TÜRKÇE DERSİNDE DİNLEDİĞİNİ ANLAMA BECERİSİNİN GELİŞTİRİLMESİNDE OTANTİK GÖREV TEMELLİ OTANTİK MATERYALLERİN ETKİSİ

MEDİHA GÜNER ÖZER (Arş. Gör. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü,)
Turkish Studies (Elektronik)
21 4
Yıl: 2015 Cilt: 10 Sayı: 11 Sayfa Aralığı: 757 - 772 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

TÜRKÇE DERSİNDE DİNLEDİĞİNİ ANLAMA BECERİSİNİN GELİŞTİRİLMESİNDE OTANTİK GÖREV TEMELLİ OTANTİK MATERYALLERİN ETKİSİ

Öz:
Ülkemizde 2005 yılından bu yana uygulanan yapılandırmacı yaklaşımın barındırdığı felsefi temeller birçok öğretimsel yaklaşıma kaynaklık etmektedir. Bu yaklaşımlardan biri de hem öğrencinin etkinliğine hem de öğrenmelerin gerçek dünya ile paralelliğine dayanan otantik öğrenme yaklaşımıdır. Yapılan araştırmalar anlamlı öğrenmeye katkı sağlamada, okuma, yazma, dinleme ve konuşma becerilerinin geliştirilmesinde, okuryazarlığa ilişkin motivasyon ve tutumun arttırılmasında, dil becerilerinin öğretiminde otantik görev ve materyallerin etkililiğini ortaya koymaktadır. Türkçe dersinde dinlediğini anlama becerisinin geliştirilmesinde otantik görev temelli otantik materyallerin etkisini belirlemeye yönelik olarak bu araştırma nicel araştırma yöntemlerinden ön test son test kontrol gruplu modele göre gerçekleştirilmiştir. Eskişehir ilindeki bir ilköğretim okulunun 4. sınıfındaki öğrenciler, katılımcı olarak seçilmiştir. Araştırma probleminin çözümü için veri toplama aracı olarak; öğrencilerin kişisel bilgilerini belirlemek için Kişisel Bilgi Formu, öğrencilerin dinlediğini anlama başarı düzeylerini ölçmek için Dinlediğini Anlama Testi ve Türkçe dersi Yenilikler ve Gelişmeler, Dünyamız ve Uzay temalarına yönelik ders planları ve öğretim materyalleri kullanılmıştır. Deney ve kontrol gruplarına ön test uygulandıktan sonra deney grubundaki öğrencilere araştırmacı tarafından otantik görev temelli otantik materyaller ile hazırlanan etkinlikler uygulanmıştır. Verilerin analizinde ilişkisiz iki örneklem ortalaması arasındaki farkın anlamlı olup olmadığını test eden ilişkisiz örneklemler için t testinden yararlanılmıştır. Araştırmanın sonucu Türkçe öğretiminde otantik görev temelli otantik materyal kullanımının dinlediğini anlama becerisi üzerinde pozitif bir etkisi olduğunu göstermiştir
Anahtar Kelime:

THE EFFECTS OF AUTHENTIC MATERIALS BASED ON AUTHENTIC TASKS ON IMPROVING LISTENING COMPREHENSION SKILL IN TURKISH COURSE

Öz:
Philosophical principles which are also a part of constructivist approach applied from 2005 in Turkey guide various educational approaches. One of these educational approaches is authentic approach that gives attention to forming activities for students that are parallel to the real world practices. Research shows that authentic tasks and materials promote meaningful learning. Also, they improve reading, listening, writing and speaking skills. Furthermore, they increase motivation of students and their attitudes for reading and writing. The aim of the study is to investigate the effects of authentic materials based on authentic tasks on improving listening comprehension skill in Turkish course. This research was planned and completed according to pre test and post test with control group experimental design. Students in the 4th grade of elementary schools in the Eskişehir province selected as a participant. Tools used for data collection were “Personal Information Form”, “Listening Comprehension Test”, lesson plans and teaching materials for themes of Turkish course named “innovation and improvements” and “earth and space”. In analysis of the data collected with these tools, independent samples t-test was benefited. The findings obtained in this research suggest that using authentic materials based on authentic tasks in Turkish course are positively influential in increasing listening comprehension
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • AKIN, E. ve ÇEÇEN, M.A. (2015). Çoklu ortama dayalı Türkçe öğretimine ve çoklu ortam araçlarına yönelik öğrenci görüşleri. Turkish Studies International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 10/7 Spring 2015, p. 51-72 DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.8229 ISSN: 1308-2140, ANKARA-TURKEY
  • AKYOL, H. (2013). Programa uygun Türkçe öğretim yöntemleri (6.bs.). Ankara: Pegem Akademi.
  • BARR, L., DITTMAR, M., ROBERTS, E., SHERADEN, M. (2002). Enhancing student achievement through the improvement of listening skills. (www.eric.ed.gov).
  • BERARDO, S.A. (2006). The use of authentic materials in the teaching of reading. The Reading Matrix, 6 (2), 60-69.
  • BROPHY, J., ve ALLEMAN, J. (1991). Activities as instructional tools: A framework for analysis and evaluation. Educational Researcher, 20 (4), 9-23.
  • BROWN, J. I. (1954). How teachable is listening? Educational Research Bulletin, 33(4), 85-93.
  • BULUT, B. (2013). Etkin dinleme eğitiminin dinlediğini anlama, okuduğunu anlama ve kelime hazinesi üzerine etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın.
  • BURLEY-ALLEN, M. (1995). Listening the forgotten skill, 2nd (ed., John Wiley and Sons), Inc.
  • BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. (2010). Veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
  • CASELEY, P.M. (2004). Towards an authentic pedagogy: An investigation of authentic learnin instruction in a middle school. Unpublished master thesis, Pacific Lutheran University Mater of Arts.
  • DEMİREL, Ö. (1999). İlköğretim okullarında Türkçe öğretimi. İstanbul: MEB Yayınları
  • DOĞAN, Y. (2007). İlköğretim ikinci kademede dil becerisi olarak dinlemeyi geliştirme çalışmaları. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • DOĞAN, Y. (2012). Dinleme eğitimi (2.bs.). Ankara: Pegem Akademi.
  • DUKE, N.K., PURCELL- GATES, V., HALL, L.A. ve TOWER, C. (2006). Authentic literacy activities for developing comprehension and writing. The Reading Teacher, 60(4), 344-355.
  • GAMBRELL, LB., HUGHES, E.M., CALVERT, L., MALLOY, T.A., IGO, B. (2011). Authentic reading, writting and discussion. Elementary School Journal, 112 (2), 234-258.
  • GEDDES, M. ve WHİTE, R. (1978). The use of semi-scripted simulated authentic speech in listening comprehension. Audiovisual Language Journal, 16(3), 137-145.
  • GILMORE, A. (2004). A comparison of textbook and authentic interactions. ELT Journal, 58(4), 363-374.
  • GILMORE, A. (2011). “I prefer not text”: Developing Japanese learners’ communicative competence with authentic materials. Language Learning, 61(3), 786-819.
  • GUARIENTO, W., MORLEY, J. (2001). Text and task authenticity in the EFL classroom. ELT Journal, 55(4), 347-353.
  • HEINITZ, S.M. (2012). The effect of using an authentic writing task on students’ attitudes toward writing. Field Project for the Master of Science Degree in Education Martin Luther College, New Ulm, ABD.
  • HERRINGTON, J., REEVES, T. C. ve OLIVER, R. (2010). A guide to authentic e-learning. Routledge: New York.
  • KARASAR, N. (2013). Bilimsel araştırma yöntemi. İstanbul: Nobel Yayıncılık.
  • KNOBLOCH, N.A. (2003). Is experimental learning authentic?. Journal of Agricultural Education, 44(4), 22-34.
  • KOÇYİĞİT, S. (2011). Otantik görev odaklı yapılandırmacı yaklaşımın öğretmen adaylarının başarılarına, derse karşı tutumlarına ve problem çözme becerilerine etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
  • LINGZHU, J. ve YUANYUAN, Z. (2010). The use of authentic materials in teaching efl listening. Humanising Language Teaching, 12(4). http://www.hltmag.co.uk/aug10/mart03.htm adresinden 23.08.2014 tarihinde erişilmiştir.
  • LÜLECİ, M. (2010). ‘Gerçek’leşsek de mi, öğretsek? Yabancı dil olarak Türkçenin öğretiminde otantik malzeme. Orhon Yazıtlarının Bulunuşundan 120 Yıl Sonra Türklük Bilimi ve 21. Yüzyıl konulu 3.Uluslararası Türkiyat Araştırmaları Sempozyumu içinde (s.541-553). Ankara: Hacettepe Üniversitesi.
  • MAXWELL, H.C., PHELPS, L.A., BRADEN, J. ve WARREN, V. (2000). Schools of authentic and inclusive learning. Research İnstute On Secondary Education Reform (Rıser) For Youth With Disabilities Brief. http://archive.wceruw.org/riser/brief%201.pdf adresinden edinilmiştir.
  • MELANLIOĞLU, D. (2013). Impacts of authentic listening tasks upon listening anxiety and listening comprehension. Educational Research and Reviews, 8(14), 1177-1185.
  • NUNAN, D. (1988). The learner-centered curriculum. Cambridge: Cambridge University Press.
  • OD, Ç. (2013). Erken yaşta yabancı dil öğretiminde çizgi filmlerin dinlediğini anlama ve konuşma becerilerine katkısı. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 8/10 Fall 2013, p. 499-508, ANKARATURKEY
  • OĞUZ, A., BAHAR, H.O. (2008). The importance of using authentic materials in prospective foreign language teacher training. Pakistan Journal of Social Sciences. 5(4), 328-336.
  • ÖZBAY, M. (2005). Bir dil becerisi olarak dinleme eğitimi. Ankara: Akçağ Yayınları.
  • ÖZBAY, M. (2012). Dinleme eğitimi. Ankara: Öncü Kitap.
  • ROBERTSON, A.K. (2008). Etkili Dinleme (çev. E. Sabri Yarmalı). (1. basım). İstanbul: Hayat Yayınları.
  • RULE, A.C. (2006). Editorial: The components of authentic learning. Journal of Authentic Learning, 3(1), 1-10.
  • SABET, M.K. ve MAHSEFAT, H. (2012). The impact of authentic listening materials on elementary EFL learners’ listening skills. International Journal of Applied Linguistics & English Literature, 1(4), 216-229.
  • SHRUM, J.L, GLİSAN, E.W. (2000). Teacher’s handbook: Contextualized language instruction. Boston: Heinle & Heinle.
  • SWAFFAR, J.K. (1985). Reading authentic tests in a foreign language: A cognitive model. The Modern Language Journal, 69(1), 15-34.
  • TABACHNİCK, B. G., & FİDELL, L. S. (2000). Using multivariate statistics (4th ed.). New York: Allyn and Bacon.
  • TEALE, W.H., GAMBRELL, L.B. (2007). Raising urban students’ literacy achievement by engaging in authentic, challenging work. The Reading Teacher, 60,728-739.
  • TURNER, J.C., PARİS, S.G. (1995). How literacy tasks influence children’s motivation for literacy. The Reading Teacher, 48, 662-673.
  • VELAZQUEZ, A.C., REDMOND, M.L. (2007). The use of authentic texts in the K-12 Spanish program. In: McCoy LP (Ed.). Studies in teaching 2007 research digest research projects presented at annual research forum. Winston-Salem, NC. pp.133-138.
  • YÖNEZ, H. (2012). İşbirlikli öğrenme yönteminin ilköğretim 8. sınıf Türkçe dersinde öğrencilerin derse ilişkin tutumlarına ve temel dil becerilerine etkisi. Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
APA GÜNER ÖZER M (2015). TÜRKÇE DERSİNDE DİNLEDİĞİNİ ANLAMA BECERİSİNİN GELİŞTİRİLMESİNDE OTANTİK GÖREV TEMELLİ OTANTİK MATERYALLERİN ETKİSİ. , 757 - 772.
Chicago GÜNER ÖZER MEDİHA TÜRKÇE DERSİNDE DİNLEDİĞİNİ ANLAMA BECERİSİNİN GELİŞTİRİLMESİNDE OTANTİK GÖREV TEMELLİ OTANTİK MATERYALLERİN ETKİSİ. (2015): 757 - 772.
MLA GÜNER ÖZER MEDİHA TÜRKÇE DERSİNDE DİNLEDİĞİNİ ANLAMA BECERİSİNİN GELİŞTİRİLMESİNDE OTANTİK GÖREV TEMELLİ OTANTİK MATERYALLERİN ETKİSİ. , 2015, ss.757 - 772.
AMA GÜNER ÖZER M TÜRKÇE DERSİNDE DİNLEDİĞİNİ ANLAMA BECERİSİNİN GELİŞTİRİLMESİNDE OTANTİK GÖREV TEMELLİ OTANTİK MATERYALLERİN ETKİSİ. . 2015; 757 - 772.
Vancouver GÜNER ÖZER M TÜRKÇE DERSİNDE DİNLEDİĞİNİ ANLAMA BECERİSİNİN GELİŞTİRİLMESİNDE OTANTİK GÖREV TEMELLİ OTANTİK MATERYALLERİN ETKİSİ. . 2015; 757 - 772.
IEEE GÜNER ÖZER M "TÜRKÇE DERSİNDE DİNLEDİĞİNİ ANLAMA BECERİSİNİN GELİŞTİRİLMESİNDE OTANTİK GÖREV TEMELLİ OTANTİK MATERYALLERİN ETKİSİ." , ss.757 - 772, 2015.
ISNAD GÜNER ÖZER, MEDİHA. "TÜRKÇE DERSİNDE DİNLEDİĞİNİ ANLAMA BECERİSİNİN GELİŞTİRİLMESİNDE OTANTİK GÖREV TEMELLİ OTANTİK MATERYALLERİN ETKİSİ". (2015), 757-772.
APA GÜNER ÖZER M (2015). TÜRKÇE DERSİNDE DİNLEDİĞİNİ ANLAMA BECERİSİNİN GELİŞTİRİLMESİNDE OTANTİK GÖREV TEMELLİ OTANTİK MATERYALLERİN ETKİSİ. Turkish Studies (Elektronik), 10(11), 757 - 772.
Chicago GÜNER ÖZER MEDİHA TÜRKÇE DERSİNDE DİNLEDİĞİNİ ANLAMA BECERİSİNİN GELİŞTİRİLMESİNDE OTANTİK GÖREV TEMELLİ OTANTİK MATERYALLERİN ETKİSİ. Turkish Studies (Elektronik) 10, no.11 (2015): 757 - 772.
MLA GÜNER ÖZER MEDİHA TÜRKÇE DERSİNDE DİNLEDİĞİNİ ANLAMA BECERİSİNİN GELİŞTİRİLMESİNDE OTANTİK GÖREV TEMELLİ OTANTİK MATERYALLERİN ETKİSİ. Turkish Studies (Elektronik), vol.10, no.11, 2015, ss.757 - 772.
AMA GÜNER ÖZER M TÜRKÇE DERSİNDE DİNLEDİĞİNİ ANLAMA BECERİSİNİN GELİŞTİRİLMESİNDE OTANTİK GÖREV TEMELLİ OTANTİK MATERYALLERİN ETKİSİ. Turkish Studies (Elektronik). 2015; 10(11): 757 - 772.
Vancouver GÜNER ÖZER M TÜRKÇE DERSİNDE DİNLEDİĞİNİ ANLAMA BECERİSİNİN GELİŞTİRİLMESİNDE OTANTİK GÖREV TEMELLİ OTANTİK MATERYALLERİN ETKİSİ. Turkish Studies (Elektronik). 2015; 10(11): 757 - 772.
IEEE GÜNER ÖZER M "TÜRKÇE DERSİNDE DİNLEDİĞİNİ ANLAMA BECERİSİNİN GELİŞTİRİLMESİNDE OTANTİK GÖREV TEMELLİ OTANTİK MATERYALLERİN ETKİSİ." Turkish Studies (Elektronik), 10, ss.757 - 772, 2015.
ISNAD GÜNER ÖZER, MEDİHA. "TÜRKÇE DERSİNDE DİNLEDİĞİNİ ANLAMA BECERİSİNİN GELİŞTİRİLMESİNDE OTANTİK GÖREV TEMELLİ OTANTİK MATERYALLERİN ETKİSİ". Turkish Studies (Elektronik) 10/11 (2015), 757-772.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 4:1

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları