Preschool Teachers' Level of Attitudes toward Early Mathematics Education

Meryem ÇELİK (Düzce University)
İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
2 0
Yıl: 2017 Cilt: 18 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 58 - 70 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Preschool Teachers' Level of Attitudes toward Early Mathematics Education

Öz:
Araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin erken matematik eğitimine ilişkin tutum düzeyleri ve bu düzeylerle çeşitli değişkenler arasındaki ilişkileri incelemektir. Araştırmanın örneklemini oluşturan 2013 yılında okul öncesi öğretmenliği yapan 60 öğretmene "Okul öncesi Öğretmenlerinin Erken Matematik Eğitimine İlişkin Tutumlarını Belirleme Aracı" uygulanmıştır. Analizler sonucunda öğretmenlerin erken matematik eğitimine ilişkin tutumlarının yüksek düzeyde olduğu saptanmıştır. Öğretmenlerin öğretmenlik yaptığı süre ile 3. tutum alt faktörü arasında ve öğretmenlerin yaşı ile 3. tutum alt faktörü arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Fakat matematik etkinlikleri planlarken ve uygularken yeterlik düzeyleri ile tutumları arasında bir ilişki görülmemektedir. Yine analizler sonucunda öğretmenlerin matematikle ilgili yaşadıkları olumsuz deneyimlerin tutumlarını etkilemediği ortaya çıkmıştır
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Okulöncesi Öğretmenlerinin Erken Matematik Eğitimine İlişkin Tutumları

Öz:
Araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin erken matematik eğitimine ilişkin tutum düzeyleri ve bu düzeylerle çeşitli değişkenler arasındaki ilişkileri incelemektir. Araştırmanın örneklemini oluşturan 2013 yılında okul öncesi öğretmenliği yapan 60 öğretmene “Okul öncesi Öğretmenlerinin Erken Matematik Eğitimine İlişkin Tutumlarını Belirleme Aracı” uygulanmıştır. Analizler sonucunda öğretmenlerin erken matematik eğitimine ilişkin tutumlarının yüksek düzeyde olduğu saptanmıştır. Öğretmenlerin öğretmenlik yaptığı süre ile 3. tutum alt faktörü arasında ve öğretmenlerin yaşı ile 3. tutum alt faktörü arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Fakat matematik etkinlikleri planlarken ve uygularken yeterlik düzeyleri ile tutumları arasında bir ilişki görülmemektedir. Yine analizler sonucunda öğretmenlerin matematikle ilgili yaşadıkları olumsuz deneyimlerin tutumlarını etkilemediği ortaya çıkmıştır
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Alisinanoğlu, F., Güven, G. ve Kesicioğlu, O.S. (2009). The analysis of preschool teacher candidates’ attitudes about early mathematics education in the views of various variables. Procedia Social and Behavioral Sciences, 1, 2197–2201
  • Anders, Y. ve Rossbach, H. G. (2015). Preschool teachers’ sensitivity to mathematics in children’s play: the ınfluence of math-related school experiences, emotional attitudes, and pedagogical beliefs. Journal of Research in Childhood Education, 29: 305–322.
  • Anders, Y., Grosse, C., Rossbach, H., Ebert, S., & Weinert, S. (2013). Preschool and primary school influences on the development of children’s early numeracy skills between the ages of 3 and 7 years in Germany. School Effectiveness and School Improvement, 24(2), 195–211.
  • Baroody, A., Lai, M., & Mix, K. (2006). The development of young children’s number and operation sense and its implications for early childhood education. In B. Spodek & O. Saracho (Eds.), Handbook of research on the education of young children (pp. 187–221). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
  • Brewer, J. A. (2001). Introduction to early childhood education. Boston : Allyn & Bacon.
  • Brown, E. T., Molfese, V. J., & Molfese, P. (2008). Preschool student learning in literacy and mathematics: Impact of teacher experience, qualifications, and beliefs on an at-risk sample. Journal of Education for Students Placed at Risk, 13, 106-126.
  • Brown, E.T. (2005) The ınfluence of teachers’ efficacy and beliefs regarding mathematics ınstruction in the early childhood classroom, Journal of Early Childhood Teacher Education, 26:3, 239-257
  • Bulut, M. S. ve Tarım, K. (2005). Okul öncesi öğretmenlerinin matematik ve matematik öğretimine ilişkin algı ve tutumları. XIV. Ulusal Eğitim Kongresi. Denizli.
  • Bursal, M., & Paznokas, L. (2006). Mathematics anxiety and pre-service elementary teachers’ confidence to teach mathematics and science. School Science and Mathematics, 106(4), 173-179
  • Bush, W. S. (1989). Mathematics anxiety in upper elementary school teachers. School Science and Mathematics, 89(6),499–509.
  • Clements, D.H. and Sarama, S. (2007). “Early childhood mathematics learning” secont handbook of research on mathematics teaching and learning, Farnk K. Lester (Ed.), US: Information Age Publishing.
  • Clements, D., Sarama, J., & DiBiase, A. (2004). Engaging young children in mathematics: Standards for early childhood mathematics education. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
  • Clements, D.H. (2001). Mathematics in the preschool, Teachıng Chıldren Mathematıcs, 270-275 http://gse.buffalo.edu/org/buildingblocks/writings/preschool%20math%20in%20tcm.pdf (11.12.2015)
  • Çelik, M. (2015). Anasınıfına devam eden 60-72 aylık çocukların matematik gelişimlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 1-18
  • Çelik, M. (2014). Determınıng the mathematıcal development of chıldren attendıng kındergartens. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 48 - 68
  • Çelik, M. (2012). 61-72 aylık çocukların matematik Gelişimine “Küçük Çocuklar İçin Büyük Matematik” (Big Math For Little Kıds) eğitim programının etkisi. Yayınlanmamış Doktora tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Evans, D. B. (2003). Early Childhood (K-5) Preservice teachers’ beliefs about mathematics, teaching mathematics, and learning mathematics, Doctor Theses, Georgia Southern University.
  • Gellert, U. (1999). Prospective elementary teachers’ comprehension of mathematics instruction. Educational Studies in Mathematics, 37(1), 23–43.
  • Gresham, G. (2008). Mathematics anxiety and mathematics teacher efficacy in elementary pre-service teachers. Teaching Education, 19(3), 171–184.
  • Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi, Nobel Yayıncılık, Ankara.
  • Hembree, R. (1990). The nature, effect, and relief of mathematics anxiety. Journal for Research in Mathematics Education, 21(1), 33–46.
  • Kilday, C.R., Kinzie, M.B., Mashburn, A.J. ve Whittaker, J.V. ( 2011) accuracy of teacher judgments of preschoolers' math skills. Journal of Psychoeducational Assessment. 30(2) 148–159
  • Klibanoff, R.S., Levine,S.C., Huttenlocher, J., Vasilyeva, M. and Hedges, L.V. (2006). Preschool children’s mathematical knowledge: the effect of teacher “math talk”, Developmental Psychology, 42( 1) 59–69
  • Lee, J. (2005). 'Correlations between kindergarten teachers' attitudes toward mathematics and teaching practice', Journal of Early Childhood Teacher Education, 25(2),173 — 184
  • Ma, X.(1997) Reciprocal relationships between attitude toward mathematics and achievement in mathematics, The Journal of Educational Research, 90:4, 221-229,
  • Magnuson, K., Meyers, M., Ruhm, R., & Waldfogel, J. (2004). Inequality in pre-school education and school readiness. American Educational Research Journal, 41(1), 115–157.
  • Malinsky, M., Ross, A., Pannells, T., & McJunkin, M. (2006). Math anxiety in pre-service elementary school teachers. Education, 127(2), 274–279.
  • Maloney, E. A., & Beilock, S. L. (2012). Math anxiety: Who has it, why it develops, and how to guard against it. Trends in Cognitive Sciences, 16(8), 404–406.
  • National Institute for Child Health and Human Development Early Child Care Research Network. (2005). Early child care and children’s development in the primary grades. Follow-up results from the NICHD Study of Early Child Care. American Educational Research Journal, 42(3), 537–570.
  • Peisner-Feinberg, E. S., Burchinal, M. R., Clifford, R. M., Culkin, M. L., Howes, C., Kagan, S. L., & Yazejian, N. (2001). The relation of preschool child-care quality to children’s cognitive and social developmental trajectories through second grade. Child Development, 72(5), 1534–1553.
  • Peker, M. (2009). Pre-service teachers’ teaching anxiety about mathematics and their learning styles. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 5(4), 335–345.
  • Peker, M., & Mirasyedioðlu, Þ. (2008). Pre-service elementary school teachers’ learning styles and attitudes towards mathematics. Eurasian Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 4(1), 21–26.
  • Roberts, C., Cretchley, P. ve Harman, C. (1998) Measuring attitudes towards mathematics in early childhood and http://www.merga.net.au/documents/RP_Roberts_Cretchley_Harman_1998.pdf (12.02.2016)
  • Stipek, D., Givvin, K.B., Salmon, J.M. ve MacGyvers, V.L. (2001) Teachers' beliefs and practices related to mathematics instruction. Teaching and Teacher Education, 17, 213-226
  • Stipek, D. J. (1996). Motivation and instruction. In D. C. Berliner & R. C. Calfee (Eds.), Handbook of educational http://www.unco.edu/cebs/psychology/kevinpugh/motivation_project/resources/stipek96.pdf (21.07.2016) (pp. 85-113). New York: Macmillan.
  • Sylva, K., Melhuish, E., Sammons, P., Siraj-Blatchford, I., & Taggart, B. (2004). The Effective Provision of Pre- school Education Project (EPPE): Technical paper 12. The final report. London, England: DfES/Institute of Education, University of London.
  • Sweeting, K.(2011). Early Years Teachers’ Attitudes Towards Mathematics. Queensland University of Technology. Yükek Lisans Tezi.
  • Thiel, O. (2010) Teachers’ attitudes towards mathematics in early childhood education, European Early Childhood Education Research Journal, 18:1, 105-115
  • Thornton, J. S., Crim, C. L. ve Hawkins, J. (2009)'The Impact of an Ongoing Professional Development Program on Prekindergarten Teachers' Mathematics Practices', Journal of Early Childhood Teacher Education, 30(2),150-161
  • Tokgöz, B. (2006). Okulöncesi öğretmenlerinin erken matematik eğitimi ile ilgili tutumları ve yeterliklerinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara
  • Tran, N.A, Schneider, S., Duran, L., Conley, A.M., Richland, L., Burchinal, M., Rutherford, T., Kibrick, M., Osborne, K., Coulson, A., Antenore, F., Daniels, A., and E. Martinez., M. (2012). The effects of mathematics instruction using spatial temporal cognition on teacher efficacy and instructional practices, Computers in Human Behavior 28, 340–349
  • Tymms, P., Merell, C., & Henderson, B. (1997). The first year at school: A quantitative investigation of the attainment and progress of pupils. Educational Research and Evaluation, 3(2), 101–118.
  • Yoshikawa, H., Weiland, C., Brooks-Gunn, J., Burchinal, M. R., Espinosa, L. M., Gormley, W. T., Ludwig, J., Magnuson,K.A., Phillips, D., & Zaslow, M. J. (2013). Investing in our future: The evidence base on preschool education. Ann Arbor, MI: Society for Research in Child Development.
APA ÇELIK M (2017). Preschool Teachers' Level of Attitudes toward Early Mathematics Education. , 58 - 70.
Chicago ÇELIK MERYEM Preschool Teachers' Level of Attitudes toward Early Mathematics Education. (2017): 58 - 70.
MLA ÇELIK MERYEM Preschool Teachers' Level of Attitudes toward Early Mathematics Education. , 2017, ss.58 - 70.
AMA ÇELIK M Preschool Teachers' Level of Attitudes toward Early Mathematics Education. . 2017; 58 - 70.
Vancouver ÇELIK M Preschool Teachers' Level of Attitudes toward Early Mathematics Education. . 2017; 58 - 70.
IEEE ÇELIK M "Preschool Teachers' Level of Attitudes toward Early Mathematics Education." , ss.58 - 70, 2017.
ISNAD ÇELIK, MERYEM. "Preschool Teachers' Level of Attitudes toward Early Mathematics Education". (2017), 58-70.
APA ÇELIK M (2017). Preschool Teachers' Level of Attitudes toward Early Mathematics Education. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 58 - 70.
Chicago ÇELIK MERYEM Preschool Teachers' Level of Attitudes toward Early Mathematics Education. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 18, no.1 (2017): 58 - 70.
MLA ÇELIK MERYEM Preschool Teachers' Level of Attitudes toward Early Mathematics Education. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.18, no.1, 2017, ss.58 - 70.
AMA ÇELIK M Preschool Teachers' Level of Attitudes toward Early Mathematics Education. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2017; 18(1): 58 - 70.
Vancouver ÇELIK M Preschool Teachers' Level of Attitudes toward Early Mathematics Education. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2017; 18(1): 58 - 70.
IEEE ÇELIK M "Preschool Teachers' Level of Attitudes toward Early Mathematics Education." İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, ss.58 - 70, 2017.
ISNAD ÇELIK, MERYEM. "Preschool Teachers' Level of Attitudes toward Early Mathematics Education". İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 18/1 (2017), 58-70.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 6:27

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları