Çok Yönlü Zeka Alanlarına Göre Düzenlenen Öğretim Etkinliklerine İlişkin Öğrencilerin Görüşleri ve Başarıları

Gökcan YILMAZ, (İstek Özel Kaşgarlı Mahmut İlköğretim Okulu, İstanbul, Türkiye)
Seval FER (Yıldız Teknik Üniversitesi, Fen Edebiyat Fakültesi, Eğitim Bilimleri, Bölümü, İstanbul, Türkiye)
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
10 0
Yıl: 2003 Cilt: 2003 Sayı: 25 Sayfa Aralığı: 235 - 245 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Çok Yönlü Zeka Alanlarına Göre Düzenlenen Öğretim Etkinliklerine İlişkin Öğrencilerin Görüşleri ve Başarıları

Öz:
Bu çalışmada, çoklu zeka alanlarına göre düzenlenen öğretim etkinliklerine ilişkin öğrenci görüşlerinin ve akademik başarılarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışma grubunu, İstanbul Özel İstek Kaşgarlı Mahmut İlköğretim Okulu 5-A sınıfının 16 öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmada hem nitel, hem de nicel veri kullanılmıştır. Araştırma bulgularına dayalı olarak, çoklu zeka alanlarına göre düzenlenen öğretim etkinliklerinin öğrencilerin üzerinde iyi bir etki bıraktığı söylenebilir. Ayrıca öğrencilerin öntest-sontest başarı puanları arasında anlamlı fark bulunmuştur.
Anahtar Kelime: ilk öğretim çoklu zeka

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Armstrong, T. (1994). Multiple intelligences in the classroom. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
  • Bloom, B.J. (1979). İnsan nitelikleri ve okulda öğrenme. Çev. D. A. Özçelik. Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
  • Brualdi, A.C. (1996). Multiple intelligences: Gardner's theory. ERIC Digest. ERIC Clearinghouse on Assessment and Evaluation, ED410226. _____http:// www.ericfacility.net/databases /ERIC_Digests.> (2003, Ocak).
  • Campbell, L. (1997). Variations on a theme: How teachers interpret MI theory. Educational Leadership, 55 (1), 14-19. _____www. ascd. Org/ educational leadership> 8-13> (2002, Aralık).
  • Cample, B. (1989). Multiplying intelligence in the classroom. New Horizons for Learning on the Beam, IX (2) _____http://www.newhorizons.org> (Ocak, 2003).
  • Checkley, K. (1997). The first seven...and the eight: A conversation with Howard Gardner. Educational Leadership, 55 (1), 8-13. _____www. ascd. Org/ educational leadership> 8-13> (2002, Aralık).
  • Christison, M.A. & Kennedy, D. (1999). Multiple intelligences: Theory and practice in adult ESL. ERIC Digest. ED441350. _____http://www.ericfacility.net/ databases /ERIC Digests> (2003, Ocak).
  • Cornhaber, M.L. & Gardner, H. (1991). Critical thinking across multiple intelligences. Learning to think: Thinking to learn. S. Maclure ve P. Davies (Ed). OECD.
  • Demirci, Ö. (1999). Planlamadan değerlendirmeye öğretme sanatı. Ankara: Pegem Yayınları.
  • Eisner, E.W. (1994). Commentary: Putting multiple intelligences in context: Some questions and observations. Teachers College Record, 95 (4), 555-560.
  • Erden, M. & Akman, Y. (1998). Gelişim öğrenme-öğretme: Eğitim psikolojisi. Ankara: Arkadaş Yayınevi.
  • Fiske, E.B. (1992). Smart schools, smart kids. New York: Touchstone.
  • Hoerr, T.R. (1997). Frog ballets and musical fractions. Educational Leadership, 55 (1). _____www. ascd. Org/ educational leadership> 8-13> (2002, Aralık).
  • Hoerr, T.R. (2002). More about multiple intelligences. Childhood Today, 16 (4), 39-45. _____http://www. newhorizons.org> (Ocak, 2003).
  • Gardner, H. (1994). Commentary: Multiple intelligences theory. Teachers College Record, 95 (4).
  • Gardner, H. (1997). Multiple intelligences as a partner in school improvement. Educational Leadership, 55 (1), 20-21. _____http://www.newhorizons.org> (Ocak, 2003).
  • Gardner, H. (1999). Çoklu zeka ve Howard Gardner'la söyleşi. Istanbul: Enka Okulları Yayınları.
  • Gardner, H. & Hatch, T. (1990). Multiple intelligences go to school: Educational implications of the theory of multiple intelligences. Educational Researcher, 18 (8),4-9. _____http://www.newhorizons.org> (Ocak, 2003).
  • Gardner, H. & Hatch, T. (1990). Multiple intelligences go to school: Educational implications of the theory of multiple intelligences. CTE Technical Report Issue, No:4. _____http://www.newhorizons.org> (Ocak, 2003).
  • Greenhawk, J. (1997). Multiple intelligences meet standarts. Educational Leadership, 55 (1). _____www. ascd. Org/ educational leadership> 8-13> (2002, Aralık).
  • Kılıç, Ç. (2002). Çoklu zeka kuramının Amerikan okullarındaki uygulamaları üzerine Ulusal bir çalışma (SUMIT Projesi. Eğitim Araştırmaları, 8,165-174.
  • Korkmaz, H. (2000). Çoklu zeka kuramı tabanlı etkin öğrenme yaklaşımının öğrenci başarısına ve tutumuna etkisi. Eğitim ve Bilim. 26 (119). 71-78.
  • Levin, H. (1994). Commentary: Multiple intelligence theory and everyday practices. Teachers College Record, 95 (4), 570-575.
  • Offutt, R.E. (1997). An elementary teachers's guide to multiple intelligences. California: Good Apple.
  • Öğmen, A. (1995). İlköğretim sosyal bilgiler 5. İstanbul: Ali Öğmen Yayınları.
  • Özden, Y. (1998). Öğrenme ve Öğretme. Ankara: Pegem Yayınları.
  • Özgüven, İ.E. (1994). Psikolojik testler. Ankara: Yeni Doğuş Matbaası.
  • Schlingen, H.D. (2003). The myth of intelligence. The Psycological Record, 53,15-32. _____www.ebchohost.com> (2003, Mart).
  • Schwartz, W. (1997). Strategies for identifying the talents of diverse students. ERICICUE Digest, ED410323. _____http://www.ericfacility.net/databases /ERICJ3igests.> (2003, Ocak).
  • Sternberg, R. (1994). Commentary: Reforming school reform: Comments on multiple intelligences: The Theory in Practice. Teachers College Record , 95 (4), 561-569.
  • Ülgen, G. (1997). Eğitim psikolojisi. İstanbul, Alkm Yayınları.
  • Vialle, W. (1997). In Australia: Multiple intelligences in multiple settings. Educational Leadership, 55 (1). _____www. ascd. Org/ educational leadership> 8-13> (2003, Şubat).
  • Yekovich, F.R. (1994). Current issues in research on intelligence. ERIC/AE Digest. ED385605. _____http:// www.ericfacility.net/databases/ERIC Digests.> (2003, Ocak).
  • Yıldırım, A. & Şimşek, H. (1999). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
APA YILMAZ G, FER S (2003). Çok Yönlü Zeka Alanlarına Göre Düzenlenen Öğretim Etkinliklerine İlişkin Öğrencilerin Görüşleri ve Başarıları. , 235 - 245.
Chicago YILMAZ Gökcan,FER Seval Çok Yönlü Zeka Alanlarına Göre Düzenlenen Öğretim Etkinliklerine İlişkin Öğrencilerin Görüşleri ve Başarıları. (2003): 235 - 245.
MLA YILMAZ Gökcan,FER Seval Çok Yönlü Zeka Alanlarına Göre Düzenlenen Öğretim Etkinliklerine İlişkin Öğrencilerin Görüşleri ve Başarıları. , 2003, ss.235 - 245.
AMA YILMAZ G,FER S Çok Yönlü Zeka Alanlarına Göre Düzenlenen Öğretim Etkinliklerine İlişkin Öğrencilerin Görüşleri ve Başarıları. . 2003; 235 - 245.
Vancouver YILMAZ G,FER S Çok Yönlü Zeka Alanlarına Göre Düzenlenen Öğretim Etkinliklerine İlişkin Öğrencilerin Görüşleri ve Başarıları. . 2003; 235 - 245.
IEEE YILMAZ G,FER S "Çok Yönlü Zeka Alanlarına Göre Düzenlenen Öğretim Etkinliklerine İlişkin Öğrencilerin Görüşleri ve Başarıları." , ss.235 - 245, 2003.
ISNAD YILMAZ, Gökcan - FER, Seval. "Çok Yönlü Zeka Alanlarına Göre Düzenlenen Öğretim Etkinliklerine İlişkin Öğrencilerin Görüşleri ve Başarıları". (2003), 235-245.
APA YILMAZ G, FER S (2003). Çok Yönlü Zeka Alanlarına Göre Düzenlenen Öğretim Etkinliklerine İlişkin Öğrencilerin Görüşleri ve Başarıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2003(25), 235 - 245.
Chicago YILMAZ Gökcan,FER Seval Çok Yönlü Zeka Alanlarına Göre Düzenlenen Öğretim Etkinliklerine İlişkin Öğrencilerin Görüşleri ve Başarıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2003, no.25 (2003): 235 - 245.
MLA YILMAZ Gökcan,FER Seval Çok Yönlü Zeka Alanlarına Göre Düzenlenen Öğretim Etkinliklerine İlişkin Öğrencilerin Görüşleri ve Başarıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.2003, no.25, 2003, ss.235 - 245.
AMA YILMAZ G,FER S Çok Yönlü Zeka Alanlarına Göre Düzenlenen Öğretim Etkinliklerine İlişkin Öğrencilerin Görüşleri ve Başarıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2003; 2003(25): 235 - 245.
Vancouver YILMAZ G,FER S Çok Yönlü Zeka Alanlarına Göre Düzenlenen Öğretim Etkinliklerine İlişkin Öğrencilerin Görüşleri ve Başarıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2003; 2003(25): 235 - 245.
IEEE YILMAZ G,FER S "Çok Yönlü Zeka Alanlarına Göre Düzenlenen Öğretim Etkinliklerine İlişkin Öğrencilerin Görüşleri ve Başarıları." Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2003, ss.235 - 245, 2003.
ISNAD YILMAZ, Gökcan - FER, Seval. "Çok Yönlü Zeka Alanlarına Göre Düzenlenen Öğretim Etkinliklerine İlişkin Öğrencilerin Görüşleri ve Başarıları". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2003/25 (2003), 235-245.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 8:26

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları