EFFECTS OF THE 4MAT SYSTEM OF INSTRUCTION ON ACHIEVEMENT TOWARD

Demirkaya, Hilmi

EFFECTS OF THE 4MAT SYSTEM OF INSTRUCTION ON ACHIEVEMENT TOWARD

Hilmi DEMİRKAYA (Akdeniz Üniversitesi)

Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi

8 1

Yıl: 2017 Cilt: 8 Sayı: 29 Sayfa Aralığı: 955 - 968 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

EFFECTS OF THE 4MAT SYSTEM OF INSTRUCTION ON ACHIEVEMENT TOWARD

Öz:

Araştırmanın amacı; coğrafya öğretiminde 4MAT öğretim sisteminin öğrencilerin başarısına etkisinin belirlenmesidir. Araştırmada ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen uygulanmıştır. Araştırmada kullanılan yarı deneysel yöntemde, deney grubu üzerinde etkisi incelenen bağımsız değişken öğretim yöntemidir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2002-2003 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Ankara ilindeki iki lisenin dokuzuncu sınıflarında okuyan toplam 168 kişiden oluşan dört şubedeki öğrenciler oluşturmuştur. Deney ve kontrol grupları seçkisiz örnekleme yöntemiyle belirlenmiş, her iki lisenin bir sınıfı deney, diğer sınıfı da kontrol grubu olarak saptanmıştır. Araştırma, haftada 2 ders saati olmak üzere toplam 8 haftalık bir süreçte tamamlanmıştır. Deney ve kontrol grupları cinsiyet ve ön test puanları açısından eşitlenmiştir. Verilerin analizinde iki ayrı işleme maruz kalan öğrencilerin Atmosfer ve İklim Ünitesi başarı puanlarında deney öncesine göre, deney sonrasında gözlenen söz konusu değişmelerin anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğine ilişkin tek faktör üzerinde tekrarlı ölçümler için iki faktörlü ANOVA kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerden 4MAT öğretim sisteminin akademik başarıyı anlamlı düzeyde artırdığı, geleneksel öğretime göre daha başarılı olduğu sonucuna ulaşılmıştır

Anahtar Kelime:

DOKUZUNCU SINIF COĞRAFYA DERSİ ÖĞRETİMİNDE 4MAT ÖĞRETİM SİSTEMİNİN AKADEMİK BAŞARIYA ETKİSİ

Öz:

Purpose of the research; is to determine the effect of the 4MAT system of instruction on the achievement of the students in geography teaching. In the study, quasi-experimental design with pre-test-post-test control group was applied. In the quasi-experimental method used in the research, the independent variable is examined in the experimental group. The study group of the researchers consisted of 168 students from four classes studying in the ninth grade of two high schools in Ankara in 2002-2003 academic year fall semester. Experimental and control groups were determined by random sampling method, one class of both high schools was determined as experiment and the other class was determined as control group. The research was completed in a total of 8 weeks, 2 hours per week. The experimental and control groups were equalized in terms of gender and pre-test scores. Two-factor ANOVA was used for repeated measures on the single factor that the subject changes observed after the experiment showed a significant difference according to the results of the experiment in the Atmosphere and Climate Unit achievement scores of the students who were subjected to the two different analyzes in the analysis of the data. The data obtained from the research has reached the conclusion that the 4MAT teaching system increases the academic achievement significantly and is more successful than the traditional teaching

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Aktaş, İ. ve Bilgin, İ. (2012). “4MAT modelinin madde konusunda uygulanmasının ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin öğrenme stillerine etkisinin incelenmesi.” EÜFBED-Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 5(1): 43-63.
Artvinli, E. (2009). “Coğrafya öğretmenlerinin coğrafi bilgi sistemleri (CBS)’ne ilişkin yaklaşımları.” Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(22): 40-57.
Aydın, F. (2011). “Ortaöğretim öğrencilerinin coğrafya dersine yönelik akademik benlik düzeylerinin değerlendirilmesi.” Turkish Studies, 6(1): 661-677.
Demirkaya, H. (2003). Coğrafya Öğretiminde 4MAT Öğretim Sisteminin Lise Coğrafya Derslerindeki Başarı ve Tutumlar Üzerine Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Dikkartın Övez, F. T. (2012). “The effect of the 4MAT model on students’ algebra achievements and level of reaching attainments.” Int. J. Contemp. Math. Sciences, 7(45): 2197-2205.
Elçi, A. N. (2008). Öğrenme stillerine uygun olarak seçilen öğrenme yöntemlerinin öğrencinin başarısına, matematiğe yönelik tutumuna ve kaygısına etkileri. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Elçi, A. N., Kılıç, D. S. ve Alkan, H. (2012). “4MAT Model’s impact on the learning styles, success and attitudes towards mathematics.” Journal of Educational and Instructional Studies in the World, 2(3): 135-146.
Ergin, S. ve Sarı, M. (2015). “4MAT öğretim yöntemi ve sunuş yoluyla öğretim yöntemine göre öğrencilerin öğrenme stillerinin başarıya etkisinin araştırılması.” Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1): 178-203.
Fairgrieve, J. (1926). Geography in School. London: University of London Press.
Irfan, O. M. (2016). “Effect of using 4MAT method on academic achievement and attitudes toward engineering economy for undergraduate students.” International Journal of Vocational and Technical Education, 8(1): 1-11.
Lambert, D. & Balderstone, D. (2000). Learning to Teach Geography in the Secondary School: A Companion to School Experience. London: Routledge.
McCarthy, B. (1987). The 4MAT System: Teaching to Learning Styles with Right/Left Mode Techniques. Barrington: Excel, Inc.
McCarthy, B. (1990). “Using the 4MAT system to bring learning styles to schools.” Educational Leadership, 48(2): 31-37.
McCarthy, B. (2000). About teaching 4MAT in the classroom. Wauconda, IL: About Learning, Inc.
Mutlu, M. (2004). İlköğretim 8. Sınıf Fen Bilgisi Dersinde Fotosentez-Hücresel Solunum Konusunun 4MAT Öğretim Modeli Kullanılarak öğretilmesinin Öğrenci Tutum ve Başarısı Üzerine Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Mutlu, İ. ve Okur, M. (2012). “The affect of 4MAT teaching technique and learning styles on learning some geometrical concepts.” Erzincan University Journal of Education Faculty, 14(2): 25-48.
Özgen, K. ve Alkan, H. (2013). “Matematik dersinde uygulanan 4MAT sisteminin lise öğrencilerinin öğrenme stillerine etkileri.” Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(4): 361-371.
Öztürk, Ç. (2004). “Ortaöğretim coğrafya öğretmenlerinin öğretim yöntem ve teknikleri kullanabilme yeterlilikleri.” G. Ü. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2): 75-83.
Peker, M. (2003). Öğrenme stilleri ve 4MAT yönteminin öğrencilerin matematik tutum ve başarılarına etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Sezer, A. ve Tokcan, H. (2003). “İşbirliğine dayalı öğrenmenin coğrafya dersinde akademik başarı üzerine etkisi.” G. Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(3): 227-242.
Stoltman, J. P. (1991). Research on Geography Teaching. In J. P. Shaver (Ed.), Handbook of Research on Social Studies Teaching and Learning (pp. 437-447). New York: Macmillan.
Şahin, V., Bilgili, M. ve Kocalar, A. O. (2015). “Coğrafya lisans öğrencilerinin eğitimdeki inovasyon ile ilgili görüşleri.” Turkish Studies, 10(11): 1411-1426.
Turan, İ. (2002). “Lise coğrafya derslerinde kavram ve terim öğretimi ile ilgili sorunlar.” G. Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(2): 67-84.
Uyangör, S. M. ve Dikkartın, F. T. (2009). “4MAT öğretim modelinin öğrencilerin erişileri ve öğrenme stillerine etkisi.” Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 3(2): 178-194.
Uyangör, S. M. (2012). “The effectiveness of the 4MAT teaching model upon student achievement and attitude levels.” International Journal of Research Studies in Education, 1(2): 43-53.
Wilkerson, R., & Kinnard P. (1988). “Effects of the 4MAT system of instruction on students' achievement, retention, and attitudes.” The Elementary School Journal, 88,(4): 357-368.

APA	Demirkaya H (2017). EFFECTS OF THE 4MAT SYSTEM OF INSTRUCTION ON ACHIEVEMENT TOWARD. , 955 - 968.
Chicago	Demirkaya Hilmi EFFECTS OF THE 4MAT SYSTEM OF INSTRUCTION ON ACHIEVEMENT TOWARD. (2017): 955 - 968.
MLA	Demirkaya Hilmi EFFECTS OF THE 4MAT SYSTEM OF INSTRUCTION ON ACHIEVEMENT TOWARD. , 2017, ss.955 - 968.
AMA	Demirkaya H EFFECTS OF THE 4MAT SYSTEM OF INSTRUCTION ON ACHIEVEMENT TOWARD. . 2017; 955 - 968.
Vancouver	Demirkaya H EFFECTS OF THE 4MAT SYSTEM OF INSTRUCTION ON ACHIEVEMENT TOWARD. . 2017; 955 - 968.
IEEE	Demirkaya H "EFFECTS OF THE 4MAT SYSTEM OF INSTRUCTION ON ACHIEVEMENT TOWARD." , ss.955 - 968, 2017.
ISNAD	Demirkaya, Hilmi. "EFFECTS OF THE 4MAT SYSTEM OF INSTRUCTION ON ACHIEVEMENT TOWARD". (2017), 955-968.

APA	Demirkaya H (2017). EFFECTS OF THE 4MAT SYSTEM OF INSTRUCTION ON ACHIEVEMENT TOWARD. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 8(29), 955 - 968.
Chicago	Demirkaya Hilmi EFFECTS OF THE 4MAT SYSTEM OF INSTRUCTION ON ACHIEVEMENT TOWARD. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi 8, no.29 (2017): 955 - 968.
MLA	Demirkaya Hilmi EFFECTS OF THE 4MAT SYSTEM OF INSTRUCTION ON ACHIEVEMENT TOWARD. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, vol.8, no.29, 2017, ss.955 - 968.
AMA	Demirkaya H EFFECTS OF THE 4MAT SYSTEM OF INSTRUCTION ON ACHIEVEMENT TOWARD. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi. 2017; 8(29): 955 - 968.
Vancouver	Demirkaya H EFFECTS OF THE 4MAT SYSTEM OF INSTRUCTION ON ACHIEVEMENT TOWARD. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi. 2017; 8(29): 955 - 968.
IEEE	Demirkaya H "EFFECTS OF THE 4MAT SYSTEM OF INSTRUCTION ON ACHIEVEMENT TOWARD." Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 8, ss.955 - 968, 2017.
ISNAD	Demirkaya, Hilmi. "EFFECTS OF THE 4MAT SYSTEM OF INSTRUCTION ON ACHIEVEMENT TOWARD". Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi 8/29 (2017), 955-968.