Türkiye ve Amerika Birleşik Devletleri’nde Kim Fen Öğretmenlerinin Eğitimcisi Olmaktadır? Bir Karşılaştırma Çalışması

Korkmaz, Hunkar

Türkiye ve Amerika Birleşik Devletleri’nde Kim Fen Öğretmenlerinin Eğitimcisi Olmaktadır? Bir Karşılaştırma Çalışması

Hünkar KORKMAZ (Boş)

Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

6 0

Yıl: 2013 Cilt: 2013 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 256 - 270 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Türkiye ve Amerika Birleşik Devletleri’nde Kim Fen Öğretmenlerinin Eğitimcisi Olmaktadır? Bir Karşılaştırma Çalışması

Öz:

Farklı araştırmacılar tarafından farklı ülkelerde öğretmen eğiticilerinin karakteristik özellikleri ve reform çalışmaları ile ilgili yayınlar olsa da fen öğretmenlerinin eğiticileri hakkında yapılmış çalışmalara çok az rastlanmaktadır. Bu çalışmanın amacı Türkiye'de ve Amerika Birleşik Devletleri'nde fen öğretmenlerinin eğitimcilerinin demografik ve iş yükü değişkenlerine odaklanarak karakteristik özelliklerini belirlemektir. Bu çalışmada, nicel ve nitel araştırma yöntemlerini kapsayan karma yöntem kullanılmıştır. Veriler siber ortamda web kaynaklarından elde edilmiştir. Çalışmanın bulgularına yönelik temalar ve kodlama sistemi daha önce bu alanda yapılan çalışmalardan yararlanarak beş alanda kategorize edilmiştir: (1) özgeçmiş ve demografik bilgileri, (2) ortalama bir yıl içindeki öğretim sorumlulukları, (3) öğretimle ilgili olmayan faaliyetleri (4) desteklenen araştırma projeleri ve diğer bilimsel çalışmaları (5) öğretim ve değerlendirme faaliyetleri ile ilgili standartlar. Her iki ülkeden, on üniversite bu çalışma için seçilmiştir. Bu çalışmanın sonuçları her iki ülkede de fen öğretmenlerinin eğitimcilerinin beş ana alan açısından farklı özelliklere sahip olduğunu göstermiştir. Bu çalışmada fen bilgisi öğretmeni eğitimcileri için oluşturulan standartlar da bu çalışmanın önemli bir parçasıdır. Bu bağlamda, bu çalışmanın sonuçları; fen bilgisi öğretmeni eğitimcileri için genel standartlar, kalite standartları ve akademik standartları keşfetmek için bir bakış açsısı sağlayabilir

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Who Becomes A Science Teacher Educator in Turkey and the United States of America: A Comparative Study

Öz:

While the value of studying the teacher educators in order to identify differentiating characteristics across various content areas and factors related to reform efforts has been recognized by various authors, the literature indicates that relatively little research has been conducted in this area on science teacher educators. This study was designed to gain a current picture of the characteristics of science teacher educators in Turkey and in the United States focusing on demographic as well as work load variables and compare the current status of these variables to previous findings. Mixed method, including qualitative and quantitative methods, was used in this study. Data was obtained from web resources. A coding system was developed to collect data relevant to identifying characteristics of science teacher educators based on previous studies. The coding system was designed to gather data in five major areas (1) demographic and background information, (2) teaching responsibilities during an average year, (3) non teaching responsibilities, (4) scholarly activity, associated with research projects and publications, and (5) evaluation system and standards for professional development.. From both countries, ten colleges of education/schools of education were selected for this study. The results of this study indicated that the science educators in both countries have different characteristics in terms of five major areas. The actual content of the standard for science teacher educators is an important part of the study. In this context, this paper discusses whether setting explicit standards for science teacher educators would help or hinder efforts to improve the quality of teaching, touching on the viewpoints of student teachers versus professional organizations regarding standards of quality and exploring the implied and explicit standards of academic institutions for science teacher educators in the U.S., in comparison with the less-defined standards currently present in the Turkish educational system

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

American Association of Colleges for Teacher Education. (1999). Comparison of NCATE and TEAC processes for accreditation of teacher education. Retrieved February 15, 2013, from http://www.gacte.net/documents/NCATE-TEAC_Chart.doc
Association of Teacher Educators. (2006). Standards for teacher educators. Retrieved February 15, 2013, from http://www.ate1.org/pubs/Standards_for_Teac.cfm
Buchberger, F., CamposB. P., Kallos, D. & Stephenson J. (2000). Green paper on teacher education in Europe, paper presented at the Conference of the Thematic Network on Teacher Education in Europe (Umea, Sweeden, Thematic Network on Teacher Education, in Europe)
Buchberger, F., & Byrne, K. (1995). Quality in teacher education a suppressed theme?. European Journal of Teacher Education, 18(1), 9-23.
Celik, S. (2011). Characteristics and competencies for teacher educators: addressing the need for improved professional standards in Turkey. Australian Journal of Teacher Education, 36(4), 73-87
Clifford, G.J., & Guthire, J. (1988). Ed school. Chicago: University of Chicago Press.
Cole, A. L., & Knowles, J. G. (1993). Shattered images: Understanding expectations and realities of field experiences. Teaching and Teacher Education, 9(5/6), 457-471.
Conant, J. B. (1963). Educating Teachers. The Education of American Teachers. McGraw-Hill Co, N.Y
Ducharme, E.R., & Agne, R. M. (1989). Professors of education. Uneasy resident of academe. In R. Wisneiwski &E.R. Ducharme(Eds.), The professors of teaching: An inquiry (p.p. 67-86). Albany, NY: SUNNY Press.
Ducharme, E. R. (1993). The lives of teacher educators. New York: Teachers College Press.
Ducharme, E. (1994) Characteristics Of Teacher Educators, İn: T. Husen & T.N. Postlethwaıte (Eds) The International Encyclopedia of Education (Oxford, Pergamon Press).
Ducharme, M., & Ducharme, E.R.(1996). Needed research in teacher education. In J. Sikula (ed). Handbook of Research on Teacher Education, 51/2, pp.87-101
Finn, C. (1991). We Must Take Charge: Our Schools and Our Future. New York: Free Press.
Goodlad, J. (1990). Teachers for our nation’s schools. San Francisco: Jossey-Bass
Grossman, G.M., Onkol, P.E., & Sands, M. (2007). Curriculum reform in Turkish teacher education: Attitudes of teacher educators towards change in an EU candiadte nation. International Journal of Educational Development, 27, 138-150
Kari, S. (2003). Teacher educators’ Professional knowledge- How does it differ from teachers’ professional knowledge. Paper presented at the Annual Meeating of the American educational Research Association, Chicago, IL, April 21-25, ED 482678
Koerner, J. (1963). The Miseducation of American Teachers. Boston: Houghton Mifflin.
Korthagen, F.a.j. (2000). Teacher educators: from neglectedgroup to spearhead in the development of education. In G.m. Willems, J.H.J. Stakenborg and W. Veugelers (eds.) Trends in Dutch Teacher Education, LeuvenApeldoorn, Garant, pp. 35-48
Koster, B., Korthagen, F. A. J., & Wubbels, T. (1998). Is there anything left for us? Functions of cooperating teachers and teacher educators. European Journal of Teacher Education, 21(1), 75-89.
Koster, B., Brekelmans, M., Korthagen, F. A. J., & Wubbels, T. (2005). Quality requirements for teacher educators. Teaching and Teacher Education, 21(2), 157-176
Koster, B., Korthagen, F. A. J., Wubbels, T., & Hoornweg, J. (1996). Roles, competencies and training of teacher educators, a new challenge. In E. Befring (Ed.), Teacher education for equality (pp. 397-411). Oslo: Oslo College.
Kramer-Schlosser, L. (1992). Teacher distance and student disengagement: School lives on the margin. Journal of Teacher Education, 43, 128–140.
Lanier, J., & Little, J. (1986). Research on teacher education. In M. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching (3rd ed.) (pp. 527-569). New York: Macmillan.
Liston, D. (1995). Work in teacher education: a current assessment of US teacher education. In shimahara, N., & Holowinsky, I. (Eds.), Teacher Education in industrialized nations (PP. 87-124). New York: Garland
Lunenberg, M. (2002).Designing a Curriculum for teacher educators. European Journal of TeacherEducation, 25(2), 263-277
Lunenberg, M. & Willemse, M. (2006). Research and professional development of teacher educators. European Journal of TeacherEducation, 29(1), 81-98
MEB (2005). Fen ve teknoloji dersi öğretim programı, ilköğretim 4.–5. sınıf. Ankara.
Metzler, M., & Freedman, M. (1985). Here's looking at you, PETE: A profile of physical education teacher educators. Journal of Teaching in Physical Education, 4, 123-133.
Mitchell, M.F., & Lawson, H. (1986). Career paths and role orientations of professors of teacher education, in: M. Pieron and G. Graham (Eds) Sport pedagogy: The 1984 Olympic scientific congress proceedings Vol. 6, (Champaign: Human Kinetics), 41-46.
Miles, M. B. & Huberman, M. (1994). Qualitative Data Analysis: A Sourcebook of New Methods. 2d Edition. Beverly Hills, CA: Sage Publications.
Murray, J. & T. Male (2005). Becoming a teacher educator: Evidence from the field. Teaching and Teacher Education 21: 125-42
Rutherford, F.J., & Ahlgren, A. (1990). Science for all Americans. New York: Oxford.
Russell, S., Fairweather, J., Hendrickson, R., and Zimbler, L. 1991. Profiles of faculty in higher education institutions, 1988 Washington, DC: U.S. Department of Education Office of Educational Research and Improvement. (NCES 91-389).
Senge, P.M. (2006) The Fifth Discipline: The art & practice of the learning organization. London: Random House.
Standards and Accreditation in Teacher Education in Turkey. (n.d.). Retrieved February15, 2013, from http://www.yok.gov.tr/english/acr2/contents.html
Swennen, A., Volman, M., & Essen, van M. (2008). The development of the professional identity of two teacher educators in the context of Dutch teacher education. European Journal of TeacherEducation,31(2), 169-184
Swennen, A., Cooper, M., & Shagrir, L.(2008). Becoming a teacher educator, voices of beginning teacher educators. In Becoming a teacher educator, A. Swennen and M. Van der Klink, ed. Dordrecht: Springer Forthcoming.
Swennen, A., Jones, K., &Volman, M. (2010). Teacher educators: their identities, sub-identities and implications for professional development. Professional Development in Education, 36(1), 131-148
Tom, A. (1997). Redesigning teacher education. Albany, NY: SUNY Press Watts, D. (1984). Teacher educators should be certified. Journal of Teacher Education, 35(1), pp. 30-33
Wilson, J. D., (1990). The selection and professional development of trainers for initial teacher training, European Journal of Teacher education, 13 (1/2), 7-24
Wisniewski, R., & Ducharme, E. R. (Eds.). (1989). The professors of teaching: An inquiry. Albany, NY: Suny Press.
Woods, M.L., Phillips, D.A., & Carlisle, C. (1997). Characteristics of physical education teacher educators. Physical Educator, Fall 97, 54(3), 510, 10p, 4 Charts
Zeichner, K. (1999). The new scholarship in teacher education, Educational Researcher, 28(9), 4-15
Zeichner, K. (2005). Becoming a teacher educator: a personal perspective. Teaching and Teacher education, 21, 117- 124

APA	Korkmaz H (2013). Türkiye ve Amerika Birleşik Devletleri’nde Kim Fen Öğretmenlerinin Eğitimcisi Olmaktadır? Bir Karşılaştırma Çalışması. , 256 - 270.
Chicago	Korkmaz Hunkar Türkiye ve Amerika Birleşik Devletleri’nde Kim Fen Öğretmenlerinin Eğitimcisi Olmaktadır? Bir Karşılaştırma Çalışması. (2013): 256 - 270.
MLA	Korkmaz Hunkar Türkiye ve Amerika Birleşik Devletleri’nde Kim Fen Öğretmenlerinin Eğitimcisi Olmaktadır? Bir Karşılaştırma Çalışması. , 2013, ss.256 - 270.
AMA	Korkmaz H Türkiye ve Amerika Birleşik Devletleri’nde Kim Fen Öğretmenlerinin Eğitimcisi Olmaktadır? Bir Karşılaştırma Çalışması. . 2013; 256 - 270.
Vancouver	Korkmaz H Türkiye ve Amerika Birleşik Devletleri’nde Kim Fen Öğretmenlerinin Eğitimcisi Olmaktadır? Bir Karşılaştırma Çalışması. . 2013; 256 - 270.
IEEE	Korkmaz H "Türkiye ve Amerika Birleşik Devletleri’nde Kim Fen Öğretmenlerinin Eğitimcisi Olmaktadır? Bir Karşılaştırma Çalışması." , ss.256 - 270, 2013.
ISNAD	Korkmaz, Hunkar. "Türkiye ve Amerika Birleşik Devletleri’nde Kim Fen Öğretmenlerinin Eğitimcisi Olmaktadır? Bir Karşılaştırma Çalışması". (2013), 256-270.

APA	Korkmaz H (2013). Türkiye ve Amerika Birleşik Devletleri’nde Kim Fen Öğretmenlerinin Eğitimcisi Olmaktadır? Bir Karşılaştırma Çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2013(1), 256 - 270.
Chicago	Korkmaz Hunkar Türkiye ve Amerika Birleşik Devletleri’nde Kim Fen Öğretmenlerinin Eğitimcisi Olmaktadır? Bir Karşılaştırma Çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2013, no.1 (2013): 256 - 270.
MLA	Korkmaz Hunkar Türkiye ve Amerika Birleşik Devletleri’nde Kim Fen Öğretmenlerinin Eğitimcisi Olmaktadır? Bir Karşılaştırma Çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.2013, no.1, 2013, ss.256 - 270.
AMA	Korkmaz H Türkiye ve Amerika Birleşik Devletleri’nde Kim Fen Öğretmenlerinin Eğitimcisi Olmaktadır? Bir Karşılaştırma Çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2013; 2013(1): 256 - 270.
Vancouver	Korkmaz H Türkiye ve Amerika Birleşik Devletleri’nde Kim Fen Öğretmenlerinin Eğitimcisi Olmaktadır? Bir Karşılaştırma Çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2013; 2013(1): 256 - 270.
IEEE	Korkmaz H "Türkiye ve Amerika Birleşik Devletleri’nde Kim Fen Öğretmenlerinin Eğitimcisi Olmaktadır? Bir Karşılaştırma Çalışması." Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2013, ss.256 - 270, 2013.
ISNAD	Korkmaz, Hunkar. "Türkiye ve Amerika Birleşik Devletleri’nde Kim Fen Öğretmenlerinin Eğitimcisi Olmaktadır? Bir Karşılaştırma Çalışması". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2013/1 (2013), 256-270.