SON ON YILDAKİ ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SINAVLARINDAKİ FEN BİLİMLERİ ALAN SORULARI İLE İLGİLİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ
Yıl: 2018 Cilt: 13 Sayı: 27 Sayfa Aralığı: 203 - 224 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.7827/TurkishStudies.14601 İndeks Tarihi: 16-07-2019
SON ON YILDAKİ ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SINAVLARINDAKİ FEN BİLİMLERİ ALAN SORULARI İLE İLGİLİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ
Öz: Araştırmada son on yılda uygulanan OKS, SBS ve TEOGortaöğretime geçiş sınavları fen bilimleri soruları ile Aralık 2017 deyayınlanan LGS örnek soruları öğretmen adayları tarafındandeğerlendirilerek görüşleri belirlenmeye çalışılmıştır. Ayrıca budeğerlendirmeler sonrasında ortaöğretime öğrenci yerleştirilmesineyönelik öğretmen adaylarının görüş ve önerileri alınmıştır. Bukapsamda liselere giriş sınavları ile ilgili fen bilgisi öğretmen adaylarınındeneyimleri, deneyimlerine ilişkin algılarını ve oluşturduklarıanlamların anlaşılması amaçlanmıştır. Araştırma,nitel araştırmadesenlerinden olgu bilim türünde yürütülmüştür. Araştırmanın verileriaraştırmacılar tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşmeformu ile toplanmıştır. Verilerin analizinde ise betimsel analiz tekniğikullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; öğretmen adayları OKS, SBSve TEOG sınav sorularından en zor sınavın OKS olduğunu, OKS ve SBSsınav sorularının seçici olduğunu, TEOG sınav sorularının ise seçiciolmadığını ifade etmişlerdir. Öğretmen adayları OKS’yi diğer sınavlaragöre içerik açısından daha kapsamlı görmekle birlikte, LGS’nin örneksorularına dayalı olarak LGS’nin TEOG sınavından daha seçici olacağınıdüşündükleri anlaşılmaktadır. Yine öğretmen adayları inceleyipdeğerlendikleri sınavlar içerisinde en uygulanabilir ve seçici olarakLGS’yi bulmuşlardır. Öte yandan öğretmen adaylarının ortaöğretimeöğrenci yerleştirmede sınav dışında yeni bir sistem öneremediklerigörülmektedir. Öğretmen adayları genel olarak öğrencilerin ilgi, yetenek ve isteklerini dikkate alan bir sınav sistemi önermektedirler. Buna göresınavın sadece çoktan seçmeli sorulardan oluşmaması, uygulamayadönük ve açık uçlu soruların da olması, yetenek ölçecek daha özelsorular ve uygulamalar içermesi gerektiği vurgulanmaktadır. Ayrıcasınavlabirlikteherderskapsamındayapılanöğretmendeğerlendirmelerinin, akademik başarı puanlarının, sosyal gelişimietkileyen aktivitelerin ve yetkin komisyonlar tarafından mülakatlaryapılması da bu öneriler arasındadır.
Anahtar Kelime: Konular:
EXAMINATION OF OPINIONS OF THE TEACHER CANDIDATES ON QUESTIONS IN SCIENCE FIELD IN SECONDARY EDUCATION EXAMS IN THE LAST TEN YEARS
Öz: In the study, the questions of the science examinations of the OKS, SBS and TEOG secondary education exams applied in the last decade and LGS sample questions published in December 2017 were evaluated by teacher candidates and their opinions were tried to be determined. In addition, after these evaluations, opinions and suggestions about the student placement in secondary education of teacher candidates were taken. In this context, the aim of this is to understand the experiences of science teacher candidates about high school entrance examinations, perceptions and meanings. The research was carried out in the field of the phenomenon of qualitative research designs. The data of the study was collected by semi-structured interview form prepared by the researchers. In the analysis of the data, the descriptive analysis technique was used. According to the research results; questions of OKS exam was the most difficult exam among OKS, SBS and TEOG, stated that the exam questions of OKS and SBS were selective and TEOG exam questions were not selective. While teacher candidates see the OKS as more comprehensive in terms of content than other examinations, based on LGS's sample questions, LGS seems to be more selective than the TEOG exam. Again, teacher candidates found LGS the most applicable and selective one, in the exams they evaluated. On the other hand, it is seen that the teacher candidates could not propose a new system except exams in the placement of students in secondary education. Teacher candidates generally offer an examination system that takes into account the interests, abilities, and wishes of the students. According to this, it is emphasized that the examination should not only consist of multiple- choice questions, but there should also be applicable and open-ended questions and should include more specific questions and practices to measure talent. In addition, the evaluation of teachers within the scope of each course, making academic achievement points, activities that affect social development and making the interviews by competent commissions are among these recommendations.
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Akman, O., & Semerci, Ç. (2018). Temel eğitimden ortaöğretime geçiş sınavlarına ilişkin 9. Sınıf öğrencilerinin görüşleri, Turkish Studies. Educational Sciences, Volume 13/11, Spring 2018, p. 75-90, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.12333 Ankara-Turkey
- Atila, M., & Özeken, Ö.(2015). Temel eğitimden ortaöğretime geçiş sınavı: fen bilimleri öğretmenleri ne düşünüyor? Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(1), 124-140.
- Arastaman, G., Fidan, N, İ. Ö., & Fidan, T. (2018). Nitel araştırmada geçerlik ve güvenirlik: kuramsal bir inceleme. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi (YYU Journal of Education Faculty), 15(1), 37-75.
- Bakırcı, H., & Kırıcı, M. G. (2018). Temel eğitimden ortaöğretime geçiş sınavına ve bu sınavın kaldırılmasına yönelik fen bilimleri öğretmenlerinin görüşleri. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi (YYU Journal of Education Faculty), 15(1), 383-416
- Bal, Ö. (2011). Seviye belirleme sınavı başarısında etkili olduğu düşünülen faktörlerin sıralama yargıları kanunuyla ölçeklenmesi. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 2(2), 200-209.
- Birinci, D.K. (2014). Merkezi sistem ortak sınavlarında ilk deneyim: matematik dersi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(2), 8-15.
- Büyüköztürk, Ş. (2016). Sınavlar üzerine düşünceler. Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 6(2), 345-356.
- Ceran, D., & Deniz, K. (2015). TEOG sınavı sorularının okuma becerisiyle çözülebilme düzeyi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 3(2), 92-109.
- Çelikel, F., & Güneş, K. (2014). İlköğretim matematik öğretmenlerinin TEOG sınavına ilişkin görüşleri. Sözlü bildiri, XI. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Adana.
- Çepni, S., Özsevgeç, T., & Gökdere, M. (2003). Bilişsel gelişim ve formal operasyon dönem özelliklerine göre ÖSS fizik ve lise fizik sorularının incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 157, 30-39.
- Çetin, A., & Ünsal, S. (2018). Merkezi sınavların öğretmenler üzerinde sosyal, psikolojik etkisi ve öğretmenlerin öğretim programı uygulamalarına yansıması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Çevrimiçi Baskı.
- Çolak, M.(2017). TEOG fen bilimleri sorularının bilimsel süreç becerileri açısından incelenmesi. Medeniyet Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(2), 15-34.
- Doğan, S., Demir, S. B., & Pınar, M. A. (2014). 4+ 4+ 4 kesintili zorunlu eğitim sisteminin sınıf öğretmenlerinin görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. İlköğretim Online, 13(2), 503-517
- Ercan, O., & Ural, E., (2018). Ortaokul öğrencilerinin fen bilgisi dersinde kendi kendine öğrenme becerileri ile özyeterlikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi, Turkish Studies Educational Sciences Volume 13/19, Summer 2018, p. 631-651, ISSN: 1308-2140. www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.14104 Ankara-Turkey
- Eroğlu, M., & Özbek, R., (2017). Teog Sınavının Kaldırılmasına İlişkin Öğretmen Görüşleri: Bir Sosyal Medya Analizi, “ Teacher Vıew On The Removal Of The Bese Exam: A Socıal Network Analysıs”. Internatıonal Academıc Research Congress, Ines. 10.11.2018 tarihinde https://www.researchgate.net/publication/322332434 adresinden indirilmiştir.
- Erol, H., (2016). Teog sınavında “T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi” ile ilgili sorulan sorular hakkında sosyal bilgiler öğretmenlerinin görüşleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 15(57), 548-567
- Guba, E. G. (1981). Criteria for assessing the trustworthiness of naturalistic inquiries. Educational Technology research and development, 29(2), 75-91.
- Guba, E. G., & Lincoln, Y. S. (1994). Competing paradigms in qualitative research. In N. K. Denzin ve Y. S. Lincoln (Ed.). Handbook of Qualitative Research (s. 105–117). Thousands Oaks, CA: SAGE Publications, Inc.
- Güler, G., Özdemir, E., & Dikici, R. (2012). İlköğretim matematik öğretmenlerinin sınav soruları ile sbs matematik sorularının bloom taksonomosi’ne göre karşılaştırmalı analizi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 41-60
- Gülseven, E. Artun, H., & Bakırcı, H., (2018). Hayatımızdaki basit makineler ile ilgili ortaokul öğrencilerinin problem çözme becerilerinin incelenmesi, Turkish Studies Educational Sciences Volume 13/19, Summer 2018, p. 811-833, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10,7827/TurkishStudies.13794 Ankara-Turkey
- Gündoğdu, K., Kızıltaş, E., & Çimen, N. (2010). Seviye belirleme sınavına (SBS) ilişkin öğrenci ve öğretmen görüşleri (Erzurum il örneği). İlköğretim Online, 9(1), 316-330.
- Gür, B. S., & Çelik, Z. (2009). Türkiye’de millî eğitim sistemi: yapısal sorunlar ve öneriler. Ankara: SETA.
- İdin, Ş., & Aydoğdu, C. (2017). Fen bilimleri öğretmenlerinin sosyal adalet ve eşitlik perspektifinde fen bilimleri eğitimine ilişkin görüşler. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17 (3), 1328-1349.
- Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). An expanded sourcebook: qualitative data analysis (Second edition). Thousand Oaks, CA: SAGE Publications, Inc.
- Millî Eğitim Bakanlığı (2008). Ortaöğretime geçiş sistemi, seviye belirleme sınavı ve 6 ve 7’nci sınıflar devlet parasız yatılılık ve bursluluk sınavı e-kılavuzu. 14.11.2018 tarihinde www.meb.gov.tr/sinavlar/dokumanlar/2018/2018_IOKBS.pdfd adresinde alınmıştır.
- Millî Eğitim Bakanlığı. (2014). Temel eğitimden orta öğretime geçiş. 14.11.2018 tarihinde http://oges.meb.gov.tr/docs2104/oges_yonerge.pdf adresinde alınmıştır.
- Okutan, S., & Daşdemir, İ. (2018). Ortaokul öğrencilerinin TEOG sınavındaki fen bilimleri başarılarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 66-81.
- Özkan, Y., Ö., Güvendir, M. A., & Satıcı, D.K., (2016). The opınıons of the students about transıtıon from basıc educatıon to the secondary educatıon (bese-teog) exam’s ımplementatıon condıtıons. (Temel eğitimden ortaöğretime geçiş (teog) sınavının uygulama koşullarına ilişkin öğrenci görüşleri). Eğitimde Kuram ve Uygulama Articles /Makaleler Journal of Theory and Practice in Education.12(6), 1160-1180
- Özden, M., Akgün, A., Çinici, A., Sezer, B., Yıldız, S., & Taş, M. M. (2014). Merkezi sistem ortak sınav fen bilimleri sorularının webb’in bilgi derinliği seviyelerine göre analizi. Adıyaman Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi, 4(2), 91-108.
- Shenton, A. K. (2004). Strategies for ensuring trustworthiness in qualitative research projects. education for ınformation, 22, 63-75.
- Taşkın, G. (2016). Temel eğitimden ortaöğretime geçiş sistemine ilişkin fen bilimleri öğretmenlerinin ve öğrencilerin görüşleri (Erzurum İli Örneği). Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum
- Taşkın, G., & Aksoy, G., (2018a). Öğrencilerin ve öğretmenlerinin TEOG sistemi görüşleri ışığında ortaöğretime geçiş sisteminden beklentileri. International Journal of Active Learning (IJAL), 3(1), 19-43
- Taşkın, G., & Aksoy, G., (2018b).Ortaöğretime geçiş sistemi ile ilgili “Fen Bilimleri Öğretmeni Görüş Ölçeği” geliştirme çalışması. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 4(1), 27-41.
- Sarıer, Y. (2010). Ortaöğretime giriş sınavları (OKS-SBS) ve PISA sonuçları ışığında eğitimde fırsat eşitliğinin değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(3), 107-129.
- Şad, S. N., & Şahiner, Y. K. (2016). Temel eğitimden ortaöğretime geçiş (TEOG) sistemine ilişkin öğrenci, öğretmen ve veli görüşleri. İlköğretim Online, 15(1), 53-76
- Turgut, M. F., & Baykul, Y. (2012). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. (4. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
- Şimşek, H., & Yıldırım, A. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- Yapıcı, H. (2016). Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş (Teog) Sınavı Hakkındaki Görüşleri, Turkish Studies. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, Volume 11/21 Fall 2016, p. 437-450, ISSN: 1308- 2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.11276 Ankara/Turkey.
| APA | Berber A, ANILAN B (2018). SON ON YILDAKİ ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SINAVLARINDAKİ FEN BİLİMLERİ ALAN SORULARI İLE İLGİLİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ. , 203 - 224. 10.7827/TurkishStudies.14601 |
| Chicago | Berber Asiye,ANILAN Burcu SON ON YILDAKİ ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SINAVLARINDAKİ FEN BİLİMLERİ ALAN SORULARI İLE İLGİLİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ. (2018): 203 - 224. 10.7827/TurkishStudies.14601 |
| MLA | Berber Asiye,ANILAN Burcu SON ON YILDAKİ ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SINAVLARINDAKİ FEN BİLİMLERİ ALAN SORULARI İLE İLGİLİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ. , 2018, ss.203 - 224. 10.7827/TurkishStudies.14601 |
| AMA | Berber A,ANILAN B SON ON YILDAKİ ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SINAVLARINDAKİ FEN BİLİMLERİ ALAN SORULARI İLE İLGİLİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ. . 2018; 203 - 224. 10.7827/TurkishStudies.14601 |
| Vancouver | Berber A,ANILAN B SON ON YILDAKİ ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SINAVLARINDAKİ FEN BİLİMLERİ ALAN SORULARI İLE İLGİLİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ. . 2018; 203 - 224. 10.7827/TurkishStudies.14601 |
| IEEE | Berber A,ANILAN B "SON ON YILDAKİ ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SINAVLARINDAKİ FEN BİLİMLERİ ALAN SORULARI İLE İLGİLİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ." , ss.203 - 224, 2018. 10.7827/TurkishStudies.14601 |
| ISNAD | Berber, Asiye - ANILAN, Burcu. "SON ON YILDAKİ ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SINAVLARINDAKİ FEN BİLİMLERİ ALAN SORULARI İLE İLGİLİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ". (2018), 203-224. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.14601 |
| APA | Berber A, ANILAN B (2018). SON ON YILDAKİ ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SINAVLARINDAKİ FEN BİLİMLERİ ALAN SORULARI İLE İLGİLİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ. Turkish Studies (Elektronik), 13(27), 203 - 224. 10.7827/TurkishStudies.14601 |
| Chicago | Berber Asiye,ANILAN Burcu SON ON YILDAKİ ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SINAVLARINDAKİ FEN BİLİMLERİ ALAN SORULARI İLE İLGİLİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ. Turkish Studies (Elektronik) 13, no.27 (2018): 203 - 224. 10.7827/TurkishStudies.14601 |
| MLA | Berber Asiye,ANILAN Burcu SON ON YILDAKİ ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SINAVLARINDAKİ FEN BİLİMLERİ ALAN SORULARI İLE İLGİLİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ. Turkish Studies (Elektronik), vol.13, no.27, 2018, ss.203 - 224. 10.7827/TurkishStudies.14601 |
| AMA | Berber A,ANILAN B SON ON YILDAKİ ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SINAVLARINDAKİ FEN BİLİMLERİ ALAN SORULARI İLE İLGİLİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ. Turkish Studies (Elektronik). 2018; 13(27): 203 - 224. 10.7827/TurkishStudies.14601 |
| Vancouver | Berber A,ANILAN B SON ON YILDAKİ ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SINAVLARINDAKİ FEN BİLİMLERİ ALAN SORULARI İLE İLGİLİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ. Turkish Studies (Elektronik). 2018; 13(27): 203 - 224. 10.7827/TurkishStudies.14601 |
| IEEE | Berber A,ANILAN B "SON ON YILDAKİ ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SINAVLARINDAKİ FEN BİLİMLERİ ALAN SORULARI İLE İLGİLİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ." Turkish Studies (Elektronik), 13, ss.203 - 224, 2018. 10.7827/TurkishStudies.14601 |
| ISNAD | Berber, Asiye - ANILAN, Burcu. "SON ON YILDAKİ ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SINAVLARINDAKİ FEN BİLİMLERİ ALAN SORULARI İLE İLGİLİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ". Turkish Studies (Elektronik) 13/27 (2018), 203-224. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.14601 |
