Fen Bilgisi Sınav Sorularının Bloom Taksonomisine Göre Değerlendirilmesi

Mutlu, Mehmet; Aydoğdu, Mustafa; UŞAK, Muhammet

Fen Bilgisi Sınav Sorularının Bloom Taksonomisine Göre Değerlendirilmesi

Mehmet MUTLU, (Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalı, Ankara, Türkiye)

Muhammet UŞAK, (Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalı, Ankara, Türkiye)

Mustafa AYDOĞDU (Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalı, Ankara, Türkiye)

Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (. Ahi Evran Üniv. Kırşehir Eğt. Fak. Derg.)

45 7

Yıl: 2003 Cilt: 4 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 87 - 95 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Fen Bilgisi Sınav Sorularının Bloom Taksonomisine Göre Değerlendirilmesi

Öz:

Bu çalışma, ilköğretim okullarında yazılı sınav yoklamalarını Bloom taksonomisine göre değerlendirilmesidir. Okullardaki sorularının seviyeleri ile Liselere Giriş Sınavı (LGS) 'ndaki soruların seviyeleri karşılaştırılmıştır. Bu çalışmada 2001-2002 eğitim-öğretim yılı Denizli ilköğretim okulları yazılı sınav soruları ile 2000 - 2001 LGS sınav soruları kullanılmıştır. Okulların sınav soruları Bloom taksonomisine göre değerlendirildiğinde bilgi basamağı % 35, kavrama basamağı % 39, uygulama basamağı % 26, analiz basamağı % 1, sentez ve değerlendirme basamağında soru bulunmamaktadır. LGS soruları tam tersine bir yığılma göstermektedir. Araştırma sonucunda LGS Fen Bilgisi sorularının % 52 'si Analiz, Sentez ve Değerlendirme (ASD) basamağında iken ilköğretim fen bilgisi sorularının % 1 'inin Analiz, Sentez ve Değerlendirme (ASD) basamağında yer aldığı görülmüştür.

Anahtar Kelime: fen eğitimi sınav soruları soru analizleri bloom sınıflandırması

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Akgün, Ş., (2001) Fen Bilgisi Öğretimi, PegemA Yayıncılık, Ankara.
Allen, D., & Tanner, K. (2002) Approaches to Cell Biology Teaching:Questions about Questions, Cell Biology Education Vol. 1,63-67.
Bloom, B. S., (1998) İnsan Nitelikleri ve Okulda Öğrenme (Çeviri: Prof. Dr. Özçelik, D. A.,) MEB Yayınevi, Ankara.
Charles, C. M., (1999) Öğretmenler için Piaget İlkeleri, (Çeviri: Prof. Dr. Gülten ÜLGEN) Anı Yayıncılık A.Ş., Ankara.
Çepni, S., Özsevgeç, T. ve Gökdere, M., (2003). Bilişsel gelişim ve formal operasyon dönem özelliklerine göre ÖSS fizik ve lise fizik sorularının incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, Sayı: 150.
Çepni, S., (2003) An Analysis of University Science Instructors' Examination Questions According to the Cognitive Levels, Educational Sciences: Theory &Practice 3(1), 78-84.
Çepni, S., ve Azar, A., (1998, Eylül). Lise fizik sınavlarında sorulan soruların analizi. III Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumunda sunulan bildiri, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Çoban, A., (2002) Matematik Dersinin İlköğretim Programlan Ve Liselere Giriş Sınavları Açısından Değerlendirilmesi, V. Fen ve Matematik Eğitimi Kongresi, ODTÜ, Ankara.
Duckworth, E., (1964) "Piaget Redisvored" Journal of Research Science Teaching, v. 2, p. 127.
Farley, G. T., Clegg, A. A., Jr., (1969) "Increasing the Cognitive Level of Classroom Questions in Social Studies: An Application of Bloom's Toxonomy" symposium on "Research in Social Studies Education" at the Annual Convention of the American Educational Research Association, Los Angeles, California, February 8, 1969.
Fast, K. V., (1974) Analysis and Classification of the ACS-NSTA High School Chemistry Achievement Tests Using Bloom's Taxonomy-Cognitive Domain Science Education 58,1,17-21
Hancock, G. R. (1994) Cognitive complexity and the comparability of multiple-choice and constructed-response test formats, Journal of Experimental Education; Winter 94, Vol. 62 Issue 2, p143
Kaptan, F., (1998) Fen Bilgisi Öğretimi, Anı Yayıncılık, Ankara
Karamustafaoğlu, S., Sevim, S., Karamustafaoğlu, O., Çepni, S. (2003). Analysis of Turkish high-school chemistry-examination questions according to Bloom's
Taxonomy. Chemistry Education: Research and Practice, 4(1), 25-30.
Krathwohl, D. R.(2002) A Revision of Bloom's Taxonomy: An Overview, Theory Into Practice, Volume 41, Number 4, Autumn 2002
Lipscomb, J. W. (2001) Is Bloom's Taxonomy Betler Than Intuitive Judgement far Classifying Testing Question?,Education, Vol: 106 No:1 Page: 102-108
Morgil, F. İ., Bayan, S. (1996). ÖSS ve ÖYS fizik sorularının soru alanlarına göre dağılımı, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 215-220.
Özçelik, D.,A.,(1981) Okullarda Ölçme ve Değerlendirme, ÖSYM - Eğitim Yayınları 3, Ankara
Sönmez, V., (2001) Program Geliştirmede Öğretmen El Kitabı, Anı Yayımcılık, Ankara
Turgut, M. F. (1992). Eğitimde ölçme ve değerlendirme metotları (9. baskı). Ankara: Saydam Matbaacılık.
Tekin, S., Ayas, A. (2002) Ortaöğretimde Kimya Dersi Alan Öğrencilerin Hazırladıkları Kimya Sorularının Değerlendirilmesi, V. Fen ve Matematik Eğitimi Kongresi, ODTÜ, Ankara.
Yılmaz, H., (1997) Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme, Mikro Yayıncılık, Konya.

APA	Mutlu M, UŞAK M, Aydoğdu M (2003). Fen Bilgisi Sınav Sorularının Bloom Taksonomisine Göre Değerlendirilmesi. , 87 - 95.
Chicago	Mutlu Mehmet,UŞAK Muhammet,Aydoğdu Mustafa Fen Bilgisi Sınav Sorularının Bloom Taksonomisine Göre Değerlendirilmesi. (2003): 87 - 95.
MLA	Mutlu Mehmet,UŞAK Muhammet,Aydoğdu Mustafa Fen Bilgisi Sınav Sorularının Bloom Taksonomisine Göre Değerlendirilmesi. , 2003, ss.87 - 95.
AMA	Mutlu M,UŞAK M,Aydoğdu M Fen Bilgisi Sınav Sorularının Bloom Taksonomisine Göre Değerlendirilmesi. . 2003; 87 - 95.
Vancouver	Mutlu M,UŞAK M,Aydoğdu M Fen Bilgisi Sınav Sorularının Bloom Taksonomisine Göre Değerlendirilmesi. . 2003; 87 - 95.
IEEE	Mutlu M,UŞAK M,Aydoğdu M "Fen Bilgisi Sınav Sorularının Bloom Taksonomisine Göre Değerlendirilmesi." , ss.87 - 95, 2003.
ISNAD	Mutlu, Mehmet vd. "Fen Bilgisi Sınav Sorularının Bloom Taksonomisine Göre Değerlendirilmesi". (2003), 87-95.

APA	Mutlu M, UŞAK M, Aydoğdu M (2003). Fen Bilgisi Sınav Sorularının Bloom Taksonomisine Göre Değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (. Ahi Evran Üniv. Kırşehir Eğt. Fak. Derg.), 4(2), 87 - 95.
Chicago	Mutlu Mehmet,UŞAK Muhammet,Aydoğdu Mustafa Fen Bilgisi Sınav Sorularının Bloom Taksonomisine Göre Değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (. Ahi Evran Üniv. Kırşehir Eğt. Fak. Derg.) 4, no.2 (2003): 87 - 95.
MLA	Mutlu Mehmet,UŞAK Muhammet,Aydoğdu Mustafa Fen Bilgisi Sınav Sorularının Bloom Taksonomisine Göre Değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (. Ahi Evran Üniv. Kırşehir Eğt. Fak. Derg.), vol.4, no.2, 2003, ss.87 - 95.
AMA	Mutlu M,UŞAK M,Aydoğdu M Fen Bilgisi Sınav Sorularının Bloom Taksonomisine Göre Değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (. Ahi Evran Üniv. Kırşehir Eğt. Fak. Derg.). 2003; 4(2): 87 - 95.
Vancouver	Mutlu M,UŞAK M,Aydoğdu M Fen Bilgisi Sınav Sorularının Bloom Taksonomisine Göre Değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (. Ahi Evran Üniv. Kırşehir Eğt. Fak. Derg.). 2003; 4(2): 87 - 95.
IEEE	Mutlu M,UŞAK M,Aydoğdu M "Fen Bilgisi Sınav Sorularının Bloom Taksonomisine Göre Değerlendirilmesi." Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (. Ahi Evran Üniv. Kırşehir Eğt. Fak. Derg.), 4, ss.87 - 95, 2003.
ISNAD	Mutlu, Mehmet vd. "Fen Bilgisi Sınav Sorularının Bloom Taksonomisine Göre Değerlendirilmesi". Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (. Ahi Evran Üniv. Kırşehir Eğt. Fak. Derg.) 4/2 (2003), 87-95.