Eğitim Bilimlerinde Epistemoloji Araştırmaları: Düne, Bugüne ve Gelecek Perspektiflere Eleştirel Bakış

Eralp BAHÇİVAN (Yrd. Doç. Dr., Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bolu, e-posta:)
Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
11 4
Yıl: 2017 Cilt: 13 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 760 - 772 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Eğitim Bilimlerinde Epistemoloji Araştırmaları: Düne, Bugüne ve Gelecek Perspektiflere Eleştirel Bakış

Öz:
Bu araştırma yaklaşık olarak elli yıllık bir zamana yayılan epistemoloji alanındaki çalışmaların eleştirel bir derlemesidir. Kişisel epistemoloji, bireylerin öğrenme-öğretme inançları ve davranışları üzerinde etkili olan temel inançlarını içermektedir. Epistemolojik inançların öğrenme-öğretme açısından merkezi konumda olması eğitim alanında yapılan ilişkilendirme çalışmalarına önemli bir ivme kazandırmıştır. Ancak ülkemizde bireysel epistemoloji alanındaki perspektifleri ve modelleri, epistemolojik çalışmalarının neden önemli olduğunu ve gelecekte bu alanda ne gibi çalışmalar yapılabileceğine yönelik eğilimleri eleştirel bakış açısı ile derleyen bir çalışmayla karşılaşılmamıştır. Böyle bir çalışmanın özellikle bilimsel arenaya yeni katılan araştırmacılara bu alandaki temel kavramları kıyaslamalar yaparak tanıtmasının gelecekte ülkemizde epistemoloji bağlamında yapılacak bilimsel araştırmalara katkısı olacağı düşünülmüştür.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Epistemological Research in Educational Sciences: Critical Investigation of Past, Present and Future Perspectives

Öz:
Epistemoloji, hemen hemen tüm bilim alanlarında olduğu gibi kökenini felsefeden alır; bilgifelsefesi anlamına gelir ve felsefenin 4 önemli uğraş alanından bir tanesidir. Bu alanda yapılançalışmalar Antik Yunan dönemi ile başlamış olsa da güçlenmesi için 17. yüzyılı bekleyecektir.Çünkü bu yüzyılda moderniteye geçiş başlamıştır ve bilgi, kültürü belirleyen çığır açıcı etkigücüne ulaşmıştır. Ancak felsefi anlamda epistemoloji eğitim bilimlerinde ele aldığımızbağlamları dikkate almaz. Felsefinin alanına giren epistemoloji, bilgiyi salt bilgi olduğu için elealır ve inceler, insan zihnindeki oluşum süreçleri ile ilgilenmez (Cevizci, 2010). Oysaeğitimciler bireylerin bilişsel yapılarını nedensellikleri ile inceler ve bu bilişsel yapıları ya dasistemleri istendik yönde etkilemeyi hedefler.Epistemolojinin eğitim bilimlerine kazandırılması bilişsel psikoloji alanında yapılanbilimsel çalışmalar sayesinde gerçekleşmiştir (Hofer ve Pintrich, 2002). 1970'li yıllardanitibaren başlayan bu geçiş dönemi boyunca ulusal ve özellikle uluslararası arenadaepistemolojik değişkenler eğitsel açıdan hayati öneme sahip olan birçok farklı değişken (özyeterlikinançları, kavramsal öğrenme ve değişim, benlik vb.) ile ilişkilendirilmiştir.Çalışmaların sonuçları bireylerin epistemolojik inançlarının ya da bakış açılarının öğrenme veöğretme açısından merkezi bir öneme sahip olduğunu göstermiştir (Hofer ve Pintrich, 1997)
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Bahcivan, E. (2014). Examining relationships among Turkish pre-service science teachers' conceptions of teaching and learning, scientific epistemological beliefs and science teaching efficacy beliefs. Journal of Baltic Science Education, 13(6), 870-882.
  • Bahcivan, E. ve Cobern, W. W. (2016). Investigating coherence among Turkish elementary science teachers' teaching belief systems, pedagogical content knowledge and practice. Australian Journal of Teacher Education, 41(10), 62-86.
  • Bahçivan, E. (2016). Investigating the relationships among PSTs' teaching beliefs: are epistemological beliefs central? Educational Studies, 42(2), 221-238.
  • Baxter Magolda, M. B. (1992). Knowing and reasoning in college: Gender-related patterns in students' intellectual development. San Francisco: Jossey Bass.
  • Belenky, M. R, Clinchy, B. M., Goldberger, N. R. ve Tarule, J. M. (1986). Women's ways of knowing: The development of self voice and mind. New York: Basic Books.
  • Bendixen, L. D. (2002). A process model of epistemic belief change. Hofer, B. K. ve Pint- rich, P. R., (Yay. haz.), Personal Epistemology : The Psychology of Beliefs içinde (ss. 191- 208). London: Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
  • Bromme, R., Pieschl, R. ve Stahl, E. (2010). Epistemological beliefs are standards for adaptive learning: a functional theory about epistemological beliefs and metacognition. Metacognition Learning, 5, 7-26.
  • Brownlee, J., Boulton-Lewis, G. ve Purdie, N. (2002). Core beliefs about knowing and peripheral beliefs about learning: developing an holistic conceptualisation of epistemological beliefs. Australian Journal of Educational & Developmental Psychology, 2, 1-16.
  • Buehl, M. M. ve Alexander, P. A. (2006). Examining the dual nature of epistemological beliefs. International Journal of Educational Research, 45, 28-42.
  • Buehl, M. M., Alexander, P. A. ve Murphy, P. K. (2002). Beliefs about schooled knowledge: domain specific or domain general? Contemporary Educational Psychology, 27, 415- 449.
  • Cano, F. (2005). Epistemological beliefs and approaches to learning: Their change through secondary school and their influence on academic performance. British Journal of Educational Psychology, 75, 203-221.
  • Chan, K. W. ve Elliott, R. G. (2004). Relational analysis of personal epistemology and conceptions about teaching and learning. Teaching and Teacher Education, 20(8), 817- 831.
  • Conley, A. M., Pintrich, P. R., Vekiri, L. ve Harrison, D. (2004). Changes in epistemological beliefs in elementary science students.Contemporary Educational Psychology, 29, 186- 204.
  • Cevizci, A. (2010). Bilgi felsefesi. İstanbul: Say Yayınları.
  • Duffy, M. C., Muis, K. R., Foy, M. J., Trevors, G. ve Ranellucci, J. Exploring Relations between Teachers' Beliefs, Instructional Practices, and Students' Beliefs in Statistics. International Educational Research, 4(1), 37-66.
  • Duit, R. ve Treagust, D.F. (2003). Conceptual change: s powerful framework for improving science teaching and learning. International journal of Science Education, 25(6), 671- 688.
  • Elby, A. ve Hammer, D. (2001). On the Substance of a Sophisticated Epistemology. Issues and Trends, 85, 554-567.
  • Güneş, E. ve Bahçivan, E. (2016). A multiple case study of preservice science teachers' TPACK: embedded in a comprehensive belief system. International Journal of Environmental and Science Education, 11(15), 8040-8054.
  • Hammer, D. ve Elby, A. (2002). On the form of a personal epistemology. Hofer, B. K. Ve Pintrich, P. R. (Yay. haz.), Personal Epistemology:The Psychology of Beliefs içinde (ss. 169-190). London: Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
  • Hofer, B. K. (2008). Personal epistemology and culture. Khine, M. S., (Yay. haz.), Knowing, Knowledge and Beliefs. Epistemological Studies across Diverse Cultures (ss. 3-22). Springer Science + Business Media B.V.
  • Hofer, B. K. (2006). Domain specificity of personal epistemology: resolved questions, persistent issues, new models. International Journal of Educational Research, 45, 85-95.
  • Hofer, B. K. (2000). Dimensionality and disciplinary differences in personal epistemology. Contemporary Educational Psychology, 25, 378-405.
  • Hofer, B. K. ve Pintrich, P. R. (2002). Personal epistemology: The psychology of beliefs about knowledge and knowing. Mahwah, NJ: Erlbaum.
  • Hofer, B. K. ve Pintrich, P. R. (1997). The development of epistemological theories: Beliefs about knowledge and knowing and their relation to learning. Review of Educational Research, 67, 88-140.
  • Kağıtçıbaşı, Ç. (2007). Family, self, and human development across cultures, theory and applications (2nd ed.). London: Lawrence Erlbaum Associates.
  • Kapucu, S. ve Bahçivan, E. (2015). High school students' scientific epistemological beliefs, self-efficacy in learning physics and attitudes toward physics: A structural equation model. Research in Science & Technological Education, 33(2), 252-267.
  • King, P. M. ve Kitchener, K. S. (2004). Reflective judgment: Theory and research on the development of epistemic assumptions through adulthood. Educational Psychologist, 39(1), 5-18.
  • King, P. M. ve Kitchener, K. S. (1994). Developing reflective judgment: Understanding and promoting intellectual growth and critical thinking in adolescents and adults. San Francisco: Jossey-Bass.
  • Kuhn, D. (1991). The skills of argument. Cambridge, England: Cambridge University Press.
  • Kuhn, D., Iordanou, K., Pease, M. ve Wirkala, C. (2008). Beyond control of variables: What needs to develop to achieve skilled scientific thinking? Cognitive Development, 23, 435- 451.
  • Mason, L., Gava, M. ve Boldrin, A. (2008). On warm conceptual change: the interplay of text, epistemological beliefs, and topic interest. Journal of Educational Psychology, 100(2), 291-309.
  • Muis, K. R. (2008). Epistemic profiles and self-regulated learning: Examining relations in the context of mathematics problem solving. Contemporary Educational Psychology, 33, 177-208.
  • Muis, K. R. (2007). The role of epistemic beliefs in self-regulated learning. Educational Psychologist, 42, 173-190.
  • Muis, K. R., Bendixen, L. D. ve Haerle, F. C. (2006). Domain-generality and domain specificity in personal epistemology research: Philosophical and empirical reflections in the development of a theoretical framework. Educational Psychology Review, 18(1), 3-54.
  • Muis, K. R. ve Franco, G. M. (2010). Epistemic profiles and metacognition: support for the consistency hypothesis. Metacognition Learning, 5, 27-45.
  • Muis, K. R. ve Franco, G. M. (2009). Epistemic beliefs: Setting the standards in self-regulated learning. Contemporary Educational Psychology, 34, 306-318.
  • Muis, K. R., Pekrun, R., Sinatra, G. M., Azevedo, R., Trevors, G., Meier, E. ve Heddy, B. C. (2015). The curious case of climate change: Testing a theoretical model of epistemic beliefs, epistemic emotions, and complex learning. Learning and Instruction, 39, 168- 183.
  • Muis, K. R., Trevors, G., Duffy, M., Ranellucci, J. ve Foy, M. J. (2016). Testing the TIDE: examining the nature of students' epistemic beliefs using a multiple methods approach. The Journal of Experimental Education, 84(2), 264-288.
  • Newton, P., Driver, R. ve Osborne, J. (1999). The place of argumentation in the pedagogy of school science. International Journal of Science Education, 21(5), 553-576.
  • Palmer, B. ve Marra, R. M. (2008). Individual domain-specific epistemologies: ımplications for educational practice. Khine, M. S., (Yay. haz.), Knowing, Knowledge and Beliefs. Epistemological Studies across Diverse Cultures içinde (ss. 325-350). Springer Science + Business Media B.V.
  • Perry, W. G. (1970). Forms of intellectual and ethical development in the college years: A scheme. New York: Holt, Rinehart and Winston.
  • Piaget, J. (1970). Genetic epistemology. New York: Columbia University Press.
  • Qian, G. ve Alvermann, D. (1995). Role of epistemological beliefs and learned helplessness in secondary school students' learning science concepts from text. Journal of Educational Psychology, 87(2), 282-292.
  • Schommer, M. (1994). An emerging conceptualization of epistemological beliefs and their role in learning. Garner, R. ve Alexander, P., (Yay. haz.), Beliefs about text and about text instruction içinde (ss. 25-39). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
  • Schommer, M. (1990). Effects of beliefs about the nature of knowledge on comprehension. Journal of Educational Psychology, 82, 498-504.
  • Schommer-Aikins, M. (2004). Explaining the epistemological belief system: Introducing the embedded systemic model and coordinated research approach. Educational Psychologist, 39(1),19-29.
  • Schommer-Aikins, M. ve Duell, O.K. (2013). Domain specific and general epistemological beliefs. Their effects on mathematics. Revista de Investigación Educativa, 31(2), 317- 330.
  • Sinatra, G. M., Kienhues, D. ve Hofer, B. K. (2014). Addressing challenges to public understanding of science: Epistemic cognition, motivated reasoning, and conceptual change. Educational Psychologist, 49(2), 123-138.
  • Stathopoulou, C. ve Vosniadou, S. (2007). Exploring the relationship between physics-related epistemological beliefs and physics understanding. Contemporary Educational Psychology, 32, 255-281.
  • Trevors, G. J., Muis, K. R., Pekrun, R., Sinatra, G. M. ve Muijselaar, M. M. (2016). Exploring the relations between epistemic beliefs, emotions, and learning from texts. Contemporary Educational Psychology
APA Bahçivan E (2017). Eğitim Bilimlerinde Epistemoloji Araştırmaları: Düne, Bugüne ve Gelecek Perspektiflere Eleştirel Bakış. , 760 - 772.
Chicago Bahçivan Eralp Eğitim Bilimlerinde Epistemoloji Araştırmaları: Düne, Bugüne ve Gelecek Perspektiflere Eleştirel Bakış. (2017): 760 - 772.
MLA Bahçivan Eralp Eğitim Bilimlerinde Epistemoloji Araştırmaları: Düne, Bugüne ve Gelecek Perspektiflere Eleştirel Bakış. , 2017, ss.760 - 772.
AMA Bahçivan E Eğitim Bilimlerinde Epistemoloji Araştırmaları: Düne, Bugüne ve Gelecek Perspektiflere Eleştirel Bakış. . 2017; 760 - 772.
Vancouver Bahçivan E Eğitim Bilimlerinde Epistemoloji Araştırmaları: Düne, Bugüne ve Gelecek Perspektiflere Eleştirel Bakış. . 2017; 760 - 772.
IEEE Bahçivan E "Eğitim Bilimlerinde Epistemoloji Araştırmaları: Düne, Bugüne ve Gelecek Perspektiflere Eleştirel Bakış." , ss.760 - 772, 2017.
ISNAD Bahçivan, Eralp. "Eğitim Bilimlerinde Epistemoloji Araştırmaları: Düne, Bugüne ve Gelecek Perspektiflere Eleştirel Bakış". (2017), 760-772.
APA Bahçivan E (2017). Eğitim Bilimlerinde Epistemoloji Araştırmaları: Düne, Bugüne ve Gelecek Perspektiflere Eleştirel Bakış. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2), 760 - 772.
Chicago Bahçivan Eralp Eğitim Bilimlerinde Epistemoloji Araştırmaları: Düne, Bugüne ve Gelecek Perspektiflere Eleştirel Bakış. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 13, no.2 (2017): 760 - 772.
MLA Bahçivan Eralp Eğitim Bilimlerinde Epistemoloji Araştırmaları: Düne, Bugüne ve Gelecek Perspektiflere Eleştirel Bakış. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.13, no.2, 2017, ss.760 - 772.
AMA Bahçivan E Eğitim Bilimlerinde Epistemoloji Araştırmaları: Düne, Bugüne ve Gelecek Perspektiflere Eleştirel Bakış. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2017; 13(2): 760 - 772.
Vancouver Bahçivan E Eğitim Bilimlerinde Epistemoloji Araştırmaları: Düne, Bugüne ve Gelecek Perspektiflere Eleştirel Bakış. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2017; 13(2): 760 - 772.
IEEE Bahçivan E "Eğitim Bilimlerinde Epistemoloji Araştırmaları: Düne, Bugüne ve Gelecek Perspektiflere Eleştirel Bakış." Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, ss.760 - 772, 2017.
ISNAD Bahçivan, Eralp. "Eğitim Bilimlerinde Epistemoloji Araştırmaları: Düne, Bugüne ve Gelecek Perspektiflere Eleştirel Bakış". Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 13/2 (2017), 760-772.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 4:17

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları