Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'ndeki İlkokul Öğretmen Adaylarının Matematik Problemleri Zorluk Derecesi ile İlgili Algıları

CANKOY, Osman

Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'ndeki İlkokul Öğretmen Adaylarının Matematik Problemleri Zorluk Derecesi ile İlgili Algıları

Osman CANKOY (Atatürk Öğretmen Akademisi, KKTC)

Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

0 0

Yıl: 2003 Cilt: 2003 Sayı: 25 Sayfa Aralığı: 26 - 30 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'ndeki İlkokul Öğretmen Adaylarının Matematik Problemleri Zorluk Derecesi ile İlgili Algıları

Öz:

Bu çalışmanın amacı ilkokul öğretmen adaylarının matematik problemlerinin zorluk dereceleri ile ilgili algılarını ortaya çıkarmaktır. Bu amaçla Atatürk Öğretmen Akademisinde öğrenim gören birinci (n=27) ve son sınıf (n=55) ilkokul öğretmen adayları örneklem olarak kullanılmıştır. Öğretmen adaylarından ilkokul dördüncü sınıf_öğrencilere göre yazılmış 6 adet matematik problemini kolaydan zora doğru sıralamaları istenmiştir. Daha sonra elde edilen bulguları karşılaştırabilmek amacıyla Lefkoşa bölgesinden rastgele seçilen üç okuldaki (n=116) öğrencilere aynı problemler çözdürülmüştür. Yapılan analizler neticesinde (Tekrarlanmış Ölçüm Varyans Analizi Tekniği, Repeated Measures ANOVA), ilkokul öğretmen adaylarının sembolik denklemlerin, sözel problemlerden ve sözel denklemlerden daha kolay, başlangıç bilinmiyor matematiksel kuruluşundaki problemlerin, sonuç bilinmiyor tipinden daha zor olduğu görüşlerine sahip olduklarını ortaya çıkarmıştır. Bulgular aynı zamanda başlangıç bilinmiyor tipindeki sözel problemlerin en zor, sonuç bilinmiyor tipindeki sembolik denklemler ise en kolay problemler olarak algılandığını göstermiştir. Yapılan analizler, İlkokul öğrencilerinden elde edilen sonuçların öğretmen adaylarının görüşleri ile paralellik gösterdiğini ortaya koymuştur.

Anahtar Kelime: KKTC kuzey kıbrıs ilk öğretim sembolik denklemler öğretmenler

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik

Perceptions of Preservice Elemantary Teachers in Turkish Republic of Northern CYPRUS About Difficulty Level of Mathematical Problems

Öz:

The purpose of this study was to find out the perceptions of preservice elementary teachers about the difficulty level of mathematical problems. First year (n = 27) and fourth year (n = 55) preservice elemantary teachers who enrolled in Atatürk Teacher Training Academy were the participants of the study. The participants were asked to individually rank order 6 mathematics problems from easiest to most difficult for fourth grade students. Later fourth graders (n =116), randomly chosen from three schools of Lefkoşa, were asked to solve the same problems. Data analysis (Repeated Measures ANOVA) have shown that preservice elemantary teachers perceived symbolic equations as easier than story problems and word equations and they percieved start unknown problems as more difficult than result unknown problems. The most difficult type was start unknown story problems whereas the result unknown symbolic equations was the easiest for both students and preservice elemantary teachers.

Anahtar Kelime: primary education symbolic equations teachers TRNC northern cyprus

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Borko, H., & Shavelson, R. (1990). Teacher decision making. In B. F. Jones & L. Idol (Ed.), Dimensions of Thinking and Cognitive Instruction (pp. 311-346). Elmhurst, IL: North Central Regional Educational Laboratory and Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Carpenter, T. P., Fennema, E., & Franke, M. L. (1994). Cognitively guided instruction: Children's thinking about whole numbers. Madison: Wisconsin Center for Education Research.
De Corte, E., Greer, B., & Verschaffel, L. (1996). Mathematics teaching and learning. In D. C. Berliner & R. C. Calfee (Ed.), Handbook of educational psychology (pp. 491-549). New York: Simon & Schuster Macmillan.
Kieran, C. (1992). The learning and teaching of school algebra. In D. A. Grouws (Ed.), Handbook of research in mathematics teaching and learning (pp. 390-419). New York: Macmillan.
Knuth, E. (1999, April). The study of whole classroom mathematical discourse. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, Montreal, Canada.
Koedinger, K. R., & Nathan, M. J. (1998). The real story behind story problems: Effects of representations on quantitative reasoning. Manuscript submitted for publication.
Koedinger, K. R., Nathan, M. J., & Tabachneck, H. J. M. (1996). Early algebra problem solving: A difficulty factors analysis (Tech. Rep.). Pittsburgh, PA: Carnegie Mellon University.
MacLane, S., & Birkhoff, G. (1967). Algebra. New York: Macmillan.
Nathan, M. J. & Koedinger, K. R. (March 2000). Teachers' and researchers' beliefs about the development of algebraic reasoning. Journal for Research in Mathematics Education, 168-190.
NCTM (1989). Curriculum and Evaluation Standards for School Mathematics. Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics.
NCTM (1991). Professional Standards for Teaching Mathematics. Reston, VA : National Council of Teachers of Mathematics.
NCTM (2000). Principles and Standards for School Mathematics. Reston, VA: NCTM.
Riley, M. S., Greeno, J. G., & Heller, J. I. (1983). Development of children's problem-solving ability in arithmetic. In H. P. Ginsburg (Ed.), The development of mathematical thinking (pp. 153-196). New York: Academic Press.
Schoenfeld, A. H. (1998). Toward a theory of teaching-incontext. Issues in Education, 4, 1-94.
Usiskin, Z. (1988). Conceptions of school algebra and uses of variables. In A. F. Coxford (Ed.), The ideas of algebra, K-12. 1988 Yearbook of the National Council of Teachers of Mathematics (pp. 8-19). Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics.
Usiskin, Z. (1997). Doing algebra in grades K-4. Teaching Children Mathematics, 3, 346-356.

APA	CANKOY O (2003). Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'ndeki İlkokul Öğretmen Adaylarının Matematik Problemleri Zorluk Derecesi ile İlgili Algıları. , 26 - 30.
Chicago	CANKOY Osman Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'ndeki İlkokul Öğretmen Adaylarının Matematik Problemleri Zorluk Derecesi ile İlgili Algıları. (2003): 26 - 30.
MLA	CANKOY Osman Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'ndeki İlkokul Öğretmen Adaylarının Matematik Problemleri Zorluk Derecesi ile İlgili Algıları. , 2003, ss.26 - 30.
AMA	CANKOY O Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'ndeki İlkokul Öğretmen Adaylarının Matematik Problemleri Zorluk Derecesi ile İlgili Algıları. . 2003; 26 - 30.
Vancouver	CANKOY O Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'ndeki İlkokul Öğretmen Adaylarının Matematik Problemleri Zorluk Derecesi ile İlgili Algıları. . 2003; 26 - 30.
IEEE	CANKOY O "Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'ndeki İlkokul Öğretmen Adaylarının Matematik Problemleri Zorluk Derecesi ile İlgili Algıları." , ss.26 - 30, 2003.
ISNAD	CANKOY, Osman. "Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'ndeki İlkokul Öğretmen Adaylarının Matematik Problemleri Zorluk Derecesi ile İlgili Algıları". (2003), 26-30.

APA	CANKOY O (2003). Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'ndeki İlkokul Öğretmen Adaylarının Matematik Problemleri Zorluk Derecesi ile İlgili Algıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2003(25), 26 - 30.
Chicago	CANKOY Osman Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'ndeki İlkokul Öğretmen Adaylarının Matematik Problemleri Zorluk Derecesi ile İlgili Algıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2003, no.25 (2003): 26 - 30.
MLA	CANKOY Osman Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'ndeki İlkokul Öğretmen Adaylarının Matematik Problemleri Zorluk Derecesi ile İlgili Algıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.2003, no.25, 2003, ss.26 - 30.
AMA	CANKOY O Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'ndeki İlkokul Öğretmen Adaylarının Matematik Problemleri Zorluk Derecesi ile İlgili Algıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2003; 2003(25): 26 - 30.
Vancouver	CANKOY O Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'ndeki İlkokul Öğretmen Adaylarının Matematik Problemleri Zorluk Derecesi ile İlgili Algıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2003; 2003(25): 26 - 30.
IEEE	CANKOY O "Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'ndeki İlkokul Öğretmen Adaylarının Matematik Problemleri Zorluk Derecesi ile İlgili Algıları." Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2003, ss.26 - 30, 2003.
ISNAD	CANKOY, Osman. "Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'ndeki İlkokul Öğretmen Adaylarının Matematik Problemleri Zorluk Derecesi ile İlgili Algıları". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2003/25 (2003), 26-30.