TY  - JOUR
TI  - TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDE SÖZCÜK BİLGİSİNİN ÖNEMİ
AB  - Klasik dil öğretim yöntemlerinde ağırlık öncelikle dilbilgisine verilip,o dilde kullanılan sözcüklerin edinimi dilbilgisi kurallarının öğrenimi yoluile kazanılacak yan ürünler pozisyona indirgenir. Oysa, Wilkins’in (1972)belirttiği gibi, dilbilgisi olmadan çok az şey aktarılması mümkündür,fakat sözcük bilgisi olmadan dilbilgisini gösteren ögeler de dahil olmaküzere hiçbir şeyin aktarılması mümkün değildir. Bu gerçek pek çokaraştırmacı tarafından sözcük bilgisinin gerekliliğine dikkat çekilereksunulduktan sonra dil öğretiminde sözcük bilgisine verilen önem artmış,hatta herhangi bir dilde sıkça geçen sözcüklerden, özellikle de içeriksözcüklerinden yararlanılarak geliştirilen dil öğretim yöntemleri 20.yüzyılın son çeyreğinden itibaren ivme kazanmıştır. Geliştirilen dilöğretim yöntemleri tek tek sözcük öğretiminden ziyade sözcüklerin yoğunbir şekilde bir arada bulunduğu sözcüklerle oluşturulan kalıp yapılaraağırlık verilmesinin önemini vurgulamaktadır. Daha önce yürütülenbirçok çalışmada kalıp yapıların öğrencilerin yeni öğrendikleri dilde kodüretme ve kod çözme yüklerini azaltacağına dair açıklamalarbulunmaktadır. Bilgisayar temelli derlem çalışmalarından elde edilensonuçlarda anadili konuşucuları tarafından üretilen tümce ve metinlerdebu tür sözcük birliklerinin oldukça yoğun kullanıldığını ortayakoymuştur (Erman ve Warren, 2000, Schmitt ve Carter, 2004:1’deaktarılan). Bu çalışmada kalıp yapıların Türkçe öğrenen yabancılartarafından ne ölçüde kullanıldığı ve en sık hangi kalıp yapıların tercihedildiği konusu incelenmiştir. Çalışmanın veri kaynağı 45 Swahilikonuşucusu katılımcının yazmış olduğu iki kompozisyondanoluşturulmuş küçük ölçekli bir derlemdir. Öğrenciler ülkemize tıp eğitimialmak üzere gelmiş olup öğrenimlerine devam etmeden önce GaziÜniversitesi TÖMER’de verilen Türkçe öğretim derslerini bir akademik yılboyunca almıştır. Öğrencilerin yazmış olduğu kompozisyonlarda en çokgeçen sözcükler ve kalıp yapılar belirlenmiş ve bunların öğrenciler tarafından üretilen yazılı dilin etkin ve akıcı kullanımına etkisiincelenmiştir. Veri kaynağının hem nitel hem de nicel olarakdeğerlendirildiği çalışmadan elde edilen sonuçlar ışığında Türkçeöğretiminde kalıp yapıların yeri ve etkin bir şekilde öğretilmesindeuygulanabilecek yöntem ve teknikler pedagojik açıdan tartışılmıştır.
AU  - ELYILDIRIM, SELMA
PY  - 2018
JO  - Turkish Studies (Elektronik)
VL  - 13
IS  - 15
SN  - 1308-2140
SP  - 205
EP  - 215
DB  - TRDizin
UR  - http://search/yayin/detay/300584
ER  -