Üniversite Öğrencilerinin Mezun Oldukları Lise Türünün, Matematik Başarısı ve Eleştirel Düşünme Eğilimi Uzerindeki Etkisi

Guzeller, Cem Oktay; aksu, gökhan; ESER, Taha

Üniversite Öğrencilerinin Mezun Oldukları Lise Türünün, Matematik Başarısı ve Eleştirel Düşünme Eğilimi Uzerindeki Etkisi

Cem Oktay GÜZELLER, (Hacettepe Üniversitesi)

Mehmet Taha ESER, (Uzman, Türkiye Belediyeler Birliği)

Gökhan AKSU (Adnan Menderes Üniversitesi)

Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

11 2

Yıl: 2016 Cilt: 12 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 223 - 236 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Üniversite Öğrencilerinin Mezun Oldukları Lise Türünün, Matematik Başarısı ve Eleştirel Düşünme Eğilimi Uzerindeki Etkisi

Öz:

Bu araştırmam amacı, üniversite öğrencilerinin mezun oldukları lise türünün akademik başarı veeleştirel düşünme eğilimi üzerindeki etkisinin incelenmesidir. Araştırma ilişkisel tarama modelindedir.Çalışmada, öğrencilerin eleştirel düşünme eğilimleri ile matematik dersi akademik başarıları bağımlıdeğişken, mezun oldukları lise türü bağımsız değişken, matematiğe ilişkin tutum puanları ise ortakdeğişken olarak kullanılmıştır. Adnan Menderes Üniversitesi'nde 2011--2012 Öğretim Y111 GüzDönemi'nde temel matematik dersini alan 525 birirıci smıf öğrencisi araştırmanın çalışma grubunuoluşturmaktadır. Verilerin çözümlenmesinde, tek yönlü MANCOVA'dan yararlanılmıştır. Elde edilenbulgulara göre; lise türü faktörünün alt gmplarma göre hem eleştirel düşünme hem de akademik başarıortalamaları arasında anlamlı bir farklılık olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Lise türünün akademik başarıüzerindeki etkisinin lise türünün eleştirel düşünme üzerindeki etkisine kıyasla daha yüksek olduğubelirlenmiştir.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik

The Effect Of The Type Of The High School From Which University Students are Graduated on Mathematical Achievement and Critical Thinking Disposition

Öz:

The objective of this study is to examine the effect of the high school type of the university students on academic achievement and disposition for critical thinking. The study has a relation screening model. The study included critical thinking dispositions of students and their academic achievements in mathematics as dependent variables and their scores for attitudes towards mathematics as common variable. The study group of the research consists of 525 first year students at the Adnan Menderes University taking mathematics course during the Fall Semester of the academic year of 2011-2012. OneWay MANCOVA was used in analysing the data. It was observed that the data set provided all assumptions of one-way MANCOVA. According to the findings, it was concluded that there was a significant difference between both critical thinking and academic achievement averages according to the sub groups of school type factor. It was determined that the effect of school type on academic achievement was higher than the same on critical thinking.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Aklan, H., Güzel, E. B. ve Elçi, A., N. (2004). Öğrencilerin matematiğe yönelik tutumlarında matematik öğretmenlerinin üstlendiği rollerin belirlenmesi, XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, Malatya.
Aksu, G. (2012). Meslek yüksekokulu öğrencilerinin matematik dersi başarıları ile derse ilişkin tutumları, eleştirel düşünme eğilimleri ve mantıksal düşünme yetenekleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Aydın. Adnan Menderes Üniversitesi Aydın Meslek Yüksekokulu.
Atlı, I. (2008). Young language learners attitude towards english lessons in turkish elementary school. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Samsun. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Avcı, E., Coşkuntuncel, O. ve İnandı, Y. (2011) Ortaöğretim on ikinci sınıf öğrencilerinin matematik dersine karşı tutumları, Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (1), 50--58.
Bassham, G., William I., Henry N., James M. W. (2002). Critical thinking Student's introduction. United States of America: McGraw Hill Companies.
Baykul, Y. (1999). İlköğretimde matematik öğretimi. Ankara: Anı Yayıncılık
Baykul, Y. (2003). İlköğretimde matematik öğretimi l--5 sınıflar için. Ankara: Pegem Yayıncılık.
Berberoğlu, G. ve Kalender, İ. (2005). Öğrenci başarısının yıllara, okul türlerine, bölgelere göre incelenmesi: ÖSS ve PISA analizi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, (7), 21--35.
Bloom B. S. (1979). İnsan nitelikleri ve okulda öğrenme. Çev. D. A. Özçelik. Ankara 1979.
Cottrell, S. (2005). Critical thinking skills. Basingstoke: Palgrave Macmillan Büyüköztürk, Ş. (2014) Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Yayıncılık
Bryk, A.S., Lee, VE. Holland, P.B. (1993). Catholic schools and the common good, Cambridge, MA: Harvard University Press.
Cooley, W. W., Lohnes, P. R. (1971). Multivariate data analysis, America: Kriger Publication Çiftçili, V., Derelioğlu, Y. ve İşmen Gazioğlu, E. (2009). Anadolu öğretmen lisesi ve diğer liselerden mezun eğitim fakültesi 1. sınıf öğrencilerinin akademik başarılarının karşılaştırılması. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, (2), 63--80.
Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve B'L'ıyi'ıköztürk, Ş. (2014). Sosyal bilimler için ÇOk değişkeırzli istatistik (3. Baskı). Ankara: Pegem yayınları
Darling Hammond, L.,Berry, B., Thoreson, A. (2001). Does teacher certification matter? Evaluating the evidence. Educational Evaluation and Policy Analysis, 23 (1), 57--77.
Duatepe, A. ve Çilesiz, Ş. (1999). Matematik tutum ölçeği geliştirmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16--17, 45-52.
Ennis, R. H. (1996). Critical thinking. Upper Saddle River, NJ: Prentice--Hall.
ERG (2008). Eleştirel düşünme. İstanbul: Eğitim Reformu Girişimi.
Facione, P. A. (2011). Think critically, PearsonEducation: EnglewoodCliffs.
Fisher, A. (2001). Critical thinking." An introduction, Cambridge: Cambridge University Press.
Georgiou, St., Stavrinides, P. Kalavana, T. (2007). Is Victor better than Victoria at Maths? Educational Psychology in Practice, 23 (4), 329-342.
Gülek, C. (1994). Okullarda akademik başarıyı artırma bir sistem yaklaşımı, J.Eğitim Bilimler Kongresi, Adana: Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayını. I, s. 43.
Gülgöz, S. (2001). Need for cognition and cognitive performance from cross-cultural perspective: Examples of academic success and solving anagrams. The Journal of Psychology, 135, 100-112.
Halpern, D. F. (2003). Thoughts and knowledge: An introduction to critical thinking, New ersey-London: Lawrence Erlbaum Associates.
Heyneman, S. P. (2005). Student background and student achievement: What is the right question? American Journal of Education, 112, 1--9.
House, .D., Prison S.K. (1998). Student attitudes and academic background as predictors of achievement in College English. International Journal of Instructional Media, 25 (1), 29- 43.
lp, W., Lee, D., Lee, I., Chau, J., Wootton, Y., Chang, A. (2000). Dispositions toward critical thinking: study of Chinese under graduate nursing students. Journal of Advanced Nursing, 32, 84--90.
Jersild, A. (1983). Çocuk psikolojisi (4. Bsk.). (Çev. Gülseren Günçe). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fak. Yay. Ankara
Kalaycı, Ş. (2008). SPSS Uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri. (3. Baskı). Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
Kaloç, R. (2005). Ortaöğretim kurumu öğrencilerinin eleştirel düşünme becerileri ve eleştirel düşünme becerilerini etkileyen etmenler. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Karaşar, N. (2006). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel yayın Dağıtım. Ankara.
Korkmaz, Ö. (2009). Öğretmenlerin eleştirel düşünme eğilim ve düzeyleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 1--13.
Kökdemir, D. (2003). Belirsizlik durumlarında karar verme ve problem çözme. Yayımlanmamış doktora tezi. Ankara. Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Küçük, G. (2007). Aday öğretmenlerin eleştirel düşünme becerileri ile duygusal zekâ düzeyleri arasındaki ilişki, Yayınlanmış yüksek lisans tezi, Bolu. Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Kürüm, D. (2002). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme gücü. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Eskişehir. Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı: Malaty, G. (2006). What are the reasons behind the success of Finland in PISA? Gazettedes Mathematiciens, 108, 59-66.
Ma, X., Kishor, N. (1997). Assessing the relationship between attitude toward mathematics and achievement in mathematics: meta-analysis. Journal for Research in Mathematics Education, 28 (1), 26-47.
Narlı, S. ve Başer, N. (2008). Küme, bağıntı, fonksiyon konularında bir başarı testi geliştirme ve bu test ile üniversite matematik bölümü 1. Sınıf öğrencilerinin bu konulardaki hazır bulunuşluklarını betimleme üzerine nicel bir araştırma. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 147--158.
Nicolaidou, M., Philippou, G. (2003). Attitudes towards mathematics, self--efficacy and achievement in problem solving. European Research in Mathematics Education Ill,5 (2), 1--11,
Norris, S. P., Ennis, R. H. (1989). Evaluating critical thinking. Pacific Grove, CA: Midwest Publications.
Özdemir, S. (2005). Web ortamında bireysel ve işbirlikli problem temelli öğrenmenin eleştirel düşünme becerisi, akademik başarı ve internet kullanımına yönelik tutuma etkileri. Yayınlanmamış doktora tezi. Ankara. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Patrick, J.J. (1986). Critical Thinking in the social studies. ERIC Institude of Education Sciences, 4, 1--4
Peker, M. ve Mirasyedioğlu, G. (2003). Lise 2. Sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları ve başarıları arasındaki ilişki. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, I4 (2), 12-30.
Richter, J., Scandrette, O. (1982). Öğrencinin akademik başarısı ile öğretmen tarafından yapılan kişilik derecelendinneleri arasındaki ilişki, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 15 (2), 27-33.
Sadowski, C. ., Gülgöz, S. (1996). Elaborative processing media test relationship between need for cognition and academic performance, The Journal of Psychology, 130, 303-- 307.
Sanchez, K., Zimmerman L. R., Ye, (2004). Secondary students' attitudes toward mathematics. Academic Exchange Quarterly, (2), 56--60.
Schunk, D. H. (1995). Self--efficacy and education and instruction. In J. E. MadduX (Ed.), Selfefi'icacy, adaptation, and adjustment: Theory, research, and application. New York: Plenum Press.
Scriven, M., Paul, R. (1987). Defining critical thinking. [Online]: http://www.criticalthinking. org/aboutCT/define_critical_thinkng.cfm. adresinden 04.05.2015 tarihinde erişilmiştir.
Senemoğlu, N. (1989). Öğrenci giriş nitelikleri ile öğretme--öğrenme süreci özelliklerinin matematik derslerindeki öğrenme düzeyini yordama gücü, Yayımlanmamış Araştırma Raporu, Ankara.
Siegel, H. (1999). What (Good) are thinking dispositions. Educational Theory, 49 (2), 207-224. Sahinel, S. (2002). Eleştirel düşünme, Ankara: Peğem Yayıncılık.
Tabachnick, B. G., Fidell, L. S. (2014). Using multivariate statistics. London: Pearson.
Tapia, M. and Marsh, G. E. (2000). Eflect of gender, achievement in mathematics, and ethnicity on attitudes toward mathematics. Annual Meeting of the Mid-South Educational Research Association, Bowling Green, KY, USA.
Tedmem (2014). PISA 2012 Türkiye üzerine değerlendirmeler ve öneriler. Ankara: Türk Eğitim Derneği Yayınları.
Thomson, S., Lokan, J., Lamb S., Ainley, J. (2003). Lessons from the third international mathematics and science study. THVISS Australia Monograph Series. Australian Council for Educational Research.
Tokyürek, T. (2001). Öğretmen tutumlarının öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerine etkisi.
Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Sakarya. Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Tümkaya, S., Aybek, B., Çelik, M. (2008). An investigation of students' life satisfaction and loneliness level in sample of Turkish students, International Journal of Human Sciences, (1), 2-18.
Van der Westhuizen, Philip C., Mosoge, M. J., Swanepoel, L. H., Coetsee, L. D. (2005). Organizational culture and academic achievement in secondary schools. Education Urban Society, 38 (1), 89--109.
Vogt, W. P. (1999). Dictionary of Statistics and Methodology: Non-Technical Guide for the Social Sciences (2nd ed.). London: Sage Publications.
Watson, G., Glaser, EM. (1964). Watson--Glaser critical thinking appraisal manual. New York: Harcourt, Brace, and World.
Yavuzer, H. (1993). Çocuk psikolojisi. (7. Basım), İstanbul: Remzi Kitapevi.
Yeh, Y. (1997). Teacher training for critical-thinking instruction via computer simulation.
Univerty of Virginia, Unpublished PhD Thesis. The Faculty of the Curry School of Education.
Yenilmez, K. ve Özabacı, N. G. (2003). Yatılı Öğretmen Okulu Öğrencilerinin Matematik İle İlgili Tutumları Ve Matematik Kaygı Düzeyleri Arasındaki İlişki Üzerine Bir Araştırma. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 132--146.
Yücel, S. Ö. ve Koçak, C. (2010). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme düzeylerinin belirlenmesi ve bir takım değişkenler açısından değerlendirilmesi. International Online Journal of Educational Sciences, (3): 865--882.
Zaybak, A. ve Khorshid, L. (2006). Ege Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu öğrencilerinin eleştirel düşünme düzeylerinin incelenmesi, Ege Universitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 22, 137-146.

APA	Guzeller C, ESER T, aksu g (2016). Üniversite Öğrencilerinin Mezun Oldukları Lise Türünün, Matematik Başarısı ve Eleştirel Düşünme Eğilimi Uzerindeki Etkisi. , 223 - 236.
Chicago	Guzeller Cem Oktay,ESER Taha,aksu gökhan Üniversite Öğrencilerinin Mezun Oldukları Lise Türünün, Matematik Başarısı ve Eleştirel Düşünme Eğilimi Uzerindeki Etkisi. (2016): 223 - 236.
MLA	Guzeller Cem Oktay,ESER Taha,aksu gökhan Üniversite Öğrencilerinin Mezun Oldukları Lise Türünün, Matematik Başarısı ve Eleştirel Düşünme Eğilimi Uzerindeki Etkisi. , 2016, ss.223 - 236.
AMA	Guzeller C,ESER T,aksu g Üniversite Öğrencilerinin Mezun Oldukları Lise Türünün, Matematik Başarısı ve Eleştirel Düşünme Eğilimi Uzerindeki Etkisi. . 2016; 223 - 236.
Vancouver	Guzeller C,ESER T,aksu g Üniversite Öğrencilerinin Mezun Oldukları Lise Türünün, Matematik Başarısı ve Eleştirel Düşünme Eğilimi Uzerindeki Etkisi. . 2016; 223 - 236.
IEEE	Guzeller C,ESER T,aksu g "Üniversite Öğrencilerinin Mezun Oldukları Lise Türünün, Matematik Başarısı ve Eleştirel Düşünme Eğilimi Uzerindeki Etkisi." , ss.223 - 236, 2016.
ISNAD	Guzeller, Cem Oktay vd. "Üniversite Öğrencilerinin Mezun Oldukları Lise Türünün, Matematik Başarısı ve Eleştirel Düşünme Eğilimi Uzerindeki Etkisi". (2016), 223-236.

APA	Guzeller C, ESER T, aksu g (2016). Üniversite Öğrencilerinin Mezun Oldukları Lise Türünün, Matematik Başarısı ve Eleştirel Düşünme Eğilimi Uzerindeki Etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 223 - 236.
Chicago	Guzeller Cem Oktay,ESER Taha,aksu gökhan Üniversite Öğrencilerinin Mezun Oldukları Lise Türünün, Matematik Başarısı ve Eleştirel Düşünme Eğilimi Uzerindeki Etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 12, no.1 (2016): 223 - 236.
MLA	Guzeller Cem Oktay,ESER Taha,aksu gökhan Üniversite Öğrencilerinin Mezun Oldukları Lise Türünün, Matematik Başarısı ve Eleştirel Düşünme Eğilimi Uzerindeki Etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.12, no.1, 2016, ss.223 - 236.
AMA	Guzeller C,ESER T,aksu g Üniversite Öğrencilerinin Mezun Oldukları Lise Türünün, Matematik Başarısı ve Eleştirel Düşünme Eğilimi Uzerindeki Etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2016; 12(1): 223 - 236.
Vancouver	Guzeller C,ESER T,aksu g Üniversite Öğrencilerinin Mezun Oldukları Lise Türünün, Matematik Başarısı ve Eleştirel Düşünme Eğilimi Uzerindeki Etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2016; 12(1): 223 - 236.
IEEE	Guzeller C,ESER T,aksu g "Üniversite Öğrencilerinin Mezun Oldukları Lise Türünün, Matematik Başarısı ve Eleştirel Düşünme Eğilimi Uzerindeki Etkisi." Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, ss.223 - 236, 2016.
ISNAD	Guzeller, Cem Oktay vd. "Üniversite Öğrencilerinin Mezun Oldukları Lise Türünün, Matematik Başarısı ve Eleştirel Düşünme Eğilimi Uzerindeki Etkisi". Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 12/1 (2016), 223-236.