ÇOK KÜLTÜRLÜ EĞİTİMİN ERCİYES ÜNİVERSİTESİ ÖĞRETİM ELEMANLARI İÇİN ÖNEM DERECESİ

SEMRA DEMİR BAŞARAN (* Yrd. Doç. Dr., Erciyes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü)
Turkish Studies (Elektronik)
6 2
Yıl: 2012 Cilt: 7 Sayı: 4 a Sayfa Aralığı: 1453 - 1475 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

ÇOK KÜLTÜRLÜ EĞİTİMİN ERCİYES ÜNİVERSİTESİ ÖĞRETİM ELEMANLARI İÇİN ÖNEM DERECESİ

Öz:
Kültürel farklılıklara saygı ve hoşgörü öğretim elemanlarında bulunması gereken önemli özelliklerdendir. Öğretim elemanlarının, konuyla ilgili görüş ve uygulamalarını incelemek çok kültürlü eğitimi değerlendirmek anlamında önemli kabul edilmektedir. Ancak, yükseköğretimde çok kültürlü eğitime ilişkin alanyazın incelendiğinde, bu konuda yapılan çalışmaların oldukça yetersiz (Grant et al, 2004) ve çok kültürlü eğitim stratejilerine karşı direnç olduğu ortaya çıkmaktadır (Asada, Swank, ve Goldey, 2003; Marks ve Smrekar 2003). Bu çalışmanın temel amacı, Erciyes Üniversitesi öğretim elemanlarının pedagojik metodoloji ve sınıf atmosferindeki etnik ve kültürel çeşitliliği ve çoğulculuğu önem düzeylerini demografik değişkenlere göre istatistiksel olarak incelemektir. Araştırma amacına göre bu çalışma betimleyici araştırmalar, yapılış amacına göre uygulamalı araştırmalar arasında yer almaktadır. Evren hakkında genel bir yargıya varmak amacı ile örneklem üzerinde tarama düzenlemesi yapıldığından dolayı, model genel tarama modeli türünün kapsamına girmektedir (Karasar, 1999: 79). Araştırmanın çalışma evrenini, Erciyes Üniversitesi Talas kampüsünde bulunan 13 Fakülte ve 4 Meslek Yüksek Okulunda çalışmakta olan öğretim elemanları oluşturmaktadır. Araştırmada orantılı kota örnekleme tekniği kullanılmış ve örneklem olarak en az % 10 oranı hedeflenmiştir. Veri toplama aracı olarak, araştırmacı tarafından geliştirilen ölçek kullanılmıştır. Normal dağılım gösterdiği belirlenen veri setinin incelenmesinde parametrik test teknikleri kullanılmıştır. Araştırma sonunda, Erciyes Üniversitesi öğretim elemanlarının, çok kültürlü eğitimi çok önemsedikleri sonucuna ulaşılmıştır. Cinsiyete göre görüşler, ölçek boyutları açısından farklılık göstermiştir. Unvan'ın görüşleri etkileyen önemli bir değişken olmadığı bulunmuşken, Yabancı diller Meslek Yüksek Okulunda çalışan öğretim elemanlarının puanlarının diğerlerinden anlamlı düzeyde farklı olduğu ortaya çıkmıştır
Anahtar Kelime:

IMPORTANCE DEGREE OF MULTICULTURAL EDUCATION ACCORDING TO ERCIYES UNIVERSITY FACULTY MEMBERS

Öz:
Tolerance and respect for cultural differences are among important features that faculty members must have. Examining the views and practices of faculty members relevant the topic is considered important in terms of evaluating multi-cultural education. However, when the higher education literature on multicultural education is examined, it appears that studies on the subject are quite inadequate (Grant et al, 2004) and there is resistance to multicultural education strategies (Asada, Swank, and Goldey, 2003; Marks and Smrekar 2003). The main purpose of this study is to statistically analyze the Erciyes University faculty members’ levels of valuing ethnic and cultural diversity and pluralism in pedagogical methodology and classroom atmosphere according to their demographic variables. This study is among descriptive researches as to its research objective, and it’s among applied researches as to its purpose of structure. Research model fall within general survey as a survey is done on the sample in order to have an overall judgment about the universe(Karasar, 1999: 79). The universe of the study are faculty members who work at 13 Faculties and 4 Vocational Colleges on Talas campus of Erciyes University. Proportional quota sampling technique was used in this study and the sample rate of at least 10% was targeted. A scale which had been developed by the researcher was used as the data collection tool. Parametric test techniques were used for the analysis of the data set which was determined to show normal distribution. As a result of the study it has been concluded that Erciyes University faculty members value multicultural education very much. Opinions according to gender differed in terms of scale dimensions. While it was found that title is not a significant variable affecting opinions, scores of lecturers at Foreign Languages Vocational College proved to be significantly different from others
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • AGADA, J. (1998). Multicultural Education and the Emerging Paradigm: An Essay in Cultural Epistemology.The Urban Review, 30(1), 77-95. 20 Ağustos 2012 tarihinde http://www.springerlink.com/content/g138285392p6186n/. adresinden alınmıştır.
  • AKINTUNDE, O. (2006). Diversity.com: Teaching an Online Course on White Racism and Multiculturalism. Multicultural Perspective, 8, 35-34.
  • ALTAŞ, N. (2003). Çokkültürlülük ve Din Eğitimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım
  • ALTINBAŞ, D. (2006). Avrupa ve çok kültürlülük: Fransa örneği. Stratejik analiz, 78: 52-61 [Online]:http://www.asam.org.tr/tr/yazidosyagoster.asp?ID=152 Temmmuz 2012 tarihinde edinilmiştir. adresinden 19
  • APA (2002). Guidelines on multicultural education, training, research, practice, and organizational change http://www.apa.org/pi/multiculturalguidelines/homepage.html adresinden alınmıştır.
  • psychologists. 20 Ağustos 2012 tarihinde
  • ARRENDO, P., ROSEN, D. C., Rice, T., PEREZ, P. ve TOVAR-GAMERO, Z.G. (2005). Multicultural Counseling: A 10-Year Content Analysis of the Journal of Counseling and Development. Journal of Counseling and Development, 83, 2,155-161.
  • ASADA, H., SWANK, E., ve GOLDEY, G. T. (2003). The Acceptance of a Multicultural Education Among Appalachian College Students. Research in Higher Education,44, 99- 120.
  • BALCI, A. (2004). Sosyal Bilimlerde Araştırma-Yöntem, Teknik ve İlkeler(4. baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık.
  • BANKS, J.A. (2004). Teaching for Social Justice, Diversity, and Citizenship in a Global World. The Educational Forum, (68), 289-298. 23 Ağustos 2012 tarihinde EBSCOhost veritabanından alınmıştır.
  • BANKS, J. A. (a.2004). Cultural Diversity and Education: Foundations, Curriculum and Teaching. (4th ed.) Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.
  • BANKS, J.A., Cookson, P., GAY, G., HAWLEY, W.D., IRVINE, J.J., NIETO, S., (2001). “Diversity Within Unity: Essential Principles for Teaching and Learning in a Multicultural http://www.educ.washington.edu/coetestwebsite/pdf/DiversityUnity.pdf alınmıştır. 17 Ağustos 2012 tarihinde adresinden
  • BAŞBAY, A., BEKTAŞ, Y. (2009). “Çok Kültürlülük Bağlamında Öğretim Ortamı ve Öğretmen Yeterlikleri”. Eğitim ve Bilim, 34, 30-43
  • BAŞBAY, A. ve KAĞNICI, Y. (2011). “Çok Kültürlü Yeterlik Algıları Ölçeği: Bir Ölçek Geliştirme Çalışması” Eğitim ve Bilim, Cilt:36 Sayı:161
  • BENNET, C. (2001). Genres of Research in Multicultural Education. Review of Educational Research, 71(2), 171-217. 20 Ağustos 2012 tarihinde EBSCOhost veritabanından alınmıştır.
  • BENNET, C. I. (2004). Research on Racial Issues in American Higher Education. In J. A.Francisco, CA: John Wiley ve Sons, Inc.
  • BUSH, M. L. (2005). “Time: An Enigma of Intercultural “Communication”. National Business Education Association “Yearbook, 43, 216-230.
  • BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. (2002). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El
  • Kitabı. Ankara: PegemA Yayıncılık.
  • BROWN, S. C., ve KYSILKA, M. L. (2002). Applying Multicultural and Global Concepts in The Classroom and Beyond. Boston: Pearson Education, Inc.
  • BHARGAVA, A., HAWLEY, L. D., SCOTT, C. L., STEİN, M., VE PHELPS A. (2004). “Students ‟ Perceptions of Multicultural Education Experiences in a School of Education. Multicultural Education, 11, 19-22.
  • BROWN, M. C., VE RATCLİFF, J. L. (1998). “Multiculturalism and Multicultural Curricula in the United States”. Higher Education in Europe, 23, 11-21.
  • ÇELİK, H. (2008). “Çokkültürlülük ve Türkiye’deki Görünümü”, U.Ü. Fen Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi yıl:9 Sayı: 15.
  • ÇOBAN, A. , KARAMAN, N. VE DOĞAN, T. (2010). “Öğretmen Adaylarının Kültürel Farklılıklara Yönelik Bakış Açılarının Çeşitli Demografik Değişkenlere Göre İncelenmesi”. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Dergisi, 10 (1), Haziran, 2010
  • CIRIK, İ. (2008). “Çok kültürlü eğitim ve yansımaları”. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 27-40.
  • CROMBIE, G., PYKE, S. W., SILVERTHORN, N., JONES, A., VE PICCININ, S. (2003). “Students’ Perceptions of Their Classroom Participation and Instructor as a Function of Gender and Context” [Electronic version]. The Journal of Higher Education, 74 (1), 51 – 76.
  • DENEVI, E., VE CARTER, R. (2006). “Multicultural Seminar: A New Model for Professional Development.” Multicultural perspectives, 8, 18-24.
  • DIAZ, C.F. (1994). “Dimensions of Multicultural Education: Implications for Higher Education”. Phi Kappa Phi Journal, 74(1), 9-13. 18 Temmuz 2012 tarihinde ERIC veri tabanından edinilmiştir.
  • DPT (2006). Dokuzuncu Kalkınma Planı (2007-2013). Kültür Özel İhtisas Komisyonu Raporu. http://plan9.dpt.gov.tr/oik48_kultur/48kultur.pdf sitesinden 12-08-2012’de edinilmiştir.
  • DUVERGER, M. (2004). Siyaset Sosyolojisi. (Çev: Tekeli). İstanbul: Varlık Yayınları
  • EKİZ, D. (2003). Eğitimde Araştırma Yöntem ve Metotlarına Giriş- Nitel, Nicel ve Eleştirel Kuram Metodolojileri. Ankara: Anı Yayıncılık.
  • ERDEN, M., VE AKMAN, Y. (2002). Gelişim ve Öğrenme. Ankara: Arkadaş Yayınevi
  • ERGİN, D. Y. (1994). “Örnekleme Türleri”. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 6, 91 – 102.
  • ERVIN, K. S. (2002). “Multiculturalism, Diversity, and African American College Students: Receptive, Yet Skeptical”. Journal of Black Studies, 31, 764-776.
  • FISHER, R. (2008). Faculty Participation in Research at Canadian Colleges: A National Survey Report. 0468618DD445/0/FisherFinalReport FINAL.pdf. Web adresinden 24 Ağustos 2012 tarihinde edinilmiştir
  • FONG, A., VE SHEETS, R. H. (2004). “Multicultural Education: Teacher Conceptualization and Approach to implementation”. Multicultural Education, 1, 10-45.
  • GAY, G. (1994). A synthesis of scholarship in multicultural education. 13 Temmuz 2012 tarihinde http://www.ncrel.org/sdrs/areas/issues/educatrs/leadrshp/le0gay.htm alınmıştır. adresinden
  • GAYLE-EVANS, G., VE MICHAEL, D. (2006). “A Study of Pre-Service Teachers Awareness of Multicultural Issues”. Multicultural Perspectives, 8, 44-50.
  • GEZİ, K. (1981). Issues in Multicultural Education. ERO: Educaitonal Research Quarterly, 6, 1- 14.
