TY  - JOUR
TI  - İLKOKUL 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN YARDIMLAŞMA DEĞERİNE YÖNELİK GELİŞTİRDİKLERİ METAFORLARIN İNCELENMESİ
AB  - Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin yardımlaşma değerine ilişkin sahip oldukları metaforları belirlemektir. Çalışmada kullanılmıştır. 2012-2013 Eğitim-Öğretim Yılı II. Döneminde Sakarya İli merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan 3 ilkokulun 4. sınıfında okuyan 259 öğrenci ile uygulama yapılmıştır. Bazı verilerin okunamaması ve eksik olması gibi nedenlerle araştırmada 98'i kız, 110'u erkek 208 öğrenciden elde edilen verilerle işlem yapılmıştır. Öğrencilerin "yardımlaşma" değerine yönelik metaforlar ürettikleri dokümanların çözümlenmesi içerik analizi yöntemi ile yapılmıştır. Elde edilen verilerin analizi dokümanların elektronik ortama aktarılması ve ayıklanması, metafor ve gerekçelerin sınıflandırılması, kavramsal kategorilerin geliştirilmesi, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları ve nicel veri analizi aşamalarından oluşmaktadır. Daha sonra elde edilen bulgular tablolar kullanılarak yorumlanmıştır. Çalışmaya katılan 208 öğrencinin yardımlaşma değeri için geliştirdikleri 84 metafor frekansları açısından; çiçek (17), arkadaş (13), karınca (13), kalem (10), el (9), oyun (9), aile (6), insan (6), eşya (5) ve yemek (5) şeklinde sıralanmaktadır. Öğrencilerin yardımlaşma değeri için geliştirdikleri 84 metafor konusu ve kaynağı incelenerek kavramsal kategoriler oluşturulmuştur. Toplam 84 metafordan 7 kavramsal kategori oluşturulmuştur. Oluşturulan bu 7 kavramsal kategori kategoride yer alan öğrenci sayılarına göre: nesne olarak yardımlaşma (60), kişi olarak yardımlaşma (45), doğa olarak yardımlaşma (33), eylem olarak yardımlaşma (28), hayvan olarak yardımlaşma (27), vücudun bölümü olarak yardımlaşma (12) ve mekân olarak yardımlaşma (3) şeklinde sıralanmaktadır. Öğrencilerin cinsiyetlerine göre metafor tercihleri incelendiğinde kız öğrenciler birinci sırada çiçek (10), ikinci sırada karınca (8) ve üçüncü sırada da arkadaş (5) ve oyun (5) metaforlarını tercih ederken erkek öğrencilerin birinci sırada arkadaş (8), ikinci sırada çiçek (7) ve üçüncü sırada da kalem (6) ve el (6) metaforlarını tercih ettikleri belirlenmiştir. Çalışma öğrencilerin cinsiyetlerine göre dâhil oldukları kavramsal kategoriler açısından incelendiğinde ise erkek öğrencilerin genel toplamla paralel bir sıralama sergilediği belirlenmiştir. Çalışmada oluşturulan kavramsal kategoriler cinsiyetler açısından incelendiğinde kız öğrencilerin yer aldığı kategoriler; nesne olarak yardımlaşma (28), kişi olarak yardımlaşma (18), doğa olarak yardımlaşma (17), hayvan olarak yardımlaşma (15), eylem olarak yardımlaşma (13), vücudun bölümü olarak yardımlaşma (5) ve mekân olarak yardımlaşma (2) şeklinde sıralanırken erkek öğrencilerin yer aldığı kategoriler; nesne olarak yardımlaşma (32), kişi olarak yardımlaşma (27), doğa olarak yardımlaşma (16), eylem olarak yardımlaşma (15), hayvan olarak yardımlaşma (12), vücudun bölümü olarak yardımlaşma (7) ve mekân olarak yardımlaşma (1) şeklinde sıralanmaktadır. Öğretmenler bu çalışmada elde edilen sonuçlardan yola çıkarak ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin yardımlaşma değerine yükledikleri genel anlam ile ilgili fikir sahibi olabilirler. Ayrıca değerlerin tespitinde bu tür çalışmaların daha geniş çalışma grubu ve daha çok sayıda kişiye ulaşarak yaygınlaştırılması değer öğretimi alanında önemli bilgilerin derlenmesini sağlayabilir. Öğretmenlere benzer etkinlik kâğıtlarını kullanarak kendi sınıfları için bu tür çalışmaları uygulama yeterliliği kazandıracak eğitimler verilebilir
AU  - Bektaş, Mustafa
AU  - KARADAĞ, Buket
PY  - 2013
JO  - Turkish Studies (Elektronik)
VL  - 8
IS  - 8
SN  - 1308-2140
SP  - 271
EP  - 286
DB  - TRDizin
UR  - http://search/yayin/detay/265622
ER  -