SOSYAL BİLGİLER VE TARİH ÖĞRETMENLERİNİN BAKIŞ AÇISINDAN FATİH PROJESİ
Yıl: 2018 Cilt: 13 Sayı: 21 Sayfa Aralığı: 157 - 172 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.7827/TurkishStudies.13787 İndeks Tarihi: 11-07-2019
SOSYAL BİLGİLER VE TARİH ÖĞRETMENLERİNİN BAKIŞ AÇISINDAN FATİH PROJESİ
Öz: Öğretimde teknolojinin aktif rol oynaması; bilgiyi üretmek vekullanmak için güncel gelişmeleri takip edebilme, çağa ayak uydurabilmeihtiyacıyla gündeme gelmiştir. Türk eğitiminde de bu ihtiyacı karşılamakamacıyla, her öğrencinin en iyi eğitime kavuşması, en kaliteli eğitimiçeriklerine ulaşması ve eğitimde fırsat eşitliğinin sağlanmasıdüşüncesiyle FATİH Projesi hayata geçirilmiştir. Projenin okullardayürütülmesinde etkin rol oynayan öğretmenlerin farkındalıkları veuygulamalara yönelik görüşleri ise sürecin başarısında önemli bir roloynamaktadır. FATİH projesinin sistem içindeki işleyişini anlayabilmekve yaşanan problemleri tespit edebilmek amacıyla çalışma planlanmıştır.Bu çalışmanın temel amacı, sosyal bilgiler ve tarih öğretmenlerininFATİH projesine yönelik öngörülerini, farkındalıklarını, beklentilerini vesıkıntılarını belirlemektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemikullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz modeli kullanılmış veelde edilen veriler sayısallaştırılarak sunulmuştur. Araştırma verileriaraştırmacı tarafından geliştirilen yarı-yapılandırılmış açık uçlu soruformu yardımıyla toplanmıştır. Betimsel çözümleme aşamasında 1 eğitimuzmanından yardım alınmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2015-2016 eğitim-öğretim yılında Ankara ili merkez ilçelere bağlı okullardagörev yapan 25 sosyal bilgiler ve tarih öğretmeni oluşturmuştur.Araştırma sonucunda, öğretmenlerin FATİH projesine ilişkin bilgisahibi olduğu, projenin önemine ve katkısına inandığı ancak projeninhizmet içi eğitimlerini yetersiz buldukları, ayrıca projenin işleyişi vehedeflerine ulaşmasıyla ilgili olumsuz inançlara sahip oldukları tespitedilmiştir.
Anahtar Kelime: Konular:
FATİH PROJECT FROM SOCIAL STUDIES AND HISTORY TEACHERS' PERSPECTIVE
Öz: Teaching technologies should be used actively to keep up with the times. In order to meet this need in Turkish education designed, the FATIH Project has been realized with the thought that each student should get the best education, reach the best quality education contents and equality of opportunity in education. The awareness of the teachers who play an effective role in the execution of the project in the schools and their views towards this practice play an important role in the success of the process. A study was planned to understand the operation of the FATIH project in the system and to identify the problems experienced. The main purpose of this study is to determine the predictions, awareness, anticipations, and problems of social studies teachers and history teachers about the FATIH project. In the research, qualitative research method is used. A descriptive analysis model was used in the analysis of the data and the obtained data are presented digitized. The research data were collected with the aid of a semi-structured open- ended questionnaire developed by the researcher. An educational expert has aided researcher doing the descriptive analysis. The study group is composed of 25 social studies and history teachers working in the schools affiliated to the city of Ankara in the academic year 2015-2016. As a result of the research, it was determined that the teachers had knowledge about the FATIH project and they have believed the importance and contribution of the project. However, it was ascertained that the project was inadequate in in-service training and the teacher also had negative beliefs about reaching the objectives of project.
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Akıncı, A., Kurtoğlu, M., & Seferoğlu, S. S. (2012). Bir teknoloji politikası olarak Fatih projesinin başarılı olması için yapılması gerekenler: Bir durum analizi çalışması. Akademik Bilişim 2012, 1-3 Şubat 2012 / Uşak Üniversitesi, UŞAK
- Akşam Gazetesi, “FATİH projesinde hizmet alım modeline geçiliyor”. http://www.aksam.com.tr/ekonomi/fatih-projesinde-hizmet-alim-modeline-geciliyor/haber- 671661(23 Ekim 2017 Pazartesi 01:00)
- Akyıldız, S., & Altun, T. (2018). Sınıf öğretmeni adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgilerinin (TPAB) bazı değişkenlere göre incelenmesi (Examining technological pedagogical and content knowledge (TPACK) levels of primary pre-Service teachers based on some variables). Journal of Education, 8(2), 318-333.
- Ateş, M. (2010). Ortaöğretim coğrafya derslerinde akıllı tahta kullanımı. Marmara Coğrafya Dergisi 22, 409-427.
- Altın, H. M., & Kalelioğlu, F. (2015). FATİH projesi ile ilgili öğrenci ve öğretmen görüşleri. Başkent University Journal of Education, 2(1), 89-105.
- Armstrong, A. (2014). Technology in the classroom: It's not a matter of'if,'but'when'and'how'. The Education Digest, 79(5), 39.
- Bradshaw, L. K. (1997). Alternative routes to teaching: Providing needed support (Cilt 63). The Delta Kappa Gamma Bulletin.
- Boles, S. R. (2011). Using technology in the classroom. Science Scope, 34(9), 39-43.
- Carver, L. B. (2016). Teacher perception of barriers and benefits in K-12 technology usage. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 15(1).
- Creswell, J. W. (1998). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five traditions. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
- Creswell, J. W. (2003). Research design: Qualitative, quantitative and mixed methods approaches. Thousand Oaks, CA: Sage Publications, Inc
- Demir, S. B., & Yorulmaz, E. (2014). Tarih derslerinde akıllı tahta kullanım durumunun incelenmesi (Bir durum çalışması). Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (28), 15-38.
- Demirer, V., & Dikmen, C. H. (2018). Öğretmenlerin FATİH projesine yönelik görüşlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi bağlamında incelenmesi. İlköğretim Online, 17(1), 26-46.
- Doğru, E., & Aydın, F. (2017). Coğrafya öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi ile ilgili yeterliliklerinin incelenmesi (Examining the skills of geography teachers’ technological pedagogical content knowledge). Journal of History Culture and Art Research, 6(2), 485- 506.
- Friedman, T. L. (2005). The world is flat: A brief history of the twenty-first century. New York, NY: Farrar, Straus and Giroux.
- Ghareb, M. I., & Mohammed, S. A. (2017). The Future of technology-based classroom. UHD Journal of Science and Technology, 1(1), 27-32.
- Karakuş, İ., & Karakuş, S. (2017). Akıllı tahta kullanımına yönelik ortaöğretim öğretmenlerinin görüşlerinin incelenmesi. Turkish Journal of Educational Studies, 4(2), 1-37.
- Kayaduman, H., Sırakaya, M., & Seferoğlu, S. S. (2011). Eğitimde FATİH projesinin öğretmenlerin yeterlik durumları açısından incelenmesi. Akademik bilişim, 11, 123-129.
- Keser, H., & Çetinkaya, L. (2013). Öğretmen ve öğrencilerin etkileşimli tahta kullanımına yönelik yaşamış oldukları sorunlar ve çözüm önerileri. Electronic Turkish Studies, 8(6).
- Çetinkaya, L., & Keser, H. (2014). Öğretmen ve öğrencilerin tablet bilgisayar kullanımında yaşadıkları sorunlar ve çözüm önerileri. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 4(1).
- KobiEfor Dergisi (2010). Eğitimde (FATİH) projesi, bu bir reformdur. [Çevrim-içi: http:// www.kobiefor.com.tr/2010pdf/ aralik10/048. pdf], Erişim tarihi: 20 Aralık 2010.
- Mayring, P. (2011). Nitel sosyal araştırmaya giriş (Çev. A. Gümüş ve M.S. Durgun). Ankara: BilgeSu Yayınları.
- MEB Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü (2010). Eğitimde fırsatları artırma teknolojiyi iyileştirme hareketi projesi (FATİH). Proje hakkında. [Çevrim-içi: http://fatihprojesi.meb.gov.tr/proje_hakkinda.html], Erişim tarihi: 1 Ocak 2011.
- MEB (2018). Millî Eğitim Bakanlığı FATİH Projesi. http://fatihprojesi.meb.gov.tr/proje-hakkinda/], Erişim tarihi: 20 Şubat 2018. [Çevrim-içi:
- Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. Thousand Oaks, CA: Sage.
- Pamuk, S., Çakır, R., Ergun, M., Yılmaz, H. B. & Ayas, C. (2013). Öğretmen ve öğrenci bakış açısıyla tablet pc ve etkileşimli tahta kullanımı: Fatih projesi değerlendirmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13 (3), 1799-1822.
- Partnership for 21st Century Skills. (2011). 21st century skills, education and competitiveness: A resource and policy guide. Retrieved from: www.21stcenturyskills.org.
- Partnership For 21st Century Skills, (P21). (2013). Framework for 21st century learning. 06 Aralık 2013 tarihinde http://www.p21.org/about-us/p21-framework sayfasından erişilmiştir.
- Polat, S., & Özcan, A. (2014). Akıllı tahta kullanımıyla ilgili sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 22(2), 439-455.
- Sarıtepeci, M., Durak, H., & Seferoğlu, S. S. (2016). Öğretmenlerin öğretim teknolojileri alanında hizmet-içi eğitim gereksinimlerinin FATİH projesi kapsamında incelenmesi. 1. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 7(3), 601, 601-620.
- Seferoğlu, S. S. (2015). Okullarda teknoloji kullanımı ve uygulamalar: Gözlemler, sorunlar ve çözüm önerileri. Artı Eğitim, 123, 90-91.
- TOBB Bilgi Hizmetleri Dairesi (2010). Sınıflar evrensel hizmet fonu ile akıllanacak. Bilişim Teknolojileri Haber Bülteni. Türkiye Odalar ve Borsalar Birliği Bilgi Hizmetleri Dairesi Bülteni, (60), 9. [Çevrim-içi: http:// haber.tobb.org.tr/uploads/3321_2010_12.pdf], Erişim tarihi: 18 Aralık 2010.
- Ünal, K. (2015). Ortaöğretim kurumlarında tarih öğretiminde akıllı tahta kullanımına yönelik öğrenci görüşleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Tarih Öğretmenliği Anabilim Dalı. Ankara.
- Wood, E., Mueller, J., Willoughby, T., Specht, J., & Deyoung, T. (2005). Teachers’ perceptions: Barriers and supports to using technology in the classroom. Education, Communication & Information, 5(2), 183-206.
- Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
| APA | ŞENGÜL BİRCAN T (2018). SOSYAL BİLGİLER VE TARİH ÖĞRETMENLERİNİN BAKIŞ AÇISINDAN FATİH PROJESİ. , 157 - 172. 10.7827/TurkishStudies.13787 |
| Chicago | ŞENGÜL BİRCAN Tuba SOSYAL BİLGİLER VE TARİH ÖĞRETMENLERİNİN BAKIŞ AÇISINDAN FATİH PROJESİ. (2018): 157 - 172. 10.7827/TurkishStudies.13787 |
| MLA | ŞENGÜL BİRCAN Tuba SOSYAL BİLGİLER VE TARİH ÖĞRETMENLERİNİN BAKIŞ AÇISINDAN FATİH PROJESİ. , 2018, ss.157 - 172. 10.7827/TurkishStudies.13787 |
| AMA | ŞENGÜL BİRCAN T SOSYAL BİLGİLER VE TARİH ÖĞRETMENLERİNİN BAKIŞ AÇISINDAN FATİH PROJESİ. . 2018; 157 - 172. 10.7827/TurkishStudies.13787 |
| Vancouver | ŞENGÜL BİRCAN T SOSYAL BİLGİLER VE TARİH ÖĞRETMENLERİNİN BAKIŞ AÇISINDAN FATİH PROJESİ. . 2018; 157 - 172. 10.7827/TurkishStudies.13787 |
| IEEE | ŞENGÜL BİRCAN T "SOSYAL BİLGİLER VE TARİH ÖĞRETMENLERİNİN BAKIŞ AÇISINDAN FATİH PROJESİ." , ss.157 - 172, 2018. 10.7827/TurkishStudies.13787 |
| ISNAD | ŞENGÜL BİRCAN, Tuba. "SOSYAL BİLGİLER VE TARİH ÖĞRETMENLERİNİN BAKIŞ AÇISINDAN FATİH PROJESİ". (2018), 157-172. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.13787 |
| APA | ŞENGÜL BİRCAN T (2018). SOSYAL BİLGİLER VE TARİH ÖĞRETMENLERİNİN BAKIŞ AÇISINDAN FATİH PROJESİ. Turkish Studies (Elektronik), 13(21), 157 - 172. 10.7827/TurkishStudies.13787 |
| Chicago | ŞENGÜL BİRCAN Tuba SOSYAL BİLGİLER VE TARİH ÖĞRETMENLERİNİN BAKIŞ AÇISINDAN FATİH PROJESİ. Turkish Studies (Elektronik) 13, no.21 (2018): 157 - 172. 10.7827/TurkishStudies.13787 |
| MLA | ŞENGÜL BİRCAN Tuba SOSYAL BİLGİLER VE TARİH ÖĞRETMENLERİNİN BAKIŞ AÇISINDAN FATİH PROJESİ. Turkish Studies (Elektronik), vol.13, no.21, 2018, ss.157 - 172. 10.7827/TurkishStudies.13787 |
| AMA | ŞENGÜL BİRCAN T SOSYAL BİLGİLER VE TARİH ÖĞRETMENLERİNİN BAKIŞ AÇISINDAN FATİH PROJESİ. Turkish Studies (Elektronik). 2018; 13(21): 157 - 172. 10.7827/TurkishStudies.13787 |
| Vancouver | ŞENGÜL BİRCAN T SOSYAL BİLGİLER VE TARİH ÖĞRETMENLERİNİN BAKIŞ AÇISINDAN FATİH PROJESİ. Turkish Studies (Elektronik). 2018; 13(21): 157 - 172. 10.7827/TurkishStudies.13787 |
| IEEE | ŞENGÜL BİRCAN T "SOSYAL BİLGİLER VE TARİH ÖĞRETMENLERİNİN BAKIŞ AÇISINDAN FATİH PROJESİ." Turkish Studies (Elektronik), 13, ss.157 - 172, 2018. 10.7827/TurkishStudies.13787 |
| ISNAD | ŞENGÜL BİRCAN, Tuba. "SOSYAL BİLGİLER VE TARİH ÖĞRETMENLERİNİN BAKIŞ AÇISINDAN FATİH PROJESİ". Turkish Studies (Elektronik) 13/21 (2018), 157-172. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.13787 |
