Yıl: 2018 Cilt: 31 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 365 - 480 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 11-06-2019

STEM Alanları Bilim İnsanlarının Fen, Matematik, Mühendislik ve Teknoloji Arasındaki İlişkiler Hakkında İnançları: STEM için Pedagojik bir Çerçeve

Öz:
STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics – Fen, Teknoloji,Mühendislik, Matematik) son dönemde hem Türkiye hem de dünyada eğitimselplatformlar için gündeme gelmiş bir kısaltmadır. STEM eğitimi ise Amerika’daSTEM alanlarındaki iş gücünün azalması ile endüstri liderleri tarafından Amerikalıeğitimcilerin önüne konulan bir eğitim reformudur. Öte yandan Türkiye’de bueğitim Fen öğretim programlarına dahil edilmeye başlanmıştır. Gerek çıkışnoktalarının benzemezliği gerekse de bu eğitim kapsamında içerik, kazanım vehedefler noktasında nasıl bir eğitimin yapılması gerektiğinin meçhul olması Türkiyeörneklemi için önemli problemlerdir. Bu noktada bu çalışmanın amacı Türkiye’deSTEM alanlarında öncü bilim insanlarının Fen, Matematik, Mühendislik veTeknoloji arasındaki ilişkiler hakkındaki inançlarını ortaya çıkarmak ve bu inançlarıkullanarak Post-normal Bilim (PNB) kapsamında STEM için pedagojik bir çerçeveoluşturmaktır. Bu kapsamda Türkiye’de STEM alanlarındaki bilimsel faaliyetleri ileöne çıkan bir üniversite seçilmiş ve bu üniversitede STEM alanlarından birindeuzman olan 17 bilim insanı ile yarı-yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır.Görüşmelerde Fen, Matematik, Mühendislik ve Teknolojinin tanımları, bunlarınbirbirleriyle ve toplumla olan ilişkileri ve bu alanlarda etiğin önemi üzerine sorular sorulmuştur. Verilerin içerik analizleri sonrasında PNB kapsamında STEM’inpedagojik bir çerçeveye oturtulabileceği ve bu çerçevenin beş temel parçadanoluştuğu gözlenmiştir. Bunlar 1) Fen, Matematik, Mühendislik ve Teknolojitanımları, 2) Fen, Matematik, Mühendislik, Teknoloji ve Toplum ilişkileri, 3) Ortakyanlar, farklılıklar ve birbirlerinden yararlanma, 4) Post-normal sorunun kanıtadayalı olarak cevaplanması ve 5) Etik boyutlardır.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

STEM academicians’ beliefs about the relationships between Science, Mathematics, Engineering and Technology: A pedagogical framework for STEM

Öz:
STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) is an abbreviation that is on the agenda of educational platforms both in Turkey and around the world in recent times. When it comes to STEM education, it is an educational reform that has been put on the table of American educators particularly by industrial leaders due to the lack of workforce in the STEM areas. In parallel with these developments, this education has been incorporated into Turkish Science Education programs. Both the dissimilarity of the starting points and uncertainties as to how this education would be applied in school environments in terms of content, learning outcomes and purposes are crucial problems for Turkish context. At this point, the purpose of the present study was to uncover the STEM academicians’ beliefs about the relationships between Science, Mathematics, Engineering and Technology and to develop a pedagogical framework using a Post-Normal Science (PNS) approach. We conducted semi-structured interviews with 17 STEM academicians who were the experts in one of the STEM areas in one of the top universities in Turkey. The questions about definitions of Science, Math, Engineering and Technology, the relationships among these areas and society and the importance of ethics in these areas were asked. After the content analysis of the transcripts, we concluded that a pedagogical framework for STEM could be developed and it could include five dimensions: 1) The definitions of Science, Math, Engineering and Technology, 2) The relationships among Science, Math, Engineering, Technology and Society, 3) Common aspects, differences and benefiting from each other, 4) Responding post-normal questions based on the evidence, 5) Ethical aspects.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Derleme Erişim Türü: Erişime Açık
0
0
0
  • Akgündüz, D., Aydeniz, M., Çakmakçı, G., Çavaş, B., Çorlu, M. S., Öner, T. & Özdemir, S. (2015). STEM eğitimi Türkiye raporu: Günün modası mı yoksa gereksinim mi? [A report on STEM Education in Turkey: A provisional agenda or a necessity?][White Paper]. İstanbul Aydın Üniversitesi: STEM Merkezi ve Eğitim Fakültesi. Retrieved from http://www.aydin.edu.tr/belgeler/IAU-STEM-Egitimi-Turkiye-Raporu- 2015.pdf
  • Biological Sciences Curriculum Study (2007). A decade of action: Sustaining Global Competitiveness. Executive Summary. Colorada Springs, CO:BSCS.
  • Bunge, M. (2014). Philosophical inputs and outputs of technology. In R. Scharff and A. ValDusek (Eds). Philosophy of Technology (pp = 191-200). Oxford: Blackwell.
  • Business Roundtable. (2005). Tapping America’s potential: The education for innovation initiative. Washington, DC.
  • Bybee, R. W. (2010a). The teaching of science: 21st century perspectives. Arlington, Virginia: NSTA Press
  • Bybee, R. W. (2010). What is STEM education? Science, 329, 996. doi: 10.1126/science.1194998
  • Bybee, R. W. (2013). The case for STEM education: Challenges and opportunities. Arlington: NSTA Press. Carneval, A. P., Smith, N., & Melton, M. (2011). STEM. Washington, DC: Center on Education and the Workforce
  • Charmaz K. (2014). Constructing grounded theory. 2nd ed. Thousand Oaks, CA: Sage.
  • Clark, P. (2014). Mathematics. In M. Curd ve S. Psillos (Eds). The Routledge Companion to Philosophy of Science. London: Taylor and Francis.
  • Duncan, A. (2009). Secretary Arne Duncan’s remarks to the President’s Council of Advisors on Science and Technology. Retrieved from http://www2.ed.gov/news/speeches/2009/10/10232009.html.
  • European School Net (2017). STEM. http://www.eun.org/focus-areas/stem adresinden 14.11.2017 tarihinde ulaşılmıştır.
  • Funtowicz, S. O., & Ravetz, J. R. (1993). Science for the post-normal age. Futures, 25(7), 739-755.
  • Franssen, M. (2014). Analytic Philosophy of Technology. In R. Scharff and A. ValDusek (Eds). Philosophy of Technology(pp= 201-204). Oxford: Blackwell.
  • Kılınç, A., Watt, H. ve Richardson, P.(2012). Factors influencing teaching choice in Turkey. Asia Pasific Journal of Teacher Education. 40(3), 199-226.
  • Kılınç, A., Demiral, U., & Kartal, T. (2017). Resistance to dialogic discourse in SSI teaching: The effects of an argumentation‐based workshop, teaching practicum, and induction on a preservice science teacher. Journal of Research in Science Teaching, 54(6), 764-789.
  • Kuhn, T.S., 1962. The Structure of Scientific Revolutions. University of Chicago Press, Chicago
  • Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Beverly Hills, CA: Sage.
  • Ministry of National Education (MNE). (2017a). Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı.Ankara http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=143 adresinden 10.11.2017 tarihinde elde edilmiştir.
  • Ministry of National Education (MNE). (2017b). Fizik Dersi Öğretim Programı.Ankara http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=174 adresinden 10.11.2017 tarihinde elde edilmiştir.
  • Ministry of National Education (MNE). (2017c). Kimya Dersi Öğretim Programı.Ankara XXX adresinden elde edilmiştir. adresinden http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=178 10.11.2017 tarihinde elde edilmiştir.
  • Ministry of National Education (MNE) (2016) STEM http://yegitek.meb.gov.tr/STEM_Egitimi_Raporu.pdf 10.11.2017 tarihinde elde edilmiştir. Eğitim Raporu. adresinden
  • Mitcham, C. ve Schatzberg, E. (2009). Defining technology and Engineering Sciences. In D. Gabbay, P. Thagard and J. Woods (Eds). Philosophy of Technology and Engineering Sciences(pp 27-63). Amsterdam: Elsevier.
  • National Research Council (NRC). (2012). A framework for K-12 science education: Practices, crosscutting concepts, and core ideas. Committee on a Conceptual Framework for New K-12 Science Education Standards. Board on Science Education, Division of Behavioral and Social Sciences and Education. Washington, DC: The National Academies Press.
  • National Science Foundation. (2010). Preparing the next generation of STEM innovators: identifying and developing our nation’s human capital. Retrieved from http://www.nsf.gov/nsb/publications/2010/nsb1033.pdf.
  • Patton, M. (1990). Qualitative evaluation and research methods (pp. 169-186). Beverly Hills, CA: Sage.
  • Ravetz, J. (2012). The significance of the Hamburg workshop: Post-normal science and the maturing of science. Nature and Culture, 7(2), 133-150.
  • Rokeach, M. (1968). Beliefs, attitudes, and values: A theory of organization and change. San Francisco: Jossey-Bass
  • Schadewalt, W. (2014). The Greek concepts of ‘nature’ and ‘technique’. In R. Scharff and A. ValDusek (Eds). Philosophy of Technology (pp = 25-32). Oxford: Blackwell.
  • Snow, C.P. (1964). The two cultures. Cambridge: Cambridge University Press
  • Türkiye Sanayiciler ve İş Adamları Derneği (TUSİAD) (2017). 2023’e doğru Türkiye’de STEM gereksinimi. Adresinden 14.11.2017 tarihinde ulaşılmıştır.
  • Williams, J. (2011). STEM education: Proceed with caution. Design and Technology Education: An International Journal, 1(16), 26-35.
  • Zeidler, D. (2016). STEM education: A deficit framework for the twenty first century? A sociocultural socioscientific response. Cultural Studies of Science Education, 11(1), 11–26.
APA KILINÇ A, DEMİRBAĞ M, Yılmaz Ş (2018). STEM Alanları Bilim İnsanlarının Fen, Matematik, Mühendislik ve Teknoloji Arasındaki İlişkiler Hakkında İnançları: STEM için Pedagojik bir Çerçeve. , 365 - 480.
Chicago KILINÇ AHMET,DEMİRBAĞ Mehmet,Yılmaz Şirin STEM Alanları Bilim İnsanlarının Fen, Matematik, Mühendislik ve Teknoloji Arasındaki İlişkiler Hakkında İnançları: STEM için Pedagojik bir Çerçeve. (2018): 365 - 480.
MLA KILINÇ AHMET,DEMİRBAĞ Mehmet,Yılmaz Şirin STEM Alanları Bilim İnsanlarının Fen, Matematik, Mühendislik ve Teknoloji Arasındaki İlişkiler Hakkında İnançları: STEM için Pedagojik bir Çerçeve. , 2018, ss.365 - 480.
AMA KILINÇ A,DEMİRBAĞ M,Yılmaz Ş STEM Alanları Bilim İnsanlarının Fen, Matematik, Mühendislik ve Teknoloji Arasındaki İlişkiler Hakkında İnançları: STEM için Pedagojik bir Çerçeve. . 2018; 365 - 480.
Vancouver KILINÇ A,DEMİRBAĞ M,Yılmaz Ş STEM Alanları Bilim İnsanlarının Fen, Matematik, Mühendislik ve Teknoloji Arasındaki İlişkiler Hakkında İnançları: STEM için Pedagojik bir Çerçeve. . 2018; 365 - 480.
IEEE KILINÇ A,DEMİRBAĞ M,Yılmaz Ş "STEM Alanları Bilim İnsanlarının Fen, Matematik, Mühendislik ve Teknoloji Arasındaki İlişkiler Hakkında İnançları: STEM için Pedagojik bir Çerçeve." , ss.365 - 480, 2018.
ISNAD KILINÇ, AHMET vd. "STEM Alanları Bilim İnsanlarının Fen, Matematik, Mühendislik ve Teknoloji Arasındaki İlişkiler Hakkında İnançları: STEM için Pedagojik bir Çerçeve". (2018), 365-480.
APA KILINÇ A, DEMİRBAĞ M, Yılmaz Ş (2018). STEM Alanları Bilim İnsanlarının Fen, Matematik, Mühendislik ve Teknoloji Arasındaki İlişkiler Hakkında İnançları: STEM için Pedagojik bir Çerçeve. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(2), 365 - 480.
Chicago KILINÇ AHMET,DEMİRBAĞ Mehmet,Yılmaz Şirin STEM Alanları Bilim İnsanlarının Fen, Matematik, Mühendislik ve Teknoloji Arasındaki İlişkiler Hakkında İnançları: STEM için Pedagojik bir Çerçeve. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 31, no.2 (2018): 365 - 480.
MLA KILINÇ AHMET,DEMİRBAĞ Mehmet,Yılmaz Şirin STEM Alanları Bilim İnsanlarının Fen, Matematik, Mühendislik ve Teknoloji Arasındaki İlişkiler Hakkında İnançları: STEM için Pedagojik bir Çerçeve. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.31, no.2, 2018, ss.365 - 480.
AMA KILINÇ A,DEMİRBAĞ M,Yılmaz Ş STEM Alanları Bilim İnsanlarının Fen, Matematik, Mühendislik ve Teknoloji Arasındaki İlişkiler Hakkında İnançları: STEM için Pedagojik bir Çerçeve. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2018; 31(2): 365 - 480.
Vancouver KILINÇ A,DEMİRBAĞ M,Yılmaz Ş STEM Alanları Bilim İnsanlarının Fen, Matematik, Mühendislik ve Teknoloji Arasındaki İlişkiler Hakkında İnançları: STEM için Pedagojik bir Çerçeve. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2018; 31(2): 365 - 480.
IEEE KILINÇ A,DEMİRBAĞ M,Yılmaz Ş "STEM Alanları Bilim İnsanlarının Fen, Matematik, Mühendislik ve Teknoloji Arasındaki İlişkiler Hakkında İnançları: STEM için Pedagojik bir Çerçeve." Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31, ss.365 - 480, 2018.
ISNAD KILINÇ, AHMET vd. "STEM Alanları Bilim İnsanlarının Fen, Matematik, Mühendislik ve Teknoloji Arasındaki İlişkiler Hakkında İnançları: STEM için Pedagojik bir Çerçeve". Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 31/2 (2018), 365-480.