Ergenlik Dönemindeki Öğrencilerin Dijital ve Matbu Okumaya Karşı Tutumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre Değerlendirilmesi

KESKİN, Harun; YILDIZ, Nurettin

Ergenlik Dönemindeki Öğrencilerin Dijital ve Matbu Okumaya Karşı Tutumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre Değerlendirilmesi

Nurettin YILDIZ, (Yrd. Doç. Dr. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Kahramanmaraş-Türkiye)

Harun KESKİN (Edebiyat Öğretmeni, Susurluk Anadolu İmamhatip Lisesi, Balıkesir-Türkiye)

Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

4 0

Yıl: 2016 Cilt: 12 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 344 - 361 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Ergenlik Dönemindeki Öğrencilerin Dijital ve Matbu Okumaya Karşı Tutumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre Değerlendirilmesi

Öz:

Bu çalışmanın amacı, ergenlik dönemindeki öğrencilerin dijital ve matbu metinleri okumaya yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesidir. Araştırmanın çalışma grubunu Balıkesir, Malatya, Antalya, Kahramanmaraş, Ankara illerinde 8, 9, 10, 11 ve 12. sınıflarda okuyan toplam 1119 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma betimsel tarama modelinde desenlenmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak McKenna, Conradi, Lawrence, Jang and Meyer (2012) tarafından geliştirilen, Baştuğ ve Keskin (2013) tarafından Türkçe uyarlanan Ergenlik Dönemi Okuma Tutumu Ölçeği ve kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Verilerin analizi Bağımsız Gruplara t- Testi ve Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) ile yapılmıştır. Araştırma sonucunda ergenlik dönemi öğrencilerinin dijital okuma tutumlarının, matbu okumaya göre daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Araştırmanın diğer alt problemlerinden elde edilen sonuçlara göre, ergenlik dönemi dijital okuma tutumlarının cinsiyete, sınıf düzeyine, anne-baba eğitim durumuna, aile içi kitap durumuna, öğrencinin kitap okuma süresine, babanın mesleğine göre anlamlı farklılık göstermediği, ancak annenin mesleğine göre farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Ergenlik dönemi matbu okuma tutumlarının cinsiyete, sınıflara, annenin eğitim durumuna, aile içi kitap durumuna, öğrencinin kitap okuma süresine göre farklılık gösterdiği, ancak babanın eğitim durumu ve anne-baba mesleğine göre anlamlı bir farklılığın olmadığı tespit edilmiştir.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel Davranış Bilimleri

The Evaluation of Adolescent Students Attitudes' Towards to Digital and Printed Reading According to Various Variables

Öz:

The aim of this study was to determine the attitude of digital and printed reading of adolescent students according to the various variables. The study group of search in provinces of Balıkesir, Malatya, Antalya, Kahramanmaraş, Ankara, consists of a total of 1119 students attending 8th, 9th, 10th, 11th and 12thclasses. The study was designed as descriptive research model. In research, Adolescence Reading Attitude Scale and personal information form developed in part Jang and Meyer, McKenna, Conradi, Lawrence(2012), adapted by Turkish Baştuğ and Keskin (2013) was used as the data collection tool. Data analysis has been performed to Independent Group with t-test and one-way analysis of variance (ANOVA). As a result of research it has been identified that the attitude of digital reading of adolescent students is higher than the attitude of printed reading of adolescent students. According to the results obtained from the other sub-problem of the research, it has been identified that digital reading attitude of adolescence does not show significant differences according to the classroom, the parents' level of education, the domestic book cases, the student's reading time and their father's job except mother's job. It has been identified that the attitude of printed reading of adolescent students show differences according to gender, classes, according to the mother's education level, according to the book domestic situation, student's reading process but it does not show significant differences according to father's education status and parents' profession.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel Davranış Bilimleri

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Aamodt, S. (2009). test of character, The New York Time. Retrieved December 15, 2015 froom http://WWW.roomfordebate.blogs.nytimes.com.
Akarslan, M. (1998). Ana hatlarıyla çocuk hakları ve çocuk hakları mevzuatı. İstanbul: Alfa Basım Yayın Dağıtım.
Akkaya, N. ve Özdemir, S. (2013). Ortaöğretim öğrencilerinin okumaya yönelik tutumlarının incelenmesi (İzmir--Buca örneği). Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (1), 75--96.
Akyol, H. (2008). Türkçe ilk okuma yazma öğretimi Ankara: Pegem Yayıncılık.
Arkonaç, S. A. (2001). Sosyal psikoloji. (2. Baskı). İstanbul: Alfa Basım Yayım Dağıtım.
Balcı, A., Uyar, Y. ve Büyükikiz, K. (2012). İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin okuma alışkanlıkları, kütüphane kullanma sıklıkları ve okumaya yönelik tutumlarının incelenmesi. Turkish Studies, (4), 965--985
Bamberger, R. (1990). Okuma alışkanlığını geliştirme, (Çev. B. Çapar). Ankara: Kültür Bakanlığı Yayınları.
Baron, R. A., Byrne, D. (2003). Social psychology. USA: Pearson Education.
Baş, G. (2012). Reading attitude of high school students: An analysis from different variables. International Journal on New Trends in Education and Their Implications, (2), 47- 58.
Başaran, M. ve Ateş, S. (2009). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin okumaya ilişkin tutumlarının incelenmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. 29 (1), 73--92.
Baştuğ, M. ve Keskin, H. K. (2013). Ergenlik dönemi okuma tutum ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkis, (4), 295--31 1.
Batur, Z., Gülveren, H. ve Bek, H. (2010). Öğretmen adaylarının okuma alışkanlıkları üzerine bir araştırma. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (1), 32--49.
Beck, R.C. (2004). Motivation theoriesand principles. (Fifth Edition) New Jearsey: Pearson Prentice Hall.
Bee, H., Boyd, D. (2009). Çocuk gelişim psikolojisi (Çev. Okhan Gündüz). İstanbul: Kaknüs Yayınları.
Bloom, B. S. (1979). İnsan nitelikleri ve okulda öğrenme, (Çev. Durmuş Ali Özçelik). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayını.
Bohner, G., Wanke, M. (2002). Attitudes and attitude change. Philadelphia: Psychology Press.
Bozpolat, E. (2010). Öğretmen adaylarının okuma alışkanlığına ilişkin tutumlarının değerlendirilmesi (Cumhuriyet Üniversitesi Eğitim Fakültesi örneği). Journal of World ofTurks, (1), 411--428.
Bozpolat, E. (2012). Türkçe dersinde birleştirilmiş işbirlikli okuma ve kompozisyon tekniği ile kullanılan hikâye haritası yönteminin öğrencilerde okuduğunu anlama becerisini geliştirmeye etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi. Elazığ: Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Chua, S. P. (2008). The effects of the sustained silent reading program on cultivating students habitsand attitudes in reading boks for leisure. Heldref Publication, 81 (4), 180--184. Cohen, V. L. (2006). Strategies for comprehending electronic text in digitally mediated times.
Fourt lntenatiol Coference on Multimedia and Information and Communication Technologies in Education, 22--25 November 2005, Seville--Spain, current developments in technology--assisted education, pp. 170-174.
Çakmak, T. ve Yılmaz, B. (2009). Okul öncesi dönem çocuklarının okuma alışkanlığına hazırlık durumları üzerine bir araştırma (Hacettepe Üniversitesi Beytepe Anaokulu örneği). Türk Kütüphaneciliği, 23 (3), 489--509.
Çeçen, M. A. ve Deniz, E. (2015). Lise öğrencilerinin okumaya yönelik tutumları (Diyarbakır ili örneği). Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12 (30), 193-- 212.
Demir, (2015). Üniversite öğrencilerinin okuma tutum ve alışkanlıkları üzerine bir değerlendirme. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, (4), 1657--1671
Demirel, Ö. (1996). Türkçe programı ve öğretimi. Ankara: Usem Yayınları.
Descola, P. (1994). Les lancesdu crepuscule, relations Jivaro, Haute--Amazonie. Plon/Terre Hımaine, Paris, 23 (2), 359--367.
Dökmen, Ü. (1994). Okuma becerisi, ilgisi ve alışkanlığı üzerine psikososyal bir araştırma. İstanbul: MEB Yayınları.
Duran, E. ve Ertuğrul, B. (2012). İlköğretim sınıf öğretmenlerinin elektronik ders kitaplarına yönelik görüşleri, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, IO (2), 347-365.
Durualp, E., Durualp, E. ve Çiçekoğlu, P. (2013). 6-8. Sınıftaki öğrencilerin okumaya ilişkin tutumlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (1), 159--174.
Flaubert, G. (1857). Matmazel de Chantepie 'ye mektup. İstanbul: Kül Yayıncılık. Foltz, P. W. (1996) Latent semantic analysis for text--based research. Behavior Research Methods, Instruments and Computers. 28 (2), 197--202.
Göğüş, B. (1978). Türkçe ve yazın eğitimi. Ankara: Gül Yayınevi.
Güneş, F. (2000). Okuma yazma öğretimi ve beyin teknolojisi. Ankara: Ocak Yayınları.
Güneş, F. (2009). Ekran okumada verimlilik. Kalkınmada Anahtar Verimlilik Gazetesi, Milli Prodüktivite Merkezi Aylık Yayın Organı, 248, 26--28.
Gür, S. G., Dalmış, İ., Boz, N., Kırmızıdağ, N. ve Çelik, Z. (2012). Türkiye'nin gençlik profili. (1. Basım). Ankara: Seta Yayınları.
Gürcan, H. İ. (1999). Okuma alışkanlığı ile kitap yayımcılığının kültürel iletişim ve teknolojisine bağlı sorunları karşısında Türkiye koşulları temelinde bir model önerisi. Eskişehir: T.C. Anadolu Üniversitesi Yayınları.
Güzel, H. (2014). Öğretmen adaylarının tutumları okuma ve yazma tutumları arasındaki ilişki (Muş Alparslan Üniversitesi örneği). Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Malatya: İnönü Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Hillesund, T. (2007). Reading books in the digital age subsequentto amazon, google and the long tail, First Monday, 12 (9).
Hull G. A., Mıkulecky, L., Clair, R., Kerka, S. (2003). Multiple literacies-- compilationfor adult educators, Center on Educationand Training for Employment, Colombus.
İşeri, K. (1998). Okuma ediminin eğitsel işlevi. Ankara Üniversitesi TÖMER Dil Dergisi, 70, 5-- 18.
İşeri, K. (2010). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin okuma tutumlarının incelenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, (2), 469--487.
Kantemir, E. (1995). Yazılı ve sözlü anlatım. Ankara: Engin Yayınevi.
Karakaş, Ö. (2013). 8. Sınıf öğrencilerinin okuma tutumları üzerine bir araştırma. MEB tarafından ortaokul öğrencilerine önerilen 100 temel eser örneğinde. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Afyon: Afyon Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayınları.
Karim, N. S. A., Hasan, A. (2007). Reading habits and attitude in the digitalage: Analysis of gender and academic program differences in Malaysia. Electronic Library, 25 (3), 285--298.
Kearney, C. A., Pursell, C. Alvarez, K. (2001). Treatment of school refusal behavior in children with mixed functional profiles. Cognitive and Behavioral Practice, 8, 3-11.
Kırmızı, F. S., Fenli, A. ve Kasap, D. (2014). Sınıf öğretmenliği adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri ile okuma alışkanlıklarına yönelik tutumları arasındaki ilişki. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Dergisi, (1), 354-367.
Köksal, A. (2003). Ergenlerde duygusal zeka ile karar verme stratejileri arasındaki ilişki. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. İstanbul: İstanbul Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Köksal, A. ve Gazioğlu, A. E. İ. (2007). Ergenlerde duygusal zeka ile karar verme stratejileri arasındaki ilişki. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 7, 133--146.
Kuzu, T. S. (2013). Öğretmen adaylarının okumaya karşı tutumları ile genel kültür düzeyleri arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi. Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, (6), 55--72.
Levine, M. (1998). See no evil: guide to protecting our children from media violence. Jossey-- Bass Publishers, San Fransisco.
Luma, S. (2002). İlköğretim okulu yedinci sınıf öğrencilerinin okuma beceri ve alışkanlıklarını geliştirmeye yönelik uygulamalı bir araştırma. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Maden, S. (2012). Ekran okuma türleri ve Türkçe öğretmeni adaylarının ekran okumaya yönelik görüşleri. Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, (3), 1-16.
Manguel, A. (2015). Okumanın tarihi (Çev. F. Elioğlu). İstanbul: Yapı Kredi Yayınları.
Mckenna, M. C., Conradi, K., Lawrence, C., Jang, B. G., Meyer, J. P. (2012). Reading attitudes of middle school students: Results of U.S. Survey. Reading Research Quarterly, 47 (3), 283--306.
Mark, G. (2009). The effects of perpetual distraction. The New York Times. Retrieved December 16, 2015 from http://www.roomfordebateblogs.nytimes.com.
Maviş, A. (2002). Anlayarak hızlı okuma ve öğrenme teknikleri. İstanbul: Hayat Yayınları.
Mayer R. E., Moreno R. (2003). Nine wayto reduce cognitive load in multimedia learning. Educational Psychologist, 38 (1), 43--52.
MEB (2006). İlköğretim türkçe dersi öğretim programı ve kılavuzu (6, 7, 8. Sınıflar). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
Özbay, M., Bağcı, Y. ve Uyar, Y. (2008). Türkçe öğretmeni adaylarının okuma alışkanlığına yönelik tutumlarının çeşitli değişkenlere göre değerlendirilmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (15), 117--136.
Özdemir. E. (1967). İlkokul öğretmenleri için Türkçe öğretimi kılavuzu. Ankara: Ansiklopedi Yayınları.
Özdemir, S. (2013). Ortaöğretim öğrencilerinin okuma alışkanlık ve tutumlarıyla fen, matematik derslerindeki akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi (İzmir Buca ilçesi örneği). Yayımlanmamış doktora tezi. İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Entitüsü
Sallabaş, E. (2008). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin okumaya yönelik tutumları ve okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişki. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (16), 141-155.
Schofield, H. L., Start, K. B. (1977). Attitudes toward reading and teaching of reading in group of student teachers. The Journal of Educational Research, 247--251. Shaw M. A., Wright J. M. (1967). Scales for measurement of attitudes. USA: MC Graw--Hill Book Company.
Smıth, F. (1984). Reading without nonsense.New York: Teachers College Press. Steinberg, L. (2007). Ergenlik (Çev. F. Çok). Ankara: İmge Kitapevi.
Tekışık, H. H. (2005). Yeni ilköğretim programlarının uygulanmasına öğretmenlerin hazırlanması. Eğitimde Yansımalar: VIII, Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu, Bildiriler Kitabı, 14--16 Kasım 2005, Kayseri: Erciyes Üniversitesi Eğitim Fakültesi.
Tezbaşaran, A. A. (1997). Likert tipi ölçek geliştirme kılavuzu. Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayınları.
Thoermer, A., Williams, L. (2012). The ımpact of digital technologies on the elementary school classroom. Reading Teacher, 65 (7), 441--445.
Thurstone, L. L. (1928). Attitudes can be measured. The American Journal of Sociology, 33 (4), 529--554.
Türkiye İstatistik Kurumu (TUİK). 20 Aralık 2015 tarihinde www. tuik.gov.tr. adresinden erişilmiştir. Türkyılmaz, M. (2012). Gençlik romanlarının okuma becerisine etkisi ve değerler aktarımı bakımından incelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Ulakbim/Dergipark. 30 Ocak 2016 tarinde http://dergipark.ulakbim.gov.tr. adresinden erişilmiştir.
Ural, M. (1986). Türkçe eğitimi ve öğretimi kılavuzu. Ankara: MEGSB Yayınları.
Weısberg, M. (2011). Student attitudes and behaviors towards digital textbooks. Pub Res Springer, 27, 188--196. Yavuz, H. (2012). Okuma biçimleri (2. Baskı). İstanbul: Timaş Yayınları.
Yılmaz, M. (2006). İlköğretim 3. sınıf öğrencilerinin sesli okuma hatalarını düzeltmede ve okuduğunu anlama becerilerini geliştirmede tekrarlı okuma yönteminin etkisi.
Yayımlanmamış doktora tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Entitüsü.
Yılmaz, M. ve Benli, N. (2010). Smıf öğretmeni adaylarının okuma alışkanlığına yönelik tutumlarının bazı değişkenlere göre incelenmesi. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 12 (1), 281--291.
Yüksek Öğretim Kurumu (YÖK). Ocak 2016 tarinde https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi adresinden erişilmiştir.
Yücel, G. (2005). Okul öncesinde okuma tutumları ölçeğinin geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Entitüsü.

APA	YILDIZ N, KESKİN H (2016). Ergenlik Dönemindeki Öğrencilerin Dijital ve Matbu Okumaya Karşı Tutumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre Değerlendirilmesi. , 344 - 361.
Chicago	YILDIZ Nurettin,KESKİN Harun Ergenlik Dönemindeki Öğrencilerin Dijital ve Matbu Okumaya Karşı Tutumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre Değerlendirilmesi. (2016): 344 - 361.
MLA	YILDIZ Nurettin,KESKİN Harun Ergenlik Dönemindeki Öğrencilerin Dijital ve Matbu Okumaya Karşı Tutumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre Değerlendirilmesi. , 2016, ss.344 - 361.
AMA	YILDIZ N,KESKİN H Ergenlik Dönemindeki Öğrencilerin Dijital ve Matbu Okumaya Karşı Tutumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre Değerlendirilmesi. . 2016; 344 - 361.
Vancouver	YILDIZ N,KESKİN H Ergenlik Dönemindeki Öğrencilerin Dijital ve Matbu Okumaya Karşı Tutumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre Değerlendirilmesi. . 2016; 344 - 361.
IEEE	YILDIZ N,KESKİN H "Ergenlik Dönemindeki Öğrencilerin Dijital ve Matbu Okumaya Karşı Tutumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre Değerlendirilmesi." , ss.344 - 361, 2016.
ISNAD	YILDIZ, Nurettin - KESKİN, Harun. "Ergenlik Dönemindeki Öğrencilerin Dijital ve Matbu Okumaya Karşı Tutumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre Değerlendirilmesi". (2016), 344-361.

APA	YILDIZ N, KESKİN H (2016). Ergenlik Dönemindeki Öğrencilerin Dijital ve Matbu Okumaya Karşı Tutumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre Değerlendirilmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 344 - 361.
Chicago	YILDIZ Nurettin,KESKİN Harun Ergenlik Dönemindeki Öğrencilerin Dijital ve Matbu Okumaya Karşı Tutumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre Değerlendirilmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 12, no.1 (2016): 344 - 361.
MLA	YILDIZ Nurettin,KESKİN Harun Ergenlik Dönemindeki Öğrencilerin Dijital ve Matbu Okumaya Karşı Tutumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre Değerlendirilmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.12, no.1, 2016, ss.344 - 361.
AMA	YILDIZ N,KESKİN H Ergenlik Dönemindeki Öğrencilerin Dijital ve Matbu Okumaya Karşı Tutumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre Değerlendirilmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2016; 12(1): 344 - 361.
Vancouver	YILDIZ N,KESKİN H Ergenlik Dönemindeki Öğrencilerin Dijital ve Matbu Okumaya Karşı Tutumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre Değerlendirilmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2016; 12(1): 344 - 361.
IEEE	YILDIZ N,KESKİN H "Ergenlik Dönemindeki Öğrencilerin Dijital ve Matbu Okumaya Karşı Tutumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre Değerlendirilmesi." Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, ss.344 - 361, 2016.
ISNAD	YILDIZ, Nurettin - KESKİN, Harun. "Ergenlik Dönemindeki Öğrencilerin Dijital ve Matbu Okumaya Karşı Tutumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre Değerlendirilmesi". Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 12/1 (2016), 344-361.