Matematik Dersine İlişkin Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Oğrenme Günlüklerinin Etkisinin Incelenmesi

Nezir AYYILDIZ SERTEL ALTUN, (*Matematik Öğretmeni, Tevfik Fikret Ortaokulu,)
Sertel ALTUN (*Yrd.Doç.Dr, Yıldız Teknik Üniversitesi,)
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
26 0
Yıl: 2013 Cilt: 28 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 71 - 86 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Matematik Dersine İlişkin Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Oğrenme Günlüklerinin Etkisinin Incelenmesi

Öz:
Araştırmanın amacı, Matematik dersinde karşılaşılan kavram yanılgılarının giderilmesinde öğrenme günlüklerinin etkisinin incelenmesi olarak belirlenmiştir. Çalışmada deneysel modellerden ön test- son test kontrol gruplu desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2009-2010 eğitim ve öğretim yılı ilköğretim okulu 6. sınıfa devam eden toplam 78 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları yapılmış "İki Aşamalı Açık Uçlu Kavram Yanılgılarını Belirleme Ölçeği kontrol ve deney gruplarına ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Uygulama sonucunda elde edilen veriler ile kovaryans analizi yapılmıştır. Araştırmanın bulguları, öğrenme günlüklerinin öğrencilerin sahip oldukları kavram yanılgılarını gidermede olumlu yönde etkili olduğunu ortaya koymuştur. Ayrıca deney grubuna uygulanan öğrenme günlüklerinin, kız öğrencilerin kavram yanılgılarını gidermede, erkek öğrencilere göre daha etkili olduğu belirlenmiştir
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Eğitim, Özel

An Investigation of the Effect of Learning Logs on Remedying Students’ Misconceptions Concerning Mathematics Lesson

Öz:
The purpose of the studywas to investigate the effect of learning logs on overcoming students’ misconceptions in Maths classes. In the study, pre-test post-test control group design wasused. Participants of the study consisted of 78 6th grade students in 2009-2010 academic year. Data of the research were collected through a Two-phasedOpen Ended Scale for identifying misconceptions.The scale was developed by the researcher and validity and reliability analyses were carried out accordingly. Later, the scale was implemented as pre-test and post-testto the control and experimental groups. Gathered data were analyzed using Covariance analysis method. Findings of the research have shown that the application of learning logs hasa positive effect on remedying students’ misconceptions. It has also been found out that learning logs have been more effective to reduce female students’ misconceptions when compared to those of male students’
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Eğitim, Özel
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Akdemir, E. (2005). İlköğretim İkinci Kademe Yedinci Sınıf Öğrencilerinin Kat ve Sıvıların Basıncı Konusunda Sahip Oldukları Kavram Yanılgıları. Yüksek Lisans Tezi. Balıkesir Üniversitesi.
  • Akkan, Y., Güven, B. ve Çakıroğlu, Ü. (2008). Matematik Öğretmenlerinin Matematik Eğitiminde Bilgisayar Kullanımına Yönelik Inançlarının Incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 38—52.
  • Akman, Y. ve Erden, M. (2007). Eğitim Psikolojisi: Gelişim—Öğrenme—Öğretme (16. Baskı). Ankara: Arkadaş Yayınevi.
  • Alters, B. J. (2005). Teaching Biological Evolution in Higher Education: Methodological, Religious and Nonreligious Issues. Canada: Jones and Bartlett Publishers.
  • Anıl, Şenay. (2007)..Mutlak Değer Konusundaki Kavram Yanılgılarının Belirlenmesi ve Giderilmesi. Yüksek Lisans Tezi. Balıkesir Üniversitesi.
  • Arter, J. A.,Chappuis J., Chappuis, S. veStiggins, R. J. (2007). Classroom Assessment For Student Learning: Doing It Right Using It Well. United State of America: Allyn Bacon
  • Babcock, M. J. (2007). Learning Logs in IntroductoryLiterature Courses. Teaching in HigherEducation, 12 (4), 513— 523.
  • Baki, A.( 2006). Kuramdan Uygulamaya Matematik Eğitimi (3. Baskı). İstanbul: Derya Kitabevi.
  • Baykul, Y. (2000). Eğitimde ve Psikolojide Ölçme: Klasik Test Teorisi ve Uygulaması. Ankara: ÖSYM yayınları.
  • Baykul, Y. (2003). İlköğretimde Matematik Öğretimi (7. Baskı). Ankara: Pegem Yayıncılık.
  • Ben—Hur, M. (2006). Concept Rich Mathematics Instruction: Building Strong Foundation for Reasoningand Problem Solving. The United States of America: Association for Supervision Curriculum Development.
  • Breigheith, M.& Kuncar, H.(2002). Mathematics and Mathematics Education, S. Elaydi, S. K. Jain, M. Saleh, R. Ebu— Saris, E. Titi (Ed), Misconceptions in Mathematics (pp. 122—134). Singapore: Word Scientific Printers.
  • Bulloc, S. (2008). Building Concepts Through Writing—to—Learn in College Physics Classrooms. Ontario Action Researcher, (2), (Online) May1s1 2010 tarihinde http://Www.nipissingu.ca/oar/archive—V922E.htm. adresinden alınmıştır.
  • Burke, K. (1999). How to Assess Authentic Learning (3. Baskı). United States of America: Sky Light Professional Development.
  • Büyüköztürk, Ş. (2004). Sosyal Bilimler için Veri Analizi El Kitabı (4. Baskı). Ankara: Pegam Yayıncılık.
  • Bybee, R. W. Trowbridge, L. W. (1996). Teaching Secondary Scool Science: Strategies for Developing Scientific Literacy(6. Baskı). United Stated Of America: Prentice— Hall.
  • Cangelosi, J. S. (2003). Teaching Mathematics in Secondary and Middle School: An Interactive Approach (3.Bask1). New Jersey: Pearson Education Schools.
  • Çıldır, İ. ve Sen, A. İ. (2006). Lise Öğrencilerinin Elektrik Akımı Konusundaki Kavram Yanılgılarının Kavram Haritalarıyla Belirlenmesi. Hacettepe Universitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 92—101.
  • Dane, A. (2008). İlköğretim Matematik 3.Sınıf Öğrencilerinin Tanım, Aksiyom ve Teorem Kavramlarını Anlama Düzeyleri. Kastamonu Eğitim Dergisi.c. 16. s.2: 495 506.
  • Demir, B. ve Küçük, A. (2009). İlköğretim 6—8. Sınıflarda Matematik Öğretiminde Karşılaşılan Bazı Kavram Yanılgıları Üzerine Bir Çalışma. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 97—112.
  • Demirci, N. (2005). Study Abou tStudents’ Misconceptions In Force and Motion Concepts By Incorporating Web—Assisted Physics Program. TheTurkish Online Journal of Educational Technology, (3), 40—48.
  • Draper, R. J. McIntosh, M. E. (2001). Using Learning Logs in Mathematics: WritingtoLearn. MathematicsTeachers, 94 (7), 554—555.
  • Drews, D. 2(005). Children’sErrors in Mathematics: Understanding Common Misconceptions in Primary Schools, A.
  • Hansen, F. Lawton, Liz S. Glasgow (Ed), Children ’s Mathematical Errors and Misconceptions: Perspectives on the Teacher’s Role (pp 14—21).Learning Matters.
  • Erden, M. (l998).Eğitimde Program Değerlendirme. Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Feathers, K. M. Rivers D. (2004). Infotext: Reading and Learning. Canada: Pippin Publishing Corporation.
  • Hand, B. Prain, V. (2002). Teachers Implementing Writing—To—Learn Strategies in Junior Secondary Science:A Case Study. Science Education, 86 (6), 737—755.
  • Harmin, M. Toth, M. (2006). Inspiring Active Learning: Complete for Handbookfor Today's Teachers (2. Baskı).
  • Unted States of AmericazAssociation Supervision Curriculum Development.
  • Hindman, J. L.,Stronge, J. H. Tucker, P. D. (2004). Handbook for Qualities of Efiective Teachers. United States of AmericazAssociation for Supervision Curriculum Development.
  • Hohmann, C. (1991). High/Scope K—3 Curriculum Series: Mathematics. United State of America: The High/Scope Press
  • Jones, S. Tanner, H. (2000). Becoming Successfitl Teacher of Mathematics. London: Routledge Falmer. Karasar, N. (2007). Bilimsel Araştırma Yöntemi (17. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Kiriş, B. (2008). İlköğretim 6.sınıf öğrencilerinin “Nokta, “Doğru, Doğru Parçası, Işın ve Düzlem” Konularında Sahip Oldukları Kavram Yanılgılarını ve Bu Yanılgı Nedenlerinin Belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Adnan Menderes Universitesi.
  • Marilyn, B. (1995). Writing in Math Class: Resource for Grades 2-8.United States of America: Math Solutions Publications.
  • Merril, M. D.,Posey, L. O. Tennyson, R. D. (1992). Teaching Concepts: An Instructional Design Guide (2. Baskı).
  • United States of America: Educational Technology Publications.
  • Mikkila, M. (2001). Improving Conceptual Change Concerning Photosynthesis Through Text Design. Learning andInstruction. c. 11. s. 3: 241—257.
  • Newton, D. P. (2000). Teaching for Understanding What It Is and How to Do It. London: Routledge Falmer.
  • NRCS. (1997). Science Teacher Reconcidered: Handbook. Washington: National Academy Press.
  • NRCS. (2002). Helping Children Learn Mathematics. United States of AmericasNational Academies Press.
  • Oliveira, A. (2008). Poster Presentation and Learning Log: Alternatives in Assessment at Undergraduate and Graduate Levels. Sıgnötica,20 (2), 235—252.
  • Pajares, F. &Valiente, G. (2001). Gender Differences in Writing Motivation and Achievement of Middle School Students: Function of Gender Orientation?.Contemporary Educational Psychology,26, 366—381.
  • Reilly, E. M. (2007). “Writing to Learn Mathematics: Mixed Method Study.” Master’s Degree Thesis. Pennsylvania Üniversitesi.
  • Rogers, J. 2007. Adults Learning (5. Baskı). New York: Open UniversityPress.
  • Ryan, J.& Williams, I. (2007). Children 's Mathematics, 4—15: Learning from Errors and Misconceptions. New York: Open UniversityPress.
  • Tan, K. C. D., Gohn. K., Chia, L. S. Treagust, D. F. (2002). Development and Application of Two—Tier Multiple Choice Diagnostic Instrument to Assess High School Students’ Understanding of Inorganic Chemistry Qualitative Analysis. Journal of Research in Science Teaching, 39 (4), 283—301.
  • Ubuz, B. (1999). 10 ve 11. Sınıf Öğrencilerinin Temel Geometri Konularındaki Hataları ve Kavram Yanılgıları. Hacettepe Universitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 95—104.
  • Ülgen, G. (2004). Kavram Geliştirme: Kuramlar ve Uygulamalar (4. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Voska, K. Heikkinen, H. W. (2000). Identificationand Analysis of Student ConceptionUsedto Solve Chemical Equilibrium Problems. Journal ofResearch in Science Teaching, 37 (2), 160—176.
  • Waskita, D. (2008). Differences in Men’s and Women’s Esl Academic Writing at The Unıversity of Melbourne. Jurnal Sosio—teknologi, 14 (7),448—463
  • Yaşa, E. ve Kürşat, Y. (2008). İlköğretim Öğrencilerinin Geometrideki Kavram Yanılgıları. Eğitim Fakültesi Dergisi, 21 (2), 461—483.
  • Yılmaz, Z. (2007). İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Ondalık Sayılar Konusundaki Kavram Yanılgıları.
  • Yüksek Lisans Tezi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi.
APA AYYILDIZ SERTEL ALTUN N, Altun S (2013). Matematik Dersine İlişkin Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Oğrenme Günlüklerinin Etkisinin Incelenmesi. , 71 - 86.
Chicago AYYILDIZ SERTEL ALTUN Nezir,Altun Sertel Matematik Dersine İlişkin Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Oğrenme Günlüklerinin Etkisinin Incelenmesi. (2013): 71 - 86.
MLA AYYILDIZ SERTEL ALTUN Nezir,Altun Sertel Matematik Dersine İlişkin Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Oğrenme Günlüklerinin Etkisinin Incelenmesi. , 2013, ss.71 - 86.
AMA AYYILDIZ SERTEL ALTUN N,Altun S Matematik Dersine İlişkin Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Oğrenme Günlüklerinin Etkisinin Incelenmesi. . 2013; 71 - 86.
Vancouver AYYILDIZ SERTEL ALTUN N,Altun S Matematik Dersine İlişkin Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Oğrenme Günlüklerinin Etkisinin Incelenmesi. . 2013; 71 - 86.
IEEE AYYILDIZ SERTEL ALTUN N,Altun S "Matematik Dersine İlişkin Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Oğrenme Günlüklerinin Etkisinin Incelenmesi." , ss.71 - 86, 2013.
ISNAD AYYILDIZ SERTEL ALTUN, Nezir - Altun, Sertel. "Matematik Dersine İlişkin Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Oğrenme Günlüklerinin Etkisinin Incelenmesi". (2013), 71-86.
APA AYYILDIZ SERTEL ALTUN N, Altun S (2013). Matematik Dersine İlişkin Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Oğrenme Günlüklerinin Etkisinin Incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(2), 71 - 86.
Chicago AYYILDIZ SERTEL ALTUN Nezir,Altun Sertel Matematik Dersine İlişkin Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Oğrenme Günlüklerinin Etkisinin Incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 28, no.2 (2013): 71 - 86.
MLA AYYILDIZ SERTEL ALTUN Nezir,Altun Sertel Matematik Dersine İlişkin Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Oğrenme Günlüklerinin Etkisinin Incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.28, no.2, 2013, ss.71 - 86.
AMA AYYILDIZ SERTEL ALTUN N,Altun S Matematik Dersine İlişkin Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Oğrenme Günlüklerinin Etkisinin Incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2013; 28(2): 71 - 86.
Vancouver AYYILDIZ SERTEL ALTUN N,Altun S Matematik Dersine İlişkin Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Oğrenme Günlüklerinin Etkisinin Incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2013; 28(2): 71 - 86.
IEEE AYYILDIZ SERTEL ALTUN N,Altun S "Matematik Dersine İlişkin Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Oğrenme Günlüklerinin Etkisinin Incelenmesi." Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, ss.71 - 86, 2013.
ISNAD AYYILDIZ SERTEL ALTUN, Nezir - Altun, Sertel. "Matematik Dersine İlişkin Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Oğrenme Günlüklerinin Etkisinin Incelenmesi". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 28/2 (2013), 71-86.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 3:56

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları