TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ WEB 2. 0 ARAÇLARINA YÖNELİK ALGILARININ İNCELENMESİ

BAŞAL, AHMET; aytan, talat

TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ WEB 2. 0 ARAÇLARINA YÖNELİK ALGILARININ İNCELENMESİ

Talat AYTAN, (** Dr. El-mek: fkrtan@hotmail.com)

Ahmet BAŞAL (Yrd. Doç. Dr. Yıldız Teknik Üniversitesi Eğitim Fakültesi,Yabancı Diller Eğitimi Bölümü, El-mek:)

Turkish Studies (Elektronik)

73 13

Yıl: 2015 Cilt: 10 Sayı: 7 Sayfa Aralığı: 149 - 166 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ WEB 2. 0 ARAÇLARINA YÖNELİK ALGILARININ İNCELENMESİ

Öz:

Son yıllarda hızla gelişen teknolojiye paralel olarak eğitim-öğretim ortamlarında teknolojinin kullanılması giderek yaygınlaşmıştır. Bu teknolojilerden biri olan Web 2.0 araçları daha etkileşimli ve paylaşımcı bir eğitim-öğretim ortamı yaratma potansiyeli ile giderek popülerlik kazanmaya başlamıştır. Web 2.0 araçlarının Türkçe öğretimi alanında kullanılmasına yönelik çalışmalar alan yazında neredeyse yok denecek azdır. Farklı alanlarda yapılan çalışmalarda eğitim-öğretim ortamlarında kullanımı olumlu sonuçlar veren bu araçların Türkçe öğretiminde kullanımının değerlendirildiğini ortaya çıkarmak önemli olarak değerlendirilmektedir. Bu noktadan hareketle, bu çalışmanın amacı Web 2.0 araçlarının Türkçe öğretmeni adaylarının ders algıları üzerindeki etkisini ortaya koyarak alan yazına ve Türkçe eğitimine katkıda bulunmak ve benzer çalışmaların Türkçe eğitiminde gerçekleştirilmesine zemin hazırlamaktır. Çalışmanın örneklemini İstanbul'daki bir devlet üniversitesinin Türkçe öğretmenliği bölümünde okuyan 45 öğrenci oluşturmaktadır. Türkçe öğretmeni adaylarına sekiz hafta boyunca Web 2.0 araçları kullanılarak bir dizi etkinlik yaptırılmıştır. Deneysel süreç sonunda öğrencilerin görüşlerini belirlemek için Yuen vd. (2011) tarafından geliştirilen anket uygulanmış ve 32 katılımcı uygulanan ankete dönüt vermiştir. Anketten elde edilen bulgular ışığında, çalışmaya katılan Türkçe öğretmen adaylarının Web 2.0 araçlarının derslerinde kullanılmasına yönelik algılarının olumlu olduğu ortaya çıkmıştır. Adaylar bu araçların, eleştirel düşünme becerilerini, ICT becerilerini, öğrenci-öğretmen arasındaki dönüt sürecini, yaratıcılık gücünü, bilgi erişimi ve paylaşımını geliştireceği kanaatini paylaşmaktadır

Anahtar Kelime:

INVESTIGATION OF THE PERCEPTIONS OF PRE-SERVICE TURKISH TEACHERS TOWARDS WEB 2.0 TOOLS

Öz:

used to gather data from the participants with the researchers’ granted permission. Yuen et al.’s questionnaire has 3 sections including perceptions, interest, and use and the reliability of the questionnaire was very high (Cronbach’s Alpha 0.98). For the purposes of our study, we use the perceptions section including 20 five-item Likert scale ranging from strongly agree (5.00) to strongly disagree (1.00). The section was translated to Turkish and content validity was established with the opinions of four professors with two different specializations: Turkish Language Teaching and English Language Teaching. After the minor changes based on the opinions of the experts, the questionnaire was piloted on 40 students who took a course called Advanced Reading and

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

AKÇAY, A., & ŞAHİN, A. (2012). Webquest (Web Macerası) öğrenme yönteminin Türkçe dersindeki akademik başarı ve tutuma etkisi. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 2(2), 33-45.
AKYOL, H. (2001). İlköğretim okulları 5. sınıf Türkçe kitaplarındaki okuma metinleriyle İlgili soruların analizi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 7(2), 169-178.
ALBION, P. R. (2008). Web 2.0 in teacher education: Two imperatives for action. Computers in the Schools, 25(3), 181-198.
AYDEMİR, Y., & ÇİFTÇİ, Ö. (2008). Edebiyat öğretmeni adaylarının soru sorma becerileri üzerine bir araştırma (Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Örneği). Yüzüncü Yıl Ünıversitesi Eğitım Fakültesi Dergisi, 5(2), 103-115.
BENZER, A., & GÜL, G. (2013). Turkish Literature Education through the Facebook. International Online Journal of Educational Sciences, 5(2), 452-461.
BOWER, M., HEDBERG, J. G., & KUSWARA, A. (2010). A framework for Web 2.0 learning design. Educational Media International, 47(3), 177 – 198
BYRNE, R. (2009). The effect of Web 2.0 on teaching and learning. Teacher Librarian, 37(2), 50- 53. ÇETİNKAYA, Z. (2011). Türkçe öğretmen adaylarinin eleştirel düşünmeye ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(3), 93-108.
CONOLE, G., & ALEVİZOU, P. (2010). A literature review of the use of Web 2.0 tools in Higher Education. A report commissioned by the Higher Education Academy. http://core.ac.uk/download/pdf/5162.pdf’den alınmıştır.
CÜCELOĞLU, D., & ERDOĞAN, İ. (2013). Öğretmen olmak (Bir can’a dokunmak). Final KültürSanat Yayınları. İstanbul.
DEMETRİADİS, S., BARBAS, A., MOLOHİDES, A., PALAİGEORGİOU, G., PSİLLOS, D., VLAHAVAS, I., TSOUKALAS, I., & POMBORTSİS, A. (2003). Cultures in negotiation: teachers’ acceptance/resistance attitudes considering the infusion of technology into schools. Computers & Education, 41(1), 19-37.
ELMAS, R., & GEBAN, Ö.(2012). Web 2.0 Tools for 21st Century Teachers. International Online Journal of Educational Sciences, 4(1), 243-254.
ERDOĞDU, Y.M. (2006). Yaratıcılık ile öğretmen davranışlari ve akademik başarı arasındaki ilişkiler. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 17(17), 95-106.
ERGİN, A., & BİROL, C. (2005). Eğitimde iletişim. Ankara: Anı Yayıncılık.
GÜLBAHAR, Y., KALELİOĞLU, F., & MADRAN, O. (2010). Sosyal ağların eğitim amaçlı kullanımı. XV. Türkiye’de İnternet Konferansı, 2-4.
GÜLCÜ, A., SOLAK, M., AYDIN, S., & KOÇAK, Ö. (2013). İlköğretimde görev yapan branş öğretmenlerinin eğitimde teknoloji kullanımına ilişkin görüşleri. Electronic Turkish Studies, 8(6), 195-213.
GÜNEŞ, F. (2010). Öğrencilerde ekran okuma ve ekranik düşünme, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(14), 1-20.
HARRİS, A. L., & REA, A. (2009). Web 2.0 and virtual world technologies: A growing impact on IS education. Journal of Information Systems Education, 20(2), 137.
HORZUM, M. B. (2007). Web tabanlı yeni öğretim teknolojileri: Web 2.0 araçları. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 6(12), 99-121.
HORZUM, M.B.(2010). Öğretmenlerin Web 2.0 araçlarından haberdarlığı, kullanım sıklıkları ve amaçlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(1), 603-634.
İMER, G. (2000). Eğitim fakültelerinde öğretmen adaylarının bilgisayara ve bilgisayarı eğitimde kullanmaya yönelik nitelikleri. Eskişehir, Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları, Eskişehir.
KARAMAN S., YILDIRIM S., & KABAN A. (2008). Öğrenme 2.0 yaygınlaşıyor: Web 2.0 yygulamalarının eğitimde kullanımına ilişkin araştırmalar ve sonuçları. inet-tr’08 - XIII. Türkiye’de İnternet Konferansı Bildirileri, 22-23 Aralık 2008 Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
KARTAL, E. (2005). Bilişim-İletişim teknolojileri ve dil öğretim endüstrisi. The Turkish Online Journal of Educational Technology – TOJET, 4(4), 82-87.
KILIÇASLAN, R., & YAVUZ, A. (2014). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlerin sosyal medya kullanımında yaptıkları yazma hataları. Turkish Studies, (9)3, 863-877.
KLOPFER, E., OSTERWEİL, S., GROFF, J., & HAAS, J. (2009). Using the technology of today in the classroom today: The instructional power of digital games, social networking, simulations and how teachers can leverage them. The Education Arcade, 1-20.
KOCASARAÇ, H. (2003). Bilgisayarlarin öğretim alanında kullanımına ilişkin öğretmen yeterlilikleri. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 2(3), 77-86.
KOÇOĞLU, Z. (2009). Weblog use in EFL writing class. Ankara University, Journal of Faculty of Educational Sciences, 42(1), 311-327.
KORAY, Ö. C., & YAMAN, S. (2002). Fen bilgisi öğretmenlerinin soru sorma becerilerinin bloom taksonomisine göre değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 10(2), 317-324.
KORAY, Ö., ALTUNÇEKİÇ, A., & YAMAN, S. (2005). Fen bilgisi öğretmen adaylarının soru sorma becerilerinin Bloom Taksonomisi açısından değerlendirilmesi. .Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(17), 33-39.
NAMLU, A.G., & CEYHAN, E. (2002). Bilgisayar kaygısı (Üniversite öğrencileri üzerinde bir çalışma). Eskişehir, T.C. Anadolu Üniversitesi Yayınları; No 1353.
ÖZMEN, F., AKÜZÜM, C., SÜNKÜR, M., & BAYSAL, N. (2012). Sosyal ağ sitelerinin eğitsel ortamlardaki işlevselliği. NWSA: Education Sciences, 7(2), 496-506.
PAULSEN, P. (2001). New era trends and technologies in foreign language learning: An annotated bibliography. Interactive Multimedia Electronic Journal of Computer-Enhanced Learning, 31.
PEKER, R. (1992). Geri bildirimin üniversite öğrencilerinin ölçme ve değerlendirme dersindeki başarısına etkisi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7, 31-39.
PRASHNİG, B. (2006). Learning styles and personalized teaching. London, UK: The Continuum International Publishing Group Ltd.
PRENSKY, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. http ://www. marcprensky.com’dan alınmıştır.
PRENSKY, M. (2009). H. sapiens digital: From digital immigrants and digital natives to digital wisdom.Innovate: journal of online education, 5(3), 1.
ŞAHİNEL, S. (2002). Eleştirel Düşünme, Pegem Yayınları. Ankara.
SARITAŞ, T., & YILMAZ, G. (2009). Bilgi ve iletişim teknolojileri (bit) tabanlı öğrenme Ortamlarının öğrencilerin kritik düşünme becerileri üzerine etkileri. 9th International Educational Technology Conference (IETC2009), Ankara, 723-730.
SEFEROĞLU, S., & AKBIYIK, C. (2006). Eleştirel düşünme ve öğretimi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(30), 193-200.
SELJAN, S., BANEK M., ŠPİRANEC, S. & LASİĆ-LAZİĆ, J. (2006). CALL (Computer-Assisted Language Learning) and Distance Learning. Proceedings of the 29th International convention MIPRO 2006. Rijeka, 2006. 145-150.
ŞEN, Ü. (2009). Türkçe öğretmeni adaylarının eleştirel düşünme tutumlarının çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi. Zeitschrift für die Welt der Türken/Journal of World of Turks, 1(2), 69-89.
SENEMOĞLU, N. (1987). Bilişsel giriş davranışlarıyla dönüt düzeltmenin erişiye etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
SHU-SHENG, L. (2001). Designing the hypermedia-based learning environment. International Journal of Instructional Media, 28(1), 43-51.
TEMİZKAN, M. (2011). Türkçe öğretiminde yaratıcı düşünmeyi geliştirme bakımından Nasreddin Hoca fikralari. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(16), 195- 223.
TINMAZ, H., & ÇAGILTAY, K. (2012). Social networking website analyses: usable and instructional facebook. Journal of Educational Sciences & Practices, 11(21), 69-82.
TONTA, Y. (2009). Dijital yerliler, sosyal ağlar ve kütüphanelerin geleceği. Türk Kütüphaneciliği, 23(4), 742-768.
TU, C., BLOCHER, M., & NTORURU, J. (2008). Integrate Web 2.0 technology to facilitate online professional community: EMI special editing experiences. Educational Media International, 45(4), 335–341.
YAMAN, H., DEMİRTAŞ, T., & AYDEMİR, Z. İ. (2013). Türkçe öğretmeni adaylarının dijital pedagojik yeterlilikleri. Electronic Turkish Studies, 8(8), 1407-1419.
YAVUZ, A., & TOK, M. (2014). The effects of blogs on writing skills in teaching Turkish as a second language. European Journal of Educational Technology, 2(1), 30-50.
YUEN, S. C. Y., YAOYUNEYONG, G., & YUEN, P. K. (2011). Perceptions, interest, and use: Teachers and web 2.0 tools in education. International Journal of Technology in Teaching and Learning, 7(2), 109-123.
YUNT. P O. (1978). Dönüt ve düzeltme etkenlerinin okulda öğrenmeye etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.

APA	aytan t, BAŞAL A (2015). TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ WEB 2. 0 ARAÇLARINA YÖNELİK ALGILARININ İNCELENMESİ. , 149 - 166.
Chicago	aytan talat,BAŞAL AHMET TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ WEB 2. 0 ARAÇLARINA YÖNELİK ALGILARININ İNCELENMESİ. (2015): 149 - 166.
MLA	aytan talat,BAŞAL AHMET TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ WEB 2. 0 ARAÇLARINA YÖNELİK ALGILARININ İNCELENMESİ. , 2015, ss.149 - 166.
AMA	aytan t,BAŞAL A TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ WEB 2. 0 ARAÇLARINA YÖNELİK ALGILARININ İNCELENMESİ. . 2015; 149 - 166.
Vancouver	aytan t,BAŞAL A TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ WEB 2. 0 ARAÇLARINA YÖNELİK ALGILARININ İNCELENMESİ. . 2015; 149 - 166.
IEEE	aytan t,BAŞAL A "TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ WEB 2. 0 ARAÇLARINA YÖNELİK ALGILARININ İNCELENMESİ." , ss.149 - 166, 2015.
ISNAD	aytan, talat - BAŞAL, AHMET. "TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ WEB 2. 0 ARAÇLARINA YÖNELİK ALGILARININ İNCELENMESİ". (2015), 149-166.

APA	aytan t, BAŞAL A (2015). TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ WEB 2. 0 ARAÇLARINA YÖNELİK ALGILARININ İNCELENMESİ. Turkish Studies (Elektronik), 10(7), 149 - 166.
Chicago	aytan talat,BAŞAL AHMET TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ WEB 2. 0 ARAÇLARINA YÖNELİK ALGILARININ İNCELENMESİ. Turkish Studies (Elektronik) 10, no.7 (2015): 149 - 166.
MLA	aytan talat,BAŞAL AHMET TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ WEB 2. 0 ARAÇLARINA YÖNELİK ALGILARININ İNCELENMESİ. Turkish Studies (Elektronik), vol.10, no.7, 2015, ss.149 - 166.
AMA	aytan t,BAŞAL A TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ WEB 2. 0 ARAÇLARINA YÖNELİK ALGILARININ İNCELENMESİ. Turkish Studies (Elektronik). 2015; 10(7): 149 - 166.
Vancouver	aytan t,BAŞAL A TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ WEB 2. 0 ARAÇLARINA YÖNELİK ALGILARININ İNCELENMESİ. Turkish Studies (Elektronik). 2015; 10(7): 149 - 166.
IEEE	aytan t,BAŞAL A "TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ WEB 2. 0 ARAÇLARINA YÖNELİK ALGILARININ İNCELENMESİ." Turkish Studies (Elektronik), 10, ss.149 - 166, 2015.
ISNAD	aytan, talat - BAŞAL, AHMET. "TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ WEB 2. 0 ARAÇLARINA YÖNELİK ALGILARININ İNCELENMESİ". Turkish Studies (Elektronik) 10/7 (2015), 149-166.