenmesi ve sağlıklı gelişim gösteren grup ile karşılaştırılması (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Maltepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
  • Petti, V. L., Voelker, S. L., Share, D. L., & Hayman-Abello, S. E. (2003). Perception of nonverbal emotion cues by children with nonverbal learning disabilities. Journal of Developmental and Physical Disabilities, 15, 23-36.
  • Pierangelo, R., & Giuliani, G. (2006). Learning disabilities: A practical approach to foundations, assessment, diagnosis, and teaching. Boston: Pearson Company.
  • Razza, R.A., & Blair, C. (2009). Associations among false-belief understanding, executive function, and social competence: A longitudinal analysis. Journal of Applied Developmental Psychology, 30, 332-343.
  • Reiff, H. B., & Gerber, P. J. (1990). Cognitive correlates of social perception in students with LD. Journal of Learning Disabilities, 23, 260-262.
  • Rothman, H. W., & Cosden, M. (1995). The relationship between self-perception of a learning disability and achievement, self-concept, and social support. Learning Disability Quarterly, 17, 268-279.
  • Sayıl, M. (1996). Okul öncesi dönemdeki çocukların duygusal yüz ifadelerini tanıma ve çizme becerileri. Türk Psikoloji Dergisi, 11(36), 61-69.
  • Shaffer, D. R. (1996). Developmental psychology: Childhood and adolescence (4th ed.). United States of America: Brooks/Cole Publishing Company.
  • Sprouse, C. A., Hall, C.W., Webster, R. E., & Bolen, L. M. (1998). Social perception in students with learning disabilities and attention deficit/hyperactivity disorder. Journal of Nonverbal Behaviour, 22, 125-134.
  • Van der Vlugt, H. (1991). Neuro psycho-logical validation studies of learning disabled subtypes: Verbal, visualspatial, and psycho motor abilities. In B. P. Rourke (Eds.), Neuro psychological validation of learning disability subtypes (pp. 140-159). New York: Guilford.
  • Vaughn, S., Elbaum, B. F., & Schumm, J. S. (1996). The effect so inclusion on the social functioning of students with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 29(6), 598-608.
  • Yıldırım, S. (1999). Zihin engelli çocukların duygusal yüz ifadelerini tanıma durumlarının değerlendirilmesi (Yayınlanmamış doktora tezi). Anadolu Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.
  • Walker, S. (2005). Gender differences in the relationship between young children's peer-related social competence and individual differences in theory of mind. Journal of Genetic Psychology, 166, 297-312.
  • Weiss, E. (1984). Learning disabled children's understanding of social interactions of peers. Journal of Learning Disabilities, 17, 612-615.
  • Whiting, P. R., & Robinson, G. L. (2002, July). The interpretation of emotion from facial expression for children with irlen syndrome. Paper presented at the Seventh International Irlen Conference, Vancouver, Canada.
  • Wight, M., & Chapparo, C. (2008). Social competence and learning difficulties: Teacher perceptions. Australian Occupational Therapy Journal, 55(4), 256-265.
APA TÜLÜ KILIÇ B, ERGÜL C (2016). Öğrenme Güçlüğü Olan Çocukların Duyguları Tanıma Becerileri. , 207 - 229.
Chicago TÜLÜ KILIÇ Burcuf,ERGÜL CEVRIYE Öğrenme Güçlüğü Olan Çocukların Duyguları Tanıma Becerileri. (2016): 207 - 229.
MLA TÜLÜ KILIÇ Burcuf,ERGÜL CEVRIYE Öğrenme Güçlüğü Olan Çocukların Duyguları Tanıma Becerileri. , 2016, ss.207 - 229.
AMA TÜLÜ KILIÇ B,ERGÜL C Öğrenme Güçlüğü Olan Çocukların Duyguları Tanıma Becerileri. . 2016; 207 - 229.
Vancouver TÜLÜ KILIÇ B,ERGÜL C Öğrenme Güçlüğü Olan Çocukların Duyguları Tanıma Becerileri. . 2016; 207 - 229.
IEEE TÜLÜ KILIÇ B,ERGÜL C "Öğrenme Güçlüğü Olan Çocukların Duyguları Tanıma Becerileri." , ss.207 - 229, 2016.
ISNAD TÜLÜ KILIÇ, Burcuf - ERGÜL, CEVRIYE. "Öğrenme Güçlüğü Olan Çocukların Duyguları Tanıma Becerileri". (2016), 207-229.
APA TÜLÜ KILIÇ B, ERGÜL C (2016). Öğrenme Güçlüğü Olan Çocukların Duyguları Tanıma Becerileri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 17(3), 207 - 229.
Chicago TÜLÜ KILIÇ Burcuf,ERGÜL CEVRIYE Öğrenme Güçlüğü Olan Çocukların Duyguları Tanıma Becerileri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi 17, no.3 (2016): 207 - 229.
MLA TÜLÜ KILIÇ Burcuf,ERGÜL CEVRIYE Öğrenme Güçlüğü Olan Çocukların Duyguları Tanıma Becerileri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, vol.17, no.3, 2016, ss.207 - 229.
AMA TÜLÜ KILIÇ B,ERGÜL C Öğrenme Güçlüğü Olan Çocukların Duyguları Tanıma Becerileri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi. 2016; 17(3): 207 - 229.
Vancouver TÜLÜ KILIÇ B,ERGÜL C Öğrenme Güçlüğü Olan Çocukların Duyguları Tanıma Becerileri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi. 2016; 17(3): 207 - 229.
IEEE TÜLÜ KILIÇ B,ERGÜL C "Öğrenme Güçlüğü Olan Çocukların Duyguları Tanıma Becerileri." Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 17, ss.207 - 229, 2016.
ISNAD TÜLÜ KILIÇ, Burcuf - ERGÜL, CEVRIYE. "Öğrenme Güçlüğü Olan Çocukların Duyguları Tanıma Becerileri". Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi 17/3 (2016), 207-229.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 3:42

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları