Bilinçli-Farkındalık Temelli Öz-Yeterlik Ölçeği-Yenilenmiş (BFÖÖ-Y): Türkiye Uyarlama Çalışması

BULGAN, GÖKÇE; TAYLAN, Rukiye Didem; AYDIN, Utkun; ATALAY, Zümra; ÖZGÜLÜK, S. Burcu

Bilinçli-Farkındalık Temelli Öz-Yeterlik Ölçeği-Yenilenmiş (BFÖÖ-Y): Türkiye Uyarlama Çalışması

S. Burcu ÖZGÜLÜK, (MEF Üniversitesi Eğitim Fakültes)

Rukiye Didem TAYLAN, (MEF Üniversitesi Eğitim Fakültes)

Gökçe BULGAN, (MEF Üniversitesi Eğitim Fakültes)

Utkun AYDIN, (MEF Üniversitesi Eğitim Fakültes)

Zümra ATALAY (MEF Üniversitesi Eğitim Fakültes)

İlköğretim Online (elektronik)

40 6

Yıl: 2017 Cilt: 16 Sayı: 4 Sayfa Aralığı: 1803 - 1815 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Bilinçli-Farkındalık Temelli Öz-Yeterlik Ölçeği-Yenilenmiş (BFÖÖ-Y): Türkiye Uyarlama Çalışması

Öz:

Bu araştırmanın amacı, Cayoun, Francis, Kasselis ve Skilbeck (2012) tarafından geliştirilen "Bilinçli- Farkındalık Temelli Öz-yeterlik Ölçeği-Yenilenmiş"i (Mindfulness-Based Self Efficacy Scale-Revised) Türkçe'ye uyarlayarak geçerlik ve güvenirliğini araştırmaktır. Özgün ölçek İngilizce'dir ve altı boyutta toplam 22 maddeden oluşan beşli likert tipi bir ölçme aracıdır. Uyarlanan Türkçe form iki farklı devlet okulunun 5., 6. ve 7. sınıflarında okuyan 713 öğrenciye uygulanmıştır. Tüm ölçek (?= .72) ve ölçeğin Duygu Düzenleme (?= .73), Duygusal Denge (?= .68), Sosyal Beceriler (?= .65), Sıkıntı Tahammülü (?= .62), Sorumluluk Alma (?= .61) ve Kişilerarası Etkenlik (?= .65) alt boyutları için Cronbach Alfa içtutarlık katsayıları her bir alt boyutta yer alan düşük madde sayısı göz önüne alındığında kabul edilebilir seviyededir. Ayırt edici geçerlik analizleri kız ve erkeklerin bilinçli-farkındalık temelli öz-yeterlik ortalama puanları arasında anlamlı bir fark olmadığını gösterirken sınıf düzeyi açısından anlamlı farklılıklar gözlemlenmiştir. Analiz sonuçları, Türkçe'ye uyarlama çalışması gerçekleştirilen bu ölçeğin öğrencilerin bilinçli-farkındalık temelli öz-yeterlik düzeylerini belirlemede geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir. Sonuçların kuramsal ve yöntemsel uygulamaları tartışılmıştır

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Mindfulness-Based Self Efficacy Scale-Revised (MSES-R): Turkish Adaptation Study

Öz:

The purpose of this study is to investigate the validity and reliability of the Turkish adaptation of “Mindfulness-Based Self Efficacy Scale Revised” developed by Cayoun, Francis, Kasselis, and Skilbeck (2012). The original form of the scale is in English and consists of 22 likert-type five-point items in a six-factor structure. The revised version of the Turkish form was applied to a sample of 713 students in 5th, 6th and 7th grades in two different public schools. The internal consistency coefficient Cronbach Alpha for the entire scale (= .72) and the factors Emotion Regulation (= .73), Equanimity (= .68), Social Skills (= .65), Distress Tolerance (= .62), Taking Responsibility (= .61) and Interpersonal Effectiveness (= .65) were found to be at acceptable values when the low number of items in each subscale is taken into consideration. Discriminant validity test results revealed that there were no statistically significant differences between the average means of boys and girls, whereas there were statistically significant differences in the average means based on students’ grade levels. The results indicated that the Turkish adaptation of the scale is a valid and reliable instrument of measuring students’ mindfulness-based self-efficacy. Both theoretical and methodological implications of the findings are discussed

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Baer, R. A., Smith, G. T. & Allen, K. B. (2004). Assessment of mindfulness by self-report: The Kentucky Inventory of Mindfulness Skills. Assessment, 11(3), 191-206.
Baer, R. A., Smith, G. T., Hopkins, J., Krietemeyer, J., & Toney, L. (2006). Using self-report assessment methods to explore facets of mindfulness. Assessment, 13, 27-45.
Bandura, A. (1977). Social learning theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Bandura, A. (1982). The assessment and predictive generality of self-percepts of efficacy. Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry, 13(3), 195-199.
Bennett, K., & Dorjee, D. (2016). The impact of a mindfulness-based stress reduction course (MBSR) on wellBeing and academic attainment of sixth-form students. Mindfulness, 7(1), 105-114.
Bishop, S. R., Lau, M., Shapiro, S., Carlson, L., Anderson, N. D., Carmody, J., Segal, Z. V., Abbey, S., Speca, M., Velting, D., & Devins, G. (2004). Mindfulness: A proposed operational definition. Clinical Psychology: Science and Practice, 11(3), 230-241.
Bollen, K. A. (1989). Structural equations with latent variables. New York: John Wiley. Brown, K. W., & Ryan, R. M. (2003). The benefits of being present: Mindfulness and its role in psychological well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 84(4), 822-848.
Brown, K. W., Ryan, R. M., & Creswell, J. D. (2007). Mindfulness: Theoretical foundations and evidence for its salutary effects. Psychological Inquiry, 18(4), 211-237.
Brown, T. A. (2006). Confirmatory factor analysis for applied research. New York: Guilford.
Buchheld, N., Grossman, P., & Walach, H. (2001). Measuring mindfulness in insight meditation (Vipassana) and meditation-based psychotherapy: The development of the Freiburg Mindfulness Inventory (FMI). Journal for Meditation and Meditation Research, 1, 11–34.
Cayoun, B. A., & Freestun, J. (2004). Mindfulness-Based Self Efficacy Scale. (MSES). Unpublished manuscript.
Cayoun, B. A., Francis, S. E., Kasselis, N., & Skilbeck C. (2012). Mindfulness-Based Self Efficacy Scale - Revised. (MSES-R). Retrieved from: http://www.mindfulness.net.au/mindfulness-based-self-efficacyscale.html
Chang, V. Y., Palesh, O., Caldwell, R., Glasgow, N., Abramson, M., Luskin, F., & Koopman, C. (2004). The effects of a mindfulness-based stress reduction program on stress, mindfulness self-efficacy, and positive states of mind. Stress and Health, 20(3), 141-147.
Davis, D. M., & Hayes, J. A. (2011). What are the benefits of mindfulness? A practice review of psychotherapyrelated research. Psychotherapy, 48(2), 198-208.
Feldman, G., Hayes, A., Kumar, S., Greeson, J., & Laurenceau, J. (2007). Mindfulness and emotion regulation: The development and initial validation of the Cognitive and Affective Mindfulness Scale-Revised (CAMS-R). Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 29(3), 177-190.
Field, A. P. (2005). Discovering statistics using SPSS for Windows: Advanced techniques for the beginner. Thousands Oaks, CA:Sage Publications.
Fulton, R. R. (2005). Mindfulness as clinical training. In C. K. Germer, R. D. Siegel, & P. R. Fulton (Eds.), Mindfulness and psychotherapy (pp. 55-72). New York, NY: Guilford Press.
Germer, C. K. (2005). Mindfulness: What is it? What does it matter? In C. K. Germer, R. D. Siegel, & P. F. Fulton (Eds.), Mindfulness and psychotherapy (pp. 3–27). New York: Guilford Press.
Germer, C., Siegel, R., & Fulton, P. (Eds.) (2005). Mindfulness and psychotherapy. New York: Guilford Press.
Greco, L. A., Baer, R. A., & Smith, G. T. (2011). Assessing mindfulness in children and adolescents: Development and validation of the Child and Adolescent Mindfulness Measure (CAMM). Psychological Assessment, 23(3), 606-614.
Hanley, A. W., Palejwala, M. H., Hanley, R. T., Canto, A. I., & Garland, E. L. (2015). A failure in mind: Dispositional mindfulness and positive reappraisal as predictors of academic self-efficacy following failure. Personality and Individual Differences, 86, 332-337.
Hu, L. T., & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structural analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling, 6(1), 55-65.
Jöreskog, K., & Sörbom, D. (1995). Structural equation modeling with the SIMPLIS command language. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Kabat-Zinn, J. (1994). Wherever you go, there you are: Mindfulness meditation in everyday life. New York: Hyperion.
Kabat-Zinn, J. (2003). Mindfulness-based interventions in context: Past, present, and future. Clinical Psychology: Science and Practice, 10(2), 144-156.
Kline, R. B. (2005). Principles and practices of structural equation modeling. New York: The Guilford Press.
Langer, E. J. (1993). A mindful education. Educational Psychologist, 28(1), 43-50.
Langer, E. J., Hatem, M., Joss, J., & Howell, M. (1989). Conditional teaching and mindful learning: The role of uncertainty in education. Creativity Research Journal, 2, 139-150.
Lawlor, M. S., Schonert-Reichl, K. A., Gadermann, A. M., & Zumbo, B. D. (2014). A validation study of the Mindful Attention Awareness Scale adapted for children. Mindfulness, 5(6), 730-741.
Luberto, C. M., Cotton, S., Mcleish, A. C., Mingione, C. J., & O’Bryan, E. M. (2014). Mindfulness skills and emotion regulation: The mediating role of coping self-efficacy. Mindfulness, 5(4), 373-380.
Mackenzie, C. S., Poulin, P. A., & Carlson, R. S. (2005). A brief mindfulness-based stress reduction intervention for nurses and nurse aides, Applied Nursing Research, 19, 105-109.
Masicampo, E. J., & Baumeister, R. F. (2007). Relating mindfulness and self-regulatory processes. Psychological Inquiry, 18(4), 255-258.
Morgan, W. D., & Morgan, S. T. (2005). Cultivating attention and empathy. In C. K. Germer, R. D. Siegel, & P. R. Fulton (Eds.), Mindfulness and psychotherapy (pp. 73-90). New York, NY: Guilford Press.
Özyeşil, Z., Aslan, C., Kesici, Ş. ve Deniz, M. E. (2011). Bilinçli farkındalık ölçeği’ni Türkçeye uyarlama çalışması. Eğitim ve Bilim, 36(160), 224-235.
Pallant, J. (2005). SPSS survival manual: A Step by step guide to data analysis using SPSS for Windows. Australia: Australian Copyright.
Schreiber, J. B., Stage, F. K., King, J., Nora, A., & Barlow, E. A. (2006). Reporting structural equation modeling and confirmatory factor analysis results: A review. The Journal of Educational Research, 99(6), 323−337.
SPSS (2012). IBM SPSS Statistics for Windows, Version 21. Boston, Mass: International Business Machines Corporation.
Şencan, H. (2005). Sosyal ve davranışsal ölçü mlerde güvenirlik ve geçerlik. Ankara: Seçkin Yayınları.
Tabachnick, B., & Fidell, L. (2007). Using multivariate statistics. Boston: Allyn & Bacon.
Tezbaşaran, A. (1997). Likert Tipi Ölçek Hazırlama Kılavuzu. Ankara: Tu rk Psikologlar Derneg i Yayınları.
Thornton, L. J., & Mcentee, M. E. (1995). Learner centered schools as a mindset, and the connection with mindfulness and multiculturalism. Theory Into Practice, 34(4), 250-257.
Wallace, B. A. (2001). Intersubjectivity in Indo-Tibetan Buddhism. Journal of Consciousness Studies, 8, 209-230.

APA	ÖZGÜLÜK S, TAYLAN R, BULGAN G, AYDIN U, ATALAY Z (2017). Bilinçli-Farkındalık Temelli Öz-Yeterlik Ölçeği-Yenilenmiş (BFÖÖ-Y): Türkiye Uyarlama Çalışması. , 1803 - 1815.
Chicago	ÖZGÜLÜK S. Burcu,TAYLAN Rukiye Didem,BULGAN GÖKÇE,AYDIN Utkun,ATALAY Zümra Bilinçli-Farkındalık Temelli Öz-Yeterlik Ölçeği-Yenilenmiş (BFÖÖ-Y): Türkiye Uyarlama Çalışması. (2017): 1803 - 1815.
MLA	ÖZGÜLÜK S. Burcu,TAYLAN Rukiye Didem,BULGAN GÖKÇE,AYDIN Utkun,ATALAY Zümra Bilinçli-Farkındalık Temelli Öz-Yeterlik Ölçeği-Yenilenmiş (BFÖÖ-Y): Türkiye Uyarlama Çalışması. , 2017, ss.1803 - 1815.
AMA	ÖZGÜLÜK S,TAYLAN R,BULGAN G,AYDIN U,ATALAY Z Bilinçli-Farkındalık Temelli Öz-Yeterlik Ölçeği-Yenilenmiş (BFÖÖ-Y): Türkiye Uyarlama Çalışması. . 2017; 1803 - 1815.
Vancouver	ÖZGÜLÜK S,TAYLAN R,BULGAN G,AYDIN U,ATALAY Z Bilinçli-Farkındalık Temelli Öz-Yeterlik Ölçeği-Yenilenmiş (BFÖÖ-Y): Türkiye Uyarlama Çalışması. . 2017; 1803 - 1815.
IEEE	ÖZGÜLÜK S,TAYLAN R,BULGAN G,AYDIN U,ATALAY Z "Bilinçli-Farkındalık Temelli Öz-Yeterlik Ölçeği-Yenilenmiş (BFÖÖ-Y): Türkiye Uyarlama Çalışması." , ss.1803 - 1815, 2017.
ISNAD	ÖZGÜLÜK, S. Burcu vd. "Bilinçli-Farkındalık Temelli Öz-Yeterlik Ölçeği-Yenilenmiş (BFÖÖ-Y): Türkiye Uyarlama Çalışması". (2017), 1803-1815.

APA	ÖZGÜLÜK S, TAYLAN R, BULGAN G, AYDIN U, ATALAY Z (2017). Bilinçli-Farkındalık Temelli Öz-Yeterlik Ölçeği-Yenilenmiş (BFÖÖ-Y): Türkiye Uyarlama Çalışması. İlköğretim Online (elektronik), 16(4), 1803 - 1815.
Chicago	ÖZGÜLÜK S. Burcu,TAYLAN Rukiye Didem,BULGAN GÖKÇE,AYDIN Utkun,ATALAY Zümra Bilinçli-Farkındalık Temelli Öz-Yeterlik Ölçeği-Yenilenmiş (BFÖÖ-Y): Türkiye Uyarlama Çalışması. İlköğretim Online (elektronik) 16, no.4 (2017): 1803 - 1815.
MLA	ÖZGÜLÜK S. Burcu,TAYLAN Rukiye Didem,BULGAN GÖKÇE,AYDIN Utkun,ATALAY Zümra Bilinçli-Farkındalık Temelli Öz-Yeterlik Ölçeği-Yenilenmiş (BFÖÖ-Y): Türkiye Uyarlama Çalışması. İlköğretim Online (elektronik), vol.16, no.4, 2017, ss.1803 - 1815.
AMA	ÖZGÜLÜK S,TAYLAN R,BULGAN G,AYDIN U,ATALAY Z Bilinçli-Farkındalık Temelli Öz-Yeterlik Ölçeği-Yenilenmiş (BFÖÖ-Y): Türkiye Uyarlama Çalışması. İlköğretim Online (elektronik). 2017; 16(4): 1803 - 1815.
Vancouver	ÖZGÜLÜK S,TAYLAN R,BULGAN G,AYDIN U,ATALAY Z Bilinçli-Farkındalık Temelli Öz-Yeterlik Ölçeği-Yenilenmiş (BFÖÖ-Y): Türkiye Uyarlama Çalışması. İlköğretim Online (elektronik). 2017; 16(4): 1803 - 1815.
IEEE	ÖZGÜLÜK S,TAYLAN R,BULGAN G,AYDIN U,ATALAY Z "Bilinçli-Farkındalık Temelli Öz-Yeterlik Ölçeği-Yenilenmiş (BFÖÖ-Y): Türkiye Uyarlama Çalışması." İlköğretim Online (elektronik), 16, ss.1803 - 1815, 2017.
ISNAD	ÖZGÜLÜK, S. Burcu vd. "Bilinçli-Farkındalık Temelli Öz-Yeterlik Ölçeği-Yenilenmiş (BFÖÖ-Y): Türkiye Uyarlama Çalışması". İlköğretim Online (elektronik) 16/4 (2017), 1803-1815.