  • GRANT, C. A., ELSBREE, A. R., VE FONDRIE, S. (2004). A Decade of Research on the Changing of Multicultural Education Research. In J. A. Banks, ve C. A. Banks (Eds.), Handbook of Research on Multicultural Education. (2nd ed., pp. 184-207). San Francisco, CA: John Wiley ve Sons, Inc.
  • GUISO, L., PAOLA S., VE LUİGİ Z. (2006). "Does Culture Affect Economic Outcomes?"Journal of Economic Perspectives, 20(2): 23–48.
  • GÜVEN, E. D. (2005). Eğitim Üzerine Yinelenen Eleştiriler, Alternatif Öneriler. Pivolka 4(17), 6- 8. 12-08- alınmıştır.
  • HEARD, D. (1999) “A Developing Model of Teachers Educating Themselves for Multicultural Pedagogy”. Higher Education, 38, 461-487
  • HIDALGO, F., CHÁVEZ CHÁVEZ, R., VE RAMAGE, J. (1996). Multicultural Education: Landscape for Reform in the Twenty-First Century. Handbook of Teacher Education, John Sikula (senior ed.). New York: Macmillan
  • HOHENSEE, B. J, VE DERMAN-SPARKS. L. (1992). Implementing an Anti-Bias Curriculum in Early Childhood Classrooms. ERIC Digest. 17 Aralık 2004, ERIC Database.
  • PAREKH, B. (2002). Çokkültürlülüğü Yeniden Düşünmek. Ankara: Phoenix Yayınları.
  • PETERSON, P. B. (1991). “Multiculturalism as a Generic Approach to Counseling”. Journal of Counseling and Development, 70, 6-12.
  • KALTSOUNIS, T. (1997). Multicultural Education and Citizenship Education at a Crossroads: Searching for Common Ground. Social Studies, 88(1), 18-23. 22-08-2012 tarihinde EBSCO host veri tabanından edinilmiştir.
  • KARASAR, N. (1999). Bilimsel Araştırma Yöntemi-Kavramlar, İlkeler, Teknikler (9. baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım
  • KAYA, Y. (2002), “Kültür Değişmeleri; Milli Kültüre Karşı Takınılan Tavrın Değişmelere Tesiri” Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, S., 6, C., 6.
  • KONGAR, E.(1981), Toplumsal Değişme, Remzi, İstanbul.
  • LINDHOLM, J. A. (2004). Pathways to the Professoriate: The Role of Self, Others, and Environment in Shaping Academic Career Aspirations. The Journal of Higher Education. 75 (6), 603-635.
  • MARKS, M. J., VE SMREKAR, J. L. (2003). A Dialogues in Diversity:Taking the First Steps. Annual Meeting of the Pennsylvania Association of Colleges and Teacher Educator’da sunulan bildiri, Grantville, PA.
  • MCCRAY, C.R.,WRIGHT, J.V., VEBEACHUM, F.D. (2004). An Analysis of Secondary School Principals’Perceptions of Multicultural Education. Education, 125(1), 111-131. http://findarticles.com/p/articles/mi_qa3673/is_1_125/ai_n29134304/ Nisan 2012 tarihinde alınmıştır. adresinden 12
  • MILNER, H. R. (2005). Developing a Multicultural Curriculum in a Predominantly White Teaching Context: Lessons From an African American Teacher in a Suburban English Classroom. Curriculum Inquiry, 35, 391–427.
  • MOLL, L. C., VE GONZÁLEZ, N. (2004). Engaging Life: a Fund-of Knowledge Approach to Multicultural Education. In J. A. Banks, ve C. A. Banks (Eds.), Handbook of Research on Multicultural Education. (2nd ed., pp.699-715). San Francisco, CA: John Wiley ve Sons, Inc.
  • MOLES, A. (1983). Kültürün Toplumla Dinamiği, (Çev: Nuri Bilgin), E.Ü. Edebiyat Fakültesi Yayınları, İzmir.
  • NEUHARTH-PRİTCHETT, S., REİFF, J.C., VE PEARSON, C.A. (2001). Through the Eyes of Preservice Teachers: Implications for the Multicultural. Journal of Research in Childhood http://www.freepatentsonline.com/article/Journal-Research-in-Childhood- Education/80711103.html adresinden 26 Nisan 2012 tarihinde alınmıştır. 256-269.
  • OĞUZKAN, F. (1974). Eğitim Terimleri Sözlüğü. Ankara: Türk Dil Kurumu Yayınları.
  • OKOJIE-BOULDER, T.C. ( 2010). Faculty Members‟ And Graduate Students‟ Perceptıons Of Multıcultural Educatıon In The College Of Educatıon, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Mississippi State University.
  • ÖZDAMAR, K. (2003). Modern Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Eskişehir: Kaan Kitabevi
  • PAREKH, B. (2000). Rethinking Multiculturalism: Cultural Diversity and Political Theory. Cambridge, MA: Harvard University Press.
  • PAUL, M. J. (2003). Double-Loop Diversity: Applying Adult Learning Theory to the Cultivation of Diverse Educational Climates in Higher Education. Innovative Higher Education, 28, 35-47.
  • PICKERT, S., VE CHOCK, P.P. (1997). The Concept of Culture in Multicultural Education: Views of Teacher Educators in the USA. Annual Meeting of the American Educational Research Association. Ağustos 2012 tarihinde alınmıştır.
  • REETZ, L. J., VE JACOBS, G. M. (1999). Faculty Focus on Moral and Character Education. Education, 120 (2), 208 – 212.
  • SARI, E. (2003). Çok Kültürlülüğü Yeniden Düşünmek. Ankara Üniversitesi İletişim Fakültesi Dergisi ,167. Ağustos 2012 tarihinde edinilmiştir.
  • SAVAŞIR, İ. (1994). Ölçek Uyarlamasındaki Sorunlar ve Bazı Çözüm Yolları, Türk Psikoloji Dergisi, Özel Sayı: Psikolojik Testler.(9) 33.
  • SULTANA, Q. (1994). Evaluation of Multicultural Education’s Understanding and Knowledge in Freshman Level Preservice. Annual Meeting of The Mid-South Educational Research Association. ERIC Digest ED 1174138131262.
  • TEKİNALP, Ş. (2005). Küreselleşen Dünyanın Bunalımı: Çok Kültürlülük, Journal of İstanbul Kültür http://www.iku.edu.tr/EN/iku_gunce/C3S1Sosyal/75.pdf sitesinden edinilmiştir. pp. 75-87. 22-08-2012’de
  • TIEDT, P. L. VE TIEDT, I. M. (2005). Multicultural Teaching: A Handbook of Activities, Information and Resources. (2nd ed.). Boston, MA: Pearson Education, Inc.
  • THOMPSON, G. L. (2004). Through Ebony Eyes: What Teachers Need to Know But are too Afraid to Ask About African American Students. San Francisco, CA: John Wiley veSons, Inc.
  • URAL, A., VE KILIÇ, İ. (2006). Bilimsel Araştırma Süreci ve SPSS ile Veri Analizi (2. baskı). Ankara: Detay Yayıncılık.
  • UYGUR, N. (1984). Kültür Kuramı, İstanbul: Remzi Kitabevi, 1984, s.17.
  • WILLIAM, D. A. (2005). Seven Recommendations for Highly Effective Senior Diversity Officers. Black Issues in Higher Education, 22, 53-55.
  • VALENTIIN, S. (2006). Addressing Diversity in Teacher Education Programs. Education, 127(2), 196-202.
  • YAZICIOĞLU, Y., VE ERDOĞAN, S. (2004). SPSS Uygulamalı Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Detay Yayıncılık.
  • YAZICI, S., BAŞOL, G., TOPRAK, G. ( 2009) Öğretmenlerin Çokkültürlü Eğitim Tutumları: Bir Güvenirlik ve Geçerlik Çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37:229-242.
  • YILMAZ, Ö. (2011). Öğretmen ve Gençlik Çalışanları için Barış Eğitimi Rehberi. http://www.kayadcommunitycenter.com/kayad-life-tr.pdf adresinden 22 Şubat 2012 tarihinde alınmıştır.
  • YUKIKO, I. VE JOHNSON, K. (2000). Diversity and Multiculturalism in Higher Education, Journal of Research in International Education, Vol, (2) No:3.251-276
APA Demir Başaran S (2012). ÇOK KÜLTÜRLÜ EĞİTİMİN ERCİYES ÜNİVERSİTESİ ÖĞRETİM ELEMANLARI İÇİN ÖNEM DERECESİ. , 1453 - 1475.
Chicago Demir Başaran Semra ÇOK KÜLTÜRLÜ EĞİTİMİN ERCİYES ÜNİVERSİTESİ ÖĞRETİM ELEMANLARI İÇİN ÖNEM DERECESİ. (2012): 1453 - 1475.
MLA Demir Başaran Semra ÇOK KÜLTÜRLÜ EĞİTİMİN ERCİYES ÜNİVERSİTESİ ÖĞRETİM ELEMANLARI İÇİN ÖNEM DERECESİ. , 2012, ss.1453 - 1475.
AMA Demir Başaran S ÇOK KÜLTÜRLÜ EĞİTİMİN ERCİYES ÜNİVERSİTESİ ÖĞRETİM ELEMANLARI İÇİN ÖNEM DERECESİ. . 2012; 1453 - 1475.
Vancouver Demir Başaran S ÇOK KÜLTÜRLÜ EĞİTİMİN ERCİYES ÜNİVERSİTESİ ÖĞRETİM ELEMANLARI İÇİN ÖNEM DERECESİ. . 2012; 1453 - 1475.
IEEE Demir Başaran S "ÇOK KÜLTÜRLÜ EĞİTİMİN ERCİYES ÜNİVERSİTESİ ÖĞRETİM ELEMANLARI İÇİN ÖNEM DERECESİ." , ss.1453 - 1475, 2012.
ISNAD Demir Başaran, Semra. "ÇOK KÜLTÜRLÜ EĞİTİMİN ERCİYES ÜNİVERSİTESİ ÖĞRETİM ELEMANLARI İÇİN ÖNEM DERECESİ". (2012), 1453-1475.
APA Demir Başaran S (2012). ÇOK KÜLTÜRLÜ EĞİTİMİN ERCİYES ÜNİVERSİTESİ ÖĞRETİM ELEMANLARI İÇİN ÖNEM DERECESİ. Turkish Studies (Elektronik), 7(4 a), 1453 - 1475.
Chicago Demir Başaran Semra ÇOK KÜLTÜRLÜ EĞİTİMİN ERCİYES ÜNİVERSİTESİ ÖĞRETİM ELEMANLARI İÇİN ÖNEM DERECESİ. Turkish Studies (Elektronik) 7, no.4 a (2012): 1453 - 1475.
MLA Demir Başaran Semra ÇOK KÜLTÜRLÜ EĞİTİMİN ERCİYES ÜNİVERSİTESİ ÖĞRETİM ELEMANLARI İÇİN ÖNEM DERECESİ. Turkish Studies (Elektronik), vol.7, no.4 a, 2012, ss.1453 - 1475.
AMA Demir Başaran S ÇOK KÜLTÜRLÜ EĞİTİMİN ERCİYES ÜNİVERSİTESİ ÖĞRETİM ELEMANLARI İÇİN ÖNEM DERECESİ. Turkish Studies (Elektronik). 2012; 7(4 a): 1453 - 1475.
Vancouver Demir Başaran S ÇOK KÜLTÜRLÜ EĞİTİMİN ERCİYES ÜNİVERSİTESİ ÖĞRETİM ELEMANLARI İÇİN ÖNEM DERECESİ. Turkish Studies (Elektronik). 2012; 7(4 a): 1453 - 1475.
IEEE Demir Başaran S "ÇOK KÜLTÜRLÜ EĞİTİMİN ERCİYES ÜNİVERSİTESİ ÖĞRETİM ELEMANLARI İÇİN ÖNEM DERECESİ." Turkish Studies (Elektronik), 7, ss.1453 - 1475, 2012.
ISNAD Demir Başaran, Semra. "ÇOK KÜLTÜRLÜ EĞİTİMİN ERCİYES ÜNİVERSİTESİ ÖĞRETİM ELEMANLARI İÇİN ÖNEM DERECESİ". Turkish Studies (Elektronik) 7/4 a (2012), 1453-1475.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
17-04-2024 10:19

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